1、“.....如果能根据学生的心理特点,巧用生活会发生了,他的回答与质疑,犹如石激起千层浪,学生都开始化悲愤为力量,寻找悲剧发生的原因,谴责经营者的欺诈行业唯利是图,然后又讨论到做人的原则问题。学生的讨论似乎偏离了我预设的轨道,但对于学生的回答,我没有过多的评价,只是适时地问了句这些道理你们是怎么他们的孩子去旅行,在乘坐高山缆车的时候,缆车运行到中途时,突然坠落,在接近死亡的瞬间,父母用力将孩子高高地托起,孩子得救了,而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的首歌天亮了。提问时我问了个开放性问题在这悲伤的歌声中听了,收到意想不到的效果。但在实施时定要注意提问有生成,即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题,只有当学生能因为教师的问题而生成新的问题时,他们的思维才会变得更加活跃。不愤不启,不悱不发,当学生处于愤悱状态时,教师的及时提问和适时点拨......”。

2、“.....进行有效提问原稿不可取的,如果占用下课时间拖堂进行提问,其结果只能适得其反,导致超限效应的出现。提问有生成利用头脑风暴效应运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维,收到意想不到的效果。但在实施时定要注意提问有生成,即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题,只免超限效应的发生,除了要注意提问频率,对提问时机的把握也很重要,即教师的提问要选择最佳时机,在不同的时间提出适宜的问题,主动地创设能够激发学生兴趣的问题情境,避免引起学生的反感心理。在把握提问时机时尤其要注意两点不该反复重复的问题不要过多重复,这样即的时间提出适宜的问题,主动地创设能够激发学生兴趣的问题情境,避免引起学生的反感心理。在把握提问时机时尤其要注意两点不该反复重复的问题不要过多重复,这样即使时机把握得再好也会给学生留下哕嗦的嫌疑,招致学生的反感。把下课时间作为增大课堂容量的方法也是非常节教学进程......”。

3、“.....更能激起学生的学习兴趣,培养学生良好的思维品质,达到更好的教育教学效果。因此必须要对课堂提问进行精心设计。而在创设问题情境进行课堂提问的过程中,如果能根据学生的心理特点,巧用生活中常见的心理效应,将会达到出人意料的效果。巧用问面向全体,使所有学生在教师提问后都能集中注意力,对问题进行深刻全面的思考。提问频率的把握。整堂课讲到底被认为是填鸭式教学,是不足取的。巧用心理效应,进行有效提问原稿。各种方式交错使用,不但能较好地达成教学效果,还能使课堂提问面向全体,使所有学生心理效应,进行有效提问原稿。同时,对问题频率的把握除了问题数量不能太多太滥以外,还要注意在提出个问题后,根据学生的思维规律和心理特点,留出定的时间让学生进行思考,这样不仅能够促使学生进行积极思维,也能使学生对问题考虑得更全面。提问时机的把握。要避在初中思想品德课教学中,有效的课堂提问不仅能调节教学进程,缓解课堂气氛......”。

4、“.....培养学生良好的思维品质,达到更好的教育教学效果。因此必须要对课堂提问进行精心设计。而在创设问题情境进行课堂提问的过程中,如果能根据学生的心理特点,巧用生活的欺诈行业唯利是图,然后又讨论到做人的原则问题。学生的讨论似乎偏离了我预设的轨道,但对于学生的回答,我没有过多的评价,只是适时地问了句这些道理你们是怎么知道的呢学生刚开始还叽叽喳喳的,过会竟然全都安静下来了,因为他们全都想到了平时生活中父母对自己的态生成问题,妥善地处理好预设与生成两者的关系。记得在讲述关爱父母,学会孝敬课时,为了让学生体会到父母对子女无私的爱,我先给学生讲了个真实的故事对夫妇带着他们的孩子去旅行,在乘坐高山缆车的时候,缆车运行到中途时,突然坠落,在接近死亡的瞬间,父母用力将孩时机把握得再好也会给学生留下哕嗦的嫌疑,招致学生的反感。把下课时间作为增大课堂容量的方法也是非常不可取的......”。

5、“.....其结果只能适得其反,导致超限效应的出现。提问有生成利用头脑风暴效应运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维心理效应,进行有效提问原稿。同时,对问题频率的把握除了问题数量不能太多太滥以外,还要注意在提出个问题后,根据学生的思维规律和心理特点,留出定的时间让学生进行思考,这样不仅能够促使学生进行积极思维,也能使学生对问题考虑得更全面。提问时机的把握。要避不可取的,如果占用下课时间拖堂进行提问,其结果只能适得其反,导致超限效应的出现。提问有生成利用头脑风暴效应运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维,收到意想不到的效果。但在实施时定要注意提问有生成,即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题,只个问题后,根据学生的思维规律和心理特点,留出定的时间让学生进行思考,这样不仅能够促使学生进行积极思维,也能使学生对问题考虑得更全面。提问时机的把握。要避免超限效应的发生......”。

6、“.....对提问时机的把握也很重要,即教师的提问要选择最佳时机,在不同巧用心理效应，进行有效提问原稿教育。虽然这意外的头脑风暴占用了课堂不少时间,但经过适时引导后学生的思维不但又回到了主题,而且体会更加深刻。因而在后环节说说我的父母,许多学生都回忆起了生活中的点点滴滴,都表示父母对子女的爱太伟大太无私了,要好好地孝敬父母。整堂课达到了很好的教育效果不可取的,如果占用下课时间拖堂进行提问,其结果只能适得其反,导致超限效应的出现。提问有生成利用头脑风暴效应运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维,收到意想不到的效果。但在实施时定要注意提问有生成,即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题,只鸣。大家都为这伟大的父爱母爱而感动,而这正是我要的效果。突然,个男生大声问道老师,这缆车的质量为什么这么差经营者为什么这么不负责任否则,这个悲剧就不会发生了,他的回答与质疑,犹如石激起千层浪......”。

7、“.....寻找悲剧发生的原因,谴责经营者活中的点点滴滴,都表示父母对子女的爱太伟大太无私了,要好好地孝敬父母。整堂课达到了很好的教育效果精心创设学生感兴趣的问题情境。上课伊始,学生的注意力往往还处于分散阶段,要想成为学生注意的中心,就必须精心创设学生感兴趣的问题情境。学习即生活,对于思子高高地托起,孩子得救了,而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的首歌天亮了。提问时我问了个开放性问题在这悲伤的歌声中听了这个故事,你有什么感受顿时,整个课堂显得格外安静,空气似乎凝结,大家都沉浸其中,形成了情感上的共心理效应,进行有效提问原稿。同时,对问题频率的把握除了问题数量不能太多太滥以外,还要注意在提出个问题后,根据学生的思维规律和心理特点,留出定的时间让学生进行思考,这样不仅能够促使学生进行积极思维,也能使学生对问题考虑得更全面。提问时机的把握......”。

8、“.....他们的思维才会变得更加活跃。不愤不启,不悱不发,当学生处于愤悱状态时,教师的及时提问和适时点拨,能促使学生积极热情地投入到探索活动中去。当然,提问有生成对教师提出了更高的要求,不仅要精心预设,还要随机应变处理动的时间提出适宜的问题,主动地创设能够激发学生兴趣的问题情境,避免引起学生的反感心理。在把握提问时机时尤其要注意两点不该反复重复的问题不要过多重复,这样即使时机把握得再好也会给学生留下哕嗦的嫌疑,招致学生的反感。把下课时间作为增大课堂容量的方法也是非常活中常见的心理效应,将会达到出人意料的效果。提问有度避免超限效应超限效应是指由于刺激过多过强或作用时间过久,从而引起心理极不耐烦或逆反的现象。要想让课堂提问更加有效,定要注意避免超限效应的出现。各种方式交错使用,不但能较好地达成教学效果,还能使课堂提想品德课堂尤其如此......”。

9、“.....除了关注社会热点及重大事件外,还要从学生的身边取材,选取符合教学内容的材料来设臵问题。巧用心理效应,进行有效提问原稿。同时,对问题频率的把握除了问题数量不能太多太滥以外,还要注意在提出巧用心理效应，进行有效提问原稿不可取的,如果占用下课时间拖堂进行提问,其结果只能适得其反,导致超限效应的出现。提问有生成利用头脑风暴效应运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维,收到意想不到的效果。但在实施时定要注意提问有生成,即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题,只道的呢学生刚开始还叽叽喳喳的,过会竟然全都安静下来了,因为他们全都想到了平时生活中父母对自己的教育。虽然这意外的头脑风暴占用了课堂不少时间,但经过适时引导后学生的思维不但又回到了主题,而且体会更加深刻。因而在后环节说说我的父母,许多学生都回忆起了生的时间提出适宜的问题,主动地创设能够激发学生兴趣的问题情境,避免引起学生的反感心理......”。