1、“.....朗读教学光靠纯粹的朗读技巧的讲解是无法读出感情的,只有根据文本的内容,努力创设生动形象恰如其分的情境,引导学生在情学的根本之法,也是语文教学最重要最直接的训练方式。本文从个方面提出了有效朗读教学的策略,旨在让学生真正感受到语言文字的魅力,让朗读真正走进课堂,走进学生。努力创。然后师生起朗诵全词,教师可用适当的节奏,雄浑铿锵的语调来引领学生,促其产生想象联想接下来再由学生自己的朗读,来进步感悟恢宏大气的意境,在通读全词的基础上,学书声琅琅读领风骚原稿原稿。叶圣陶先生说过语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。作为传统的教学方式的朗读教学......”。

2、“.....朗读教学却合,体味与表达的体。这也就实现了新课标的理念让课堂教学成为师生对话的过程,成为学生与文本的对话过程。比如学习欣赏沁园春雪这首词,介绍作者创作的时代背景其实就是领学生,促其产生想象联想接下来再由学生自己的朗读,来进步感悟恢宏大气的意境,在通读全词的基础上,学生对诗词的整体感知起到了推波助澜的作用书声琅琅读领风骚根据文本的内容,努力创设生动形象恰如其分的情境,引导学生在情境中展开想象触发联想迁移意象,使教材上的语言文字化作有声有色的画面,才能使学生在特定的情境中获得足够真正感受到语言文字的魅力书声琅琅读领风骚原稿......”。

3、“.....鼓励个性化朗读课堂是有声有色的,有效朗读更应该是智慧灵性的。每个学生的情感都是丰富的,但的情感体验,激发学生真实的朗读情感。当学生能自然地走进情境,深入文本,用自己的心灵敲击作者的心灵,与作者心脉相通时,朗读便达到了语言与语境的融合,情感与情理的结语文课本朗读活动的材料大概可分为两类类是饱含感情的诗歌散文。叶圣陶先生说过语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。作为传统的教学方式的朗读教学,他样有声有色生动活泼,达到寓教于乐的目的书声琅琅读领风骚原稿。师生共同发掘朗读中的乐趣......”。

4、“.....师生共同发掘朗读中的乐趣,点燃学习激情朗读方面是对字词发音句子组织段落理解等语文基本知识和能力的检验和回顾,另方面也是情感教学的重有效朗读创设情境。同志率长征部队胜利到达陕北,登上海拔千米白雪覆盖的塬上欣赏北国风光,面对祖国壮丽的河山茫茫的白雪,革命领袖兼具诗人气质的,豪情满怀的情感体验,激发学生真实的朗读情感。当学生能自然地走进情境,深入文本,用自己的心灵敲击作者的心灵,与作者心脉相通时,朗读便达到了语言与语境的融合,情感与情理的结原稿。叶圣陶先生说过语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉......”。

5、“.....他质朴无华但作为语文课堂有效教学的调味剂,朗读教学却千米白雪覆盖的塬上欣赏北国风光,面对祖国壮丽的河山茫茫的白雪,革命领袖兼具诗人气质的,豪情满怀。然后师生起朗诵全词,教师可用适当的节奏,雄浑铿锵的语调来引书声琅琅读领风骚原稿力的检验和回顾,另方面也是情感教学的重要形式,是培养学生高尚情操和社会化人格的关键环节。因此对于这教学环节,师生共同发掘朗读中的乐趣,点燃朗读激情是最大的教学目原稿。叶圣陶先生说过语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。作为传统的教学方式的朗读教学,他质朴无华但作为语文课堂有效教学的调味剂......”。

6、“.....开拓多媒体教学模式直以来,朗读教学停留在教师领读示范,学生跟读模仿的单状态,形式较为保守。作为最基本的语文能力,朗读教学样可以做得像口语写作教学入文本,用自己的心灵敲击作者的心灵,与作者心脉相通时,朗读便达到了语言与语境的融合,情感与情理的结合,体味与表达的体。这也就实现了新课标的理念让课堂教学成为师生要形式,是培养学生高尚情操和社会化人格的关键环节。因此对于这教学环节,师生共同发掘朗读中的乐趣,点燃朗读激情是最大的教学目标书声琅琅读领风骚原稿。结合朗的情感体验,激发学生真实的朗读情感。当学生能自然地走进情境,深入文本,用自己的心灵敲击作者的心灵......”。

7、“.....朗读便达到了语言与语境的融合,情感与情理的结着非凡的魅力。作为教师,我们要不断探究有效朗读教学的策略,构建有效的朗读教学,让朗读真正走进学生,让学生真正感受到语言文字的魅力。语文课本朗读活动的材料大概可分领学生,促其产生想象联想接下来再由学生自己的朗读,来进步感悟恢宏大气的意境,在通读全词的基础上,学生对诗词的整体感知起到了推波助澜的作用书声琅琅读领风骚他质朴无华但作为语文课堂有效教学的调味剂,朗读教学却有着非凡的魅力。作为教师,我们要不断探究有效朗读教学的策略,构建有效的朗读教学,让朗读真正走进学生,让学生对话的过程,成为学生与文本的对话过程......”。

8、“.....介绍作者创作的时代背景其实就是为有效朗读创设情境。同志率长征部队胜利到达陕北,登上海拔书声琅琅读领风骚原稿原稿。叶圣陶先生说过语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。作为传统的教学方式的朗读教学,他质朴无华但作为语文课堂有效教学的调味剂,朗读教学却中展开想象触发联想迁移意象,使教材上的语言文字化作有声有色的画面,才能使学生在特定的情境中获得足够的情感体验,激发学生真实的朗读情感。当学生能自然地走进情境,深领学生,促其产生想象联想接下来再由学生自己的朗读,来进步感悟恢宏大气的意境,在通读全词的基础上......”。

9、“.....鼓励个性化朗读课堂是有声有色的,有效朗读更应该是智慧灵性的。每个学生的情感都是丰富的,但在课堂上情感流露不是随时就可以涌现出来的,而是需要慢慢地酝酿生对诗词的整体感知起到了推波助澜的作用。魏秀娟甘肃省皋兰县第中学摘要朗读是语文教学中的重要环节,它不仅是培养语感的好方法,也是感悟课文内容的重要手段。它是语文教有效朗读创设情境。同志率长征部队胜利到达陕北,登上海拔千米白雪覆盖的塬上欣赏北国风光,面对祖国壮丽的河山茫茫的白雪,革命领袖兼具诗人气质的,豪情满怀的情感体验,激发学生真实的朗读情感。当学生能自然地走进情境......”。