1、“.....调动了学生识字的积极性。在学生的主动参与中,在轻松的学习氛围中,识字的难点就会自然化解。与此同时发展了学生的对比识字法。对比识字法‚对比识字法‛就是把多个字形相近的字联系起来,分析字与,进行联想,学着编谜语。教学‚闪‛字时,先引导学生把字拆分成‚人‛和‚门‛,在教师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语‚人很快进了门‛,学生不仅记住了字形,还懂得了字义呢。教学‚洋‛字时,出示谜课题。在识字教学中,教师还应该根据学生的年龄特点和学习规律,运用多种手段和方法进行识字教学,让学生在轻松活泼的氛围里进行有趣的有效的识字学习,使学生掌握识字方法,不断提高识字能力。妙趣横生趣字当头妙趣横生趣字当头原稿谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住些汉字的字形特点,进行联想......”。

2、“.....教学‚闪‛字时,先引导学生把字拆分成‚人‛和‚门‛,在教师的动作暗示下,学生心领神会,从而乐于识字,主动识字。在教学认识同类偏旁的生字时,如点水的字与水有关,日字旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字规律,举反,在学习中达到,脑海中定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,定就不会把字写错了。妙趣横生趣字当头原稿。猜谜语识字低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣,为了能让识字教学变得活泼有趣,我利用学生的心理特点,将识字变得生动有趣,识字的效率也会大大的提高。‚猴‛说它是动物,要反犬旁,能让人们下就能记住它。‚候‛说它就要竖。妙趣横生趣字当头原稿。学生在给汉字编故事的时候,必须寻找汉字的特点。这样......”。

3、“.....培养学生的识字能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。在教学认识同类偏旁的生字时,如点水的字与水有关,日字旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关展他们的发散性思维,激发他们的创新意识,使识字变得生动有趣,识字的效率也会大大的提高。寻找规律识字在语文识字教学中,教师应该努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养学生的识字能力,体验识字的乐趣张明霞李国光山东寿光侯镇台后小学低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉悦,是每位教师所面临的新课题。在识字教学字环境之中,让他们有目的地自主学习,汲取知识,不断提高识字能力,来迎接新世纪的挑战。识字量的多少是学习语文的前提条件。因此......”。

4、“.....也是低年级语文教学的重点。总之,低年级着轻快的朗读,使学生的识字变得轻松有趣。学生学着编谜语,识字时定认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生识字的积极性。在学生的主动参与中,在轻松的学习氛围中,识字的难点就会自然化解。与此同时触类旁通的效果。张明霞李国光山东寿光侯镇台后小学低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉悦,是每位教师所面临的新展他们的发散性思维,激发他们的创新意识,使识字变得生动有趣,识字的效率也会大大的提高。寻找规律识字在语文识字教学中,教师应该努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养学生的识字能力,体验识字的乐趣谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外......”。

5、“.....进行联想,学着编谜语。教学‚闪‛字时,先引导学生把字拆分成‚人‛和‚门‛,在教师的动作暗示下,学生心领神会渠道,开展各项活动拓展学生识字的空间,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字引导学生创设特定的学习环境,将特别的字形和形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时妙趣横生趣字当头原稿的识字量多,难度大,要想让学生爱学会学,教师就要充分利用语文课程资源。努力开发,拓展各种渠道,开展各项活动拓展学生识字的空间,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学‚闪‛字时,先引导学生把字拆分成‚人‛和‚门‛,在教师的动作暗示下......”。

6、“.....让学生对比着来看,并辅以口诀‚己字不出头,已字半封口‛。这样,学生就不容易再把这两个易混的字写错了。实践证明,在低年级识字教学中,灵活的融合多种教学方法,使学生置身于个宽松自主的大识再把这两个易混的字写错了。实践证明,在低年级识字教学中,灵活的融合多种教学方法,使学生置身于个宽松自主的大识字环境之中,让他们有目的地自主学习,汲取知识,不断提高识字能力,来迎接新世纪的挑战。识字发展了学生的对比识字法。对比识字法‚对比识字法‛就是把多个字形相近的字联系起来,分析字与字之间的细微不同之外,在对比中区分字形,巩固识字质量。例如‚己‛与‚已‛,在教学中,为了区分这两个字,我就把展他们的发散性思维,激发他们的创新意识,使识字变得生动有趣,识字的效率也会大大的提高......”。

7、“.....教师应该努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养学生的识字能力,体验识字的乐趣,编出了谜语‚人很快进了门‛,学生不仅记住了字形,还懂得了字义呢。教学‚洋‛字时,出示谜语‚小羊在河边。‛‚每‛字的教学,可以编谜语‚人的母亲。‛在加上节奏朗读,‚人母每每每‛,敲着欢快的节奏,听,脑海中定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,定就不会把字写错了。妙趣横生趣字当头原稿。猜谜语识字低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣,为了能让识字教学变得活泼有趣,我利用学生的心理特点,将学中,教师还应该根据学生的年龄特点和学习规律,运用多种手段和方法进行识字教学,让学生在轻松活泼的氛围里进行有趣的有效的识字学习,使学生掌握识字方法,不断提高识字能力。寻找规律识字在语文识字教学中,量的多少是学习语文的前提条件。因此......”。

8、“.....也是低年级语文教学的重点。总之,低年级的识字量多,难度大,要想让学生爱学会学,教师就要充分利用语文课程资源。努力开发,拓展各种妙趣横生趣字当头原稿谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学‚闪‛字时,先引导学生把字拆分成‚人‛和‚门‛,在教师的动作暗示下,学生心领神会字之间的细微不同之外,在对比中区分字形,巩固识字质量。例如‚己‛与‚已‛,在教学中,为了区分这两个字,我就把它们放在了齐,让学生对比着来看,并辅以口诀‚己字不出头,已字半封口‛。这样,学生就不容易,脑海中定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,定就不会把字写错了。妙趣横生趣字当头原稿。猜谜语识字低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣......”。

9、“.....我利用学生的心理特点,将语‚小羊在河边。‛‚每‛字的教学,可以编谜语‚人的母亲。‛在加上节奏朗读,‚人母每每每‛,敲着欢快的节奏,听着轻快的朗读,使学生的识字变得轻松有趣。学生学着编谜语,识字时定认真分析字形,抓住特点。原稿。猜谜语识字低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣,为了能让识字教学变得活泼有趣,我利用学生的心理特点,将谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住些汉字的字形特点触类旁通的效果。张明霞李国光山东寿光侯镇台后小学低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉悦,是每位教师所面临的新展他们的发散性思维,激发他们的创新意识,使识字变得生动有趣......”。