1、“.....天的创新。语文教师如能在阅读教学中充分发挥课文的典范作用,注意读写结合,以读带写,是提高教学效率的最佳途径,也是提高学生写作能力的有效捷径这些写作训练的安排与所在单元的阅读训练都有定的内在联系,每篇的是,个人的创新能力不是凭空产生的,而是经过循序渐进地训练,有了扎实的基本功之后,才能激发出来的。因此,要创新先得模仿,没有模仿哪来的创新。当然,模仿范文也不等于生搬硬套,盲目地照搬课文中的原句,这就需中如何写自己的感受,也可以借鉴。游记散文中的语言也值得模仿学习。第单元中的小石潭记中精彩的写景片断也可以借鉴。这些都可供学生在写参观游记时参考。教师如能在学习新课文前,让学生带着写好这类文章的疑问去阅读以读导写，以写促读原稿非是个例子。要有这个例子去开发写作的宝藏。众所周知,入选的课文大都是名篇,文质兼美,具有典范性可读性......”。

2、“.....教师在教学中要紧扣课文,联系学生的作文实际,通过对语言文字的剖析,引导学生掌握青海湖,梦幻般的湖走进纽约,通过这单元的学习,除了让学生领略各地的自然风光民风民俗建筑之美等等,还可以让学生了解游记的写法,感受到课文的语言美,这就为本单元写作训练中要求写参观游览的文章做了铺垫。如写作生在写参观游记时参考。教师如能在学习新课文前,让学生带着写好这类文章的疑问去阅读课文,我想他们定会在阅读鉴赏的过程中发现其中的秘诀,看到文中的亮点。在阅读教学中要充分发挥课文的示范引路作用。叶圣陶说教材这样阅读和作文相得益彰,真正发挥以读带写,以写促读的教学效果。这些写作训练的安排与所在单元的阅读训练都有定的内在联系,每篇写作知识短文都以本单元课文为例说明,把读与写沟通起来,以实现读写并进。因此,在进看......”。

3、“.....它们都是学生作文的最好范例。在阅读教学中要充分发挥课文的示范引路作用。叶圣陶说教材无非是个例子。要有这个例子去开发写作的宝藏。众所周知,入选的课文大都是名篇,文质兼入每单元新课时,我都会让学生先阅读单元说明,对这单元有个整体的了解,然后结合单元写作的要求去学习每篇课文,实现整合优化。如语文版年级上册第单元,该单元的阅读部分选的几篇都是经典的游记名篇,如巴东峡周庄水新版语文课程标准中明确指出要重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联系,善于将读与写说与写有机结合,相互促进。张志公先生曾明确指出作文教学必须结合阅读教学来进行。也就是说语文教学要读写结合,以读带写,来,以读导写,以写促读,会取得事半功倍的效果。以读导写,以写促读原稿。在此,我想就阅读教学中如何以读导写以写促读谈谈我的看法和做法......”。

4、“.....善于将读与写说与写有机结合,相互促进。张志公先生曾明确指出作文教学必须结合阅读教学来进行。也就是说语文教学要读写结合,以读带写,以写促读,指导学生从范文中学思路,学组织结构语言表达等基本功序可以像课文巴东峡那样,按行程的先后来写,先总述,然后分别记叙,描写西陵峡巫峡瞿塘峡也可以像周庄水韵那样,先介绍其总体印象,而后从不同的季节时间,选择不同的景物多角度描写次游周庄的情景及感受。作者在记入每单元新课时,我都会让学生先阅读单元说明,对这单元有个整体的了解,然后结合单元写作的要求去学习每篇课文,实现整合优化。如语文版年级上册第单元,该单元的阅读部分选的几篇都是经典的游记名篇,如巴东峡周庄水非是个例子。要有这个例子去开发写作的宝藏。众所周知,入选的课文大都是名篇......”。

5、“.....具有典范性可读性,富有教育的意义和价值。教师在教学中要紧扣课文,联系学生的作文实际,通过对语言文字的剖析,引导学生掌握,而后从不同的季节时间,选择不同的景物多角度描写次游周庄的情景及感受。作者在记游中如何写自己的感受,也可以借鉴。游记散文中的语言也值得模仿学习。第单元中的小石潭记中精彩的写景片断也可以借鉴。这些都可供学以读导写，以写促读原稿者相辅相成,是语文教学中最主要的训练目标。但有很多教师往往把它们分成教学中独立的两大块。其实我们大可不必。如能在语文教学中把者结合起来,以读导写,以写促读,会取得事半功倍的效果。以读导写,以写促读原稿非是个例子。要有这个例子去开发写作的宝藏。众所周知,入选的课文大都是名篇,文质兼美,具有典范性可读性,富有教育的意义和价值。教师在教学中要紧扣课文,联系学生的作文实际......”。

6、“.....引导学生掌握例。关键词语文教学以读导写读写结合相辅相成阅读与写作是语文教学的两只脚,者相辅相成,是语文教学中最主要的训练目标。但有很多教师往往把它们分成教学中独立的两大块。其实我们大可不必。如能在语文教学中把者结合文版年级上册第单元,该单元的阅读部分选的几篇都是经典的游记名篇,如巴东峡周庄水韵青海湖,梦幻般的湖走进纽约,通过这单元的学习,除了让学生领略各地的自然风光民风民俗建筑之美等等,还可以让学生了解游记的写法和各种技巧,从而提高写作能力。纵观我们的语文教材,从内容方面看,它精选了古今中外各个时期,反映各个生活领域知识领域的文质兼美的文章从形式方面看,课文编选了各种不同类型体裁的文章。它们都是学生作文的最好入每单元新课时,我都会让学生先阅读单元说明,对这单元有个整体的了解,然后结合单元写作的要求去学习每篇课文......”。

7、“.....如语文版年级上册第单元,该单元的阅读部分选的几篇都是经典的游记名篇,如巴东峡周庄水用语言的知识和规律通过对构思立意剪裁写法诸方面探究,让学生学到作文的方法和技能。这样阅读和作文相得益彰,真正发挥以读带写,以写促读的教学效果。新版语文课程标准中明确指出要重视写作教学与阅读教学口语交际生在写参观游记时参考。教师如能在学习新课文前,让学生带着写好这类文章的疑问去阅读课文,我想他们定会在阅读鉴赏的过程中发现其中的秘诀,看到文中的亮点。在阅读教学中要充分发挥课文的示范引路作用。叶圣陶说教材,以写促读,指导学生从范文中学思路,学组织结构语言表达等基本功和各种技巧,从而提高写作能力。纵观我们的语文教材,从内容方面看,它精选了古今中外各个时期,反映各个生活领域知识领域的文质兼美的文章从形式方感受到课文的语言美......”。

8、“.....如写作顺序可以像课文巴东峡那样,按行程的先后来写,先总述,然后分别记叙,描写西陵峡巫峡瞿塘峡也可以像周庄水韵那样,先介绍其总体印以读导写，以写促读原稿非是个例子。要有这个例子去开发写作的宝藏。众所周知,入选的课文大都是名篇,文质兼美,具有典范性可读性,富有教育的意义和价值。教师在教学中要紧扣课文,联系学生的作文实际,通过对语言文字的剖析,引导学生掌握写作知识短文都以本单元课文为例说明,把读与写沟通起来,以实现读写并进。因此,在进入每单元新课时,我都会让学生先阅读单元说明,对这单元有个整体的了解,然后结合单元写作的要求去学习每篇课文,实现整合优化。如生在写参观游记时参考。教师如能在学习新课文前,让学生带着写好这类文章的疑问去阅读课文,我想他们定会在阅读鉴赏的过程中发现其中的秘诀......”。

9、“.....在阅读教学中要充分发挥课文的示范引路作用。叶圣陶说教材语文教师做好正确的引导,以免学生误入歧途。总之,在阅读教学中,学生如能通过反复地学习借鉴,就可以逐步领会写作的要领,就可以逐步做到熟能生巧,写出自己的个性,写出自己的新意。所以,今天的模仿学习,就是为了课文,我想他们定会在阅读鉴赏的过程中发现其中的秘诀,看到文中的亮点。以读导写,以写促读原稿。提高学生素质,培养创新型的人才,是语文教学的终极目标。也许有人会说,模仿范文写作,不利于学生创新。但我要说序可以像课文巴东峡那样,按行程的先后来写,先总述,然后分别记叙,描写西陵峡巫峡瞿塘峡也可以像周庄水韵那样,先介绍其总体印象,而后从不同的季节时间,选择不同的景物多角度描写次游周庄的情景及感受。作者在记入每单元新课时,我都会让学生先阅读单元说明,对这单元有个整体的了解......”。