1、“.....而且要考虑到英语的多种限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写我的家庭时,指导学生写出些简单句。例,安排在刚开始的轮复习的过程中,要求学生写出含有般过去时般将来时现在及时听到篇比较规范的答卷,比较下自己的作业,可初步衡量出自己答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余......”。

2、“.....要必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀先读提示,弄清要点与格式时态语态要当心,前后呼应要致句子结构和搭配,语言习惯莫违背文章写好细检查,点滴小错别忽视。学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽熟能生巧,以至达到下笔如有神的境界。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之,单靠以上做法是不够的。多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响相互作用的有机统体。如我国英语界老前辈葛传规教授在其专著英语写作课,指导学生写课时,可要求学生写出限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理环紧扣环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确端正熟练地书写字母单词和句子,注意大小写和标点符号......”。

3、“.....要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写我的家庭时,指导学生写出些简单句。例信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。近几年笔者在高训练写作中采用了以下种方法,成效显著。教师的范文不仅要在格式内容要点语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后......”。

4、“.....目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀先读提示,弄清要点与格式时态语态要当心,前句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写我的家庭时,指导学生写出些简单句。例,安排在刚开始的。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯论高中英语写作训练原稿。教师的范文不仅要在格式内容要点语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过阵紧张的思维与写作之后,信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥......”。

5、“.....展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说因此,要学生用英语写作的困难时说因此,要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,论高中英语写作训练原稿后呼应要致句子结构和搭配,语言习惯莫违背文章写好细检查,点滴小错别忽视。学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说因此,要限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使细检查,点滴小错别忽视。学生明确目的并掌握要领后......”。

6、“.....训练的初级阶段,每次时间可放宽点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯论高中英语写作训练原稿论高中英语写作训练原稿复习的过程中,要求学生写出含有般过去时般将来时现在或过去进行时现在完成时等形式的句子。例,可结合高中英语基础知识的复习,对学生的写作能力的要求提高步。如学了课,指导学生写课时,可要求学生写出信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到下笔如有神的境界。循序渐进冰冻尺......”。

7、“.....英语写作能力并非是蹴而就的。它必须由浅入深由简到繁由易到难循序渐进环紧扣环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确端正熟练地书写字母单词和熟能生巧,以至达到下笔如有神的境界。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之,单靠以上做法是不够的。多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响相互作用的有机统体。如我国英语界老前辈葛传规教授在其专著英语写作种表达方法。学生在经过阵紧张的思维与写作之后,及时听到篇比较规范的答卷,比较下自己的作业,可初步衡量出自己答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。循序渐进冰冻尺,非日之寒。英语写作能力并非是蹴而就的。它必须由浅入深由简到繁由易到难循序渐进。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之,单靠以上做法是不够的......”。

8、“.....因为英语的听说读写是相互影响相互作用的有机统体。如我国英语界老前辈葛传规教授在其专著英语写作中谈到解决中论高中英语写作训练原稿中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说因此,要任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀先读提示,弄清要点与格式时态语态要当心,前后呼应要致句子结构和搭配,语言习惯莫违背文章写熟能生巧,以至达到下笔如有神的境界。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之,单靠以上做法是不够的。多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响相互作用的有机统体。如我国英语界老前辈葛传规教授在其专著英语写作或过去进行时现在完成时等形式的句子。例......”。

9、“.....对学生的写作能力的要求提高步。如学了课,指导学生写课时,可要求学生写出种方法,成效显著。循序渐进冰冻尺,非日之寒。英语写作能力并非是蹴而就的。它必须由浅入深由简到繁由易到难循序渐进环紧扣环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确端正熟练地书写字母单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句组句成段练。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯论高中英语写作训练原稿。教师的范文不仅要在格式内容要点语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过阵紧张的思维与写作之后,信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英......”。