1、“.....有收渠道和方式自主拓展阅读中,学生自己选择阅读的权利大了,权利大了往往兴趣也就高了人常常是会做的事能做好的事更乐意去做,阅读也是这样。学生可以就诸如感受真善美走近名人诗词欣赏秦风汉韵杂文纵横等大专题及走近鲁等大专题及走近鲁迅感恩父母等小专题进行系统的拓展阅读。营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明,我们不能总是由大人发问,爱问本来是学生的天性,学生学了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑,及时给予学生以鼓励与必要的点拨,使他们对语言的理解和运用由不准确到准确不熟练到熟练,逐步到达理想的境界。初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿。培养专题自主拓展阅初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚......”。

2、“.....就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想,语言流畅了就是思想舒展了,语言准确精练得在语言表达上下工夫。语言中寄寓栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想,语言流畅了就是思想舒展了,语言准确精练了就是思想精致深邃了。要给学生充分的语言实践时间,教师要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师学生读出来,即把作者的思想感情读出来。读是感受的过程,悟就是领会,在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。关系到阅读水平的提高文贵自得。语文课上,既要给足时间让学生读进去,即用自己的思想感情读进去,又要给足时间让学生读出来,即把作者的思想感情读出来。读是感受的过程,悟就是领会,在读中领会......”。

3、“.....其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了,自己走进书里了,就会感到读书的乐趣,有了内驱力,学生对整个语文学科的兴趣也大大提高了。长此以往,课堂交流或是平时交流中讨论训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚,怎么能说是真正理解了课文内容呢要想把内容表达得清楚深刻,当然,个性化阅读,强调的不仅仅是个性,共性的理解是绝对不能丢弃的,只有阅读者尊重文本,尊重作者,才能真正我心知他心,才算是真正理解了文本。由于专题自主拓展阅读是课内外相结合,自主阅读与合作交流相结合,有收限积累和储藏,让学生带着学以致用的心理需求去阅读。比如文本中有对人物手眼刻画的分析领会,那么就让学生拓展到对生活中自己身边人物手眼的观察刻画......”。

4、“.....让学生从文本中发语之中,而不是味鼓励学生用自己喜欢的方式即头脑里固有的语言来表达,与吸纳书面语言脱离开来。教师应十分了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑,及时给予学生以鼓励与必要的点拨,使他们对语言的理解和运用由不准有意引导学生不断内化书面语言,不断丰富充盈自己的语言库存,学过的词汇和句子在练习表达时,能不时显于笔下或口语之中,而不是味鼓励学生用自己喜欢的方式即头脑里固有的语言来表达,与吸纳书面语言脱离开来。教师应十训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚,怎么能说是真正理解了课文内容呢要想把内容表达得清楚深刻,达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚......”。

5、“.....就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想,语言流畅了就是思想舒展了,语言准确精练清晰表述准确到位的特点。给予充足的时间,在细嚼慢咽中品味强化语言表达的训练意识,明确表达能力的提高关系到阅读水平的提高文贵自得。语文课上,既要给足时间让学生读进去,即用自己的思想感情读进去,又要给足时间初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿与生活与自己息息相关的东西,让学生感觉到阅读与生活与自己有着紧密的联系。初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿。在教师的引导下,以种师生平等和谐的对话的方式,让学生在心灵深处产生震颤,进而迸发个性阅读的火达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚,怎么能说是真正理解了课文内容呢要想把内容表达得清楚深刻,就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想......”。

6、“.....语言准确精练理解了文本。在教师的引导下,以种师生平等和谐的对话的方式,让学生在心灵深处产生震颤,进而迸发个性阅读的火花。联系生活是学生对阅读对象产生和形成间接兴趣的关键。阅读教学应关注学生的主体实践范围生活直接经验的阅读方式和领域。学习形式较之单的课堂接受学习有趣而高效学生有了自我展示的机会,交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐,其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了,自己走进书里了,就会感到准确不熟练到熟练,逐步到达理想的境界。初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿。当然,个性化阅读,强调的不仅仅是个性,共性的理解是绝对不能丢弃的,只有阅读者尊重文本,尊重作者,才能真正我心知他心,才算是真训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求......”。

7、“.....学生内容说不清楚,怎么能说是真正理解了课文内容呢要想把内容表达得清楚深刻,就是思想精致深邃了。要给学生充分的语言实践时间,教师要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师要有意引导学生不断内化书面语言,不断丰富充盈自己的语言库存,学过的词汇和句子在练习表达时,能不时显于笔下或学生读出来,即把作者的思想感情读出来。读是感受的过程,悟就是领会,在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。收集交流研讨推荐等环节,包括了从课本到网络从文本的比较到点评分析的比较从师生比较到对照名家点评等丰富广阔的阅读方式和领域。学习形式较之单的课堂接受学习有趣而高效学生有了自我展示的机会,交流推荐中他们能够体读书的乐趣,有了内驱力......”。

8、“.....长此以往,课堂交流或是平时交流中讨论问题或作文随笔时他们的知识面就会比较广,显露出定的深度和独见性较成熟的思想观点,展示着较成熟的语言色彩,思初中语文现代文阅读教学策略浅谈原稿达的内容与形式是统的,学生内容说不清楚,怎么能说是真正理解了课文内容呢要想把内容表达得清楚深刻,就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想,语言流畅了就是思想舒展了,语言准确精练感恩父母等小专题进行系统的拓展阅读。由于专题自主拓展阅读是课内外相结合,自主阅读与合作交流相结合,有收集交流研讨推荐等环节,包括了从课本到网络从文本的比较到点评分析的比较从师生比较到对照名家点评等丰富广阔学生读出来,即把作者的思想感情读出来。读是感受的过程,悟就是领会,在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写......”。

9、“.....既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。的任务也不是味的回答由大人们提出的问题,这样来,其结果是我们的学生缺乏问题意识,思考能力萎缩,心智被禁锢,创新精神丧失,最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。培养专题自主拓展阅读的意识,丰富阅读的意识,丰富阅读的渠道和方式自主拓展阅读中,学生自己选择阅读的权利大了,权利大了往往兴趣也就高了人常常是会做的事能做好的事更乐意去做,阅读也是这样。学生可以就诸如感受真善美走近名人诗词欣赏秦风汉韵杂文纵有意引导学生不断内化书面语言,不断丰富充盈自己的语言库存,学过的词汇和句子在练习表达时,能不时显于笔下或口语之中,而不是味鼓励学生用自己喜欢的方式即头脑里固有的语言来表达,与吸纳书面语言脱离开来。教师应十训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达......”。