1、“.....按照晨晨妈妈的话来说晨晨在家就是我的地盘我作主,她之前没上过托的少点,只要老师离开她段距离,她就哭的停不下来,典型的缺乏安全感。在跟晨晨妈妈反映情况后老师了解到,在家晨晨跟妈妈在起的时间长些,比较依恋妈妈,当妈妈怀了小宝宝又不亲自送她来幼儿园,使晨晨产生了失落感,为此老师建议晨晨妈妈在家多多表扬和肯定晨晨在幼儿园的进步,为园的晨晨焦虑现象又回到了原点。每天早上妈妈和晨晨再的道别却没有要离开的意思,老师的介入使妈妈不得不离开,有几次在老师介入后妈妈头也不回的走了。早上的晨晨总是眼泪汪汪在幼儿园的晨晨玩着游戏吃着点心也会没有预兆地红着眼睛要找妈妈下午放学只要看到妈妈的身影在活动室晨妈妈的话来说晨晨在家就是我的地盘我作主,她之前没上过托班不知道离开家到幼儿园会怎么样。晨晨妈妈的担忧也是所有新入园幼儿家长的担忧,临行前晨晨妈妈抱着她送我们到门口,晨晨挥着小手跟我们说再见道别......”。

2、“.....大多数新入园幼儿宝贝不哭，快乐入园原稿前坐在晨晨边上的文文提醒晨晨说道晨晨你妈妈来了要是在之前晨晨早就哭着跑出去了,但现在晨晨会很平静的说我妈妈等下要进来的,等下再走。当妈妈不再身边时,幼儿园里的各种游戏活动和小伙伴使晨晨暂时忘记了妈妈不再的焦虑感,当妈妈出现时,心中离开妈妈的委屈再度显现,靠近妈妈活泼开朗,在家面对我们从来没见过面的陌生人,晨晨点都不害羞。妈妈向晨晨介绍我们晨晨这是你以后在幼儿园里的老师,跟老师问个好。晨晨甜甜地说了声老师好,当奶奶为我们泡来茶水放在桌子上,晨晨还会到我们面前推推桌子上的茶杯示意我们喝茶,拿放在桌子上的水果让我们吃。她的家情绪上来,哭着要去开活动室的门。之后老师跟晨晨妈妈沟通时间没到之前尽量不要在门外张望,可以稍微迟点,等小朋们走的差不多了的时候在活动室跟晨晨玩会再走......”。

3、“.....慢慢的晨晨放学回家之前哭的现象没有了。次快放学现也有定的了解,所以不管晨晨哭的在伤心,妈妈都会先安慰会晨晨然后离开。离开妈妈的晨晨哭的更加厉害了,老师只能直抱着她,时间长了晨晨慢慢地平复自己的情绪不再大喊大叫只是流着眼泪抽泣着,旦晨晨的情绪来静下来老师就会老师就会跟晨晨讲道理其她小朋友的爸爸妈妈也不在身边,羞。妈妈向晨晨介绍我们晨晨这是你以后在幼儿园里的老师,跟老师问个好。晨晨甜甜地说了声老师好,当奶奶为我们泡来茶水放在桌子上,晨晨还会到我们面前推推桌子上的茶杯示意我们喝茶,拿放在桌子上的水果让我们吃。她的家人为她在家里设置了专门的游戏区角,区角里面有许多的玩具供她们都不哭晨晨长大了上幼儿园了变成大姐姐了要勇敢妈妈点十就会来接你的。晨晨嘴上说着好,脸上的泪水却总也止不住,在幼儿园的晨晨除了情绪不稳定,也不原意参加各种活动,嘴里还念叨着我要妈妈,我要妈妈......”。

4、“.....晨晨给我的第印象我的发现与策略分离焦虑是新生入园后常见的心理表现,大多数新入园幼儿的分离焦虑通常持续周左右,也有部分幼儿会持续十天半月甚至更长,晨晨就属于后者。整个家访过程晨晨没表现出半点的怕生现象,跟我们有说有笑。按照晨晨妈妈的话来说晨晨在家就是我的地盘我作主,她之前没上过托在与家长沟通方面。让我们以诚相待,用实际行动取得家长的信任与理解支持与配合,家园共育不再是纸上谈兵。作者简介潘贤丹,女,江苏南京人,当前职务教师,当前职称级教师,学历本科次晨晨不愿意进活动室,老师赶到楼下想把晨晨抱上来,但晨晨看到老师就立马躲到妈妈的身后紧紧在幼儿园和在家里是样的,有老师的喜爱和小伙伴们的关心,慢慢的喜欢上幼儿园。晨晨的转变离不开家人的支持,晨晨妈妈没有因晨晨的哭闹而迟迟不愿离去,她用行动告诉晨晨哭是没有用的......”。

5、“.....只要有空老人为她在家里设置了专门的游戏区角,区角里面有许多的玩具供晨晨自由使用,她还主动向老师们介绍她的些玩具,还邀请老师参加她的游戏,奶奶和妈妈在旁看着玩的起劲的晨晨,脸上满是笑容。宝贝不哭,快乐入园原稿。整个家访过程晨晨没表现出半点的怕生现象,跟我们有说有笑。按照她们都不哭晨晨长大了上幼儿园了变成大姐姐了要勇敢妈妈点十就会来接你的。晨晨嘴上说着好,脸上的泪水却总也止不住,在幼儿园的晨晨除了情绪不稳定,也不原意参加各种活动,嘴里还念叨着我要妈妈,我要妈妈。相遇活泼开朗和晨晨的第次见面是开学前的家访活动,晨晨给我的第印象前坐在晨晨边上的文文提醒晨晨说道晨晨你妈妈来了要是在之前晨晨早就哭着跑出去了,但现在晨晨会很平静的说我妈妈等下要进来的,等下再走。当妈妈不再身边时,幼儿园里的各种游戏活动和小伙伴使晨晨暂时忘记了妈妈不再的焦虑感,当妈妈出现时,心中离开妈妈的委屈再度显现......”。

6、“.....两个小家伙开心在笑着,这天晨晨没有哭。同伴之间的相互交往也是改善分离焦虑的关键因素,伙伴们在起游戏学习讲道理有时会比老师的说教来的有效。之前的晨晨除了早上来园要哭下之外每天快放学之前不能看见妈妈在外面等,只要看见妈妈在活动室门口了,就会瞬宝贝不哭，快乐入园原稿抓着妈妈的衣服不放嘴里还喊着我要回家,妈妈不要走。好不容易开始适应点了,放两天假星期重新回到幼儿园的晨晨焦虑现象又回到了原点。每天早上妈妈和晨晨再的道别却没有要离开的意思,老师的介入使妈妈不得不离开,有几次在老师介入后妈妈头也不回的走了。宝贝不哭,快乐入园原稿前坐在晨晨边上的文文提醒晨晨说道晨晨你妈妈来了要是在之前晨晨早就哭着跑出去了,但现在晨晨会很平静的说我妈妈等下要进来的,等下再走。当妈妈不再身边时,幼儿园里的各种游戏活动和小伙伴使晨晨暂时忘记了妈妈不再的焦虑感,当妈妈出现时,心中离开妈妈的委屈再度显现......”。

7、“.....使得家长能积极配合老师的工作如配合老师将幼儿在园内养成的良好习惯在家中得以延续,家长能把孩子在家里的情况跟老师反映是家园共育的第步。达到了这几点老师今后的工作将更加的顺利,不管在照顾幼儿方面还是走就哭着找妈,要老师抱在手里安慰,老师发动班里几个和晨晨要好的小朋友文文瑶瑶玟伊来和晨晨玩,只要早上晨晨来玟伊就会热情的上前拉晨晨的手,文文会招呼晨晨起扮家家酒,文静的瑶瑶则会在想妈妈时安慰妈妈马上就会来接的,我们起找妈妈吧。晨晨的进步很大,晨晨还答应老师早上来师就会利用网络通过或微给晨晨妈妈发些晨晨在园内开心游戏认真吃饭安静午睡的照片。每当看到这些照片晨晨妈妈都非常的开心同时也非常的感激老师对晨晨这么的用心......”。

8、“.....晨晨嘴上说着好,脸上的泪水却总也止不住,在幼儿园的晨晨除了情绪不稳定,也不原意参加各种活动,嘴里还念叨着我要妈妈,我要妈妈。相遇活泼开朗和晨晨的第次见面是开学前的家访活动,晨晨给我的第印象感受到来自妈妈的安全感心中的不安瞬间被抚平,情绪就显的安定愉快。针对晨晨的这种情况,老师及时向晨晨妈妈反映,在接下来的段时间里晨晨妈妈都在放学后留在幼儿园陪晨晨玩最喜欢的娃娃家,和老师聊有关晨晨在幼儿园的些情况,及时的表扬晨晨,为晨晨营造个轻松的环境,使晨晨感受情绪上来,哭着要去开活动室的门。之后老师跟晨晨妈妈沟通时间没到之前尽量不要在门外张望,可以稍微迟点,等小朋们走的差不多了的时候在活动室跟晨晨玩会再走。现在每天放学晨晨都会和妈妈在她最喜欢的娃娃家里和妈妈起玩会再回家。慢慢的晨晨放学回家之前哭的现象没有了。次快放学托班不知道离开家到幼儿园会怎么样......”。

9、“.....临行前晨晨妈妈抱着她送我们到门口,晨晨挥着小手跟我们说再见道别。相遇活泼开朗和晨晨的第次见面是开学前的家访活动,晨晨给我的第印象是活泼开朗,在家面对我们从来没见过面的陌生人,晨晨点都不儿园妈妈走后不会哭了,号那天早上晨晨来园妈妈走后还是哭了,瑶瑶指着晨晨对老师说老师,她老是说谎的,她说不哭,还要哭晨晨撅撅嘴,说谎不好,你不要说谎了瑶瑶继续说,晨晨回应了声好老师趁机引导那我们看明天晨晨的表现哦,老师想晨晨明天肯不会哭的号晨晨来园文文见到晨晨非常宝贝不哭，快乐入园原稿前坐在晨晨边上的文文提醒晨晨说道晨晨你妈妈来了要是在之前晨晨早就哭着跑出去了,但现在晨晨会很平静的说我妈妈等下要进来的,等下再走。当妈妈不再身边时,幼儿园里的各种游戏活动和小伙伴使晨晨暂时忘记了妈妈不再的焦虑感,当妈妈出现时,心中离开妈妈的委屈再度显现......”。