1、“.....另外,在题改错作文教学向来是高中语文教学中的重点和难点,般作文教学的模式为教师指导学生写作教师批改教师讲评。有些老师仅仅把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深刻体会的语文教研员甚至提出作文的评语至少要写都少行,孰不知作文大刀阔斧的更切合实际的改革。例如,能不能给作文独立的时间,专门的师资,开门类似写作的专门课程,或者给教师套完整有序的作文教材。总之,办法总比问题多,从事语文教学研究工作的研究者们,可多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性指期中的所有修改过的作文有待修改的作文,进行修改整理分类,汇编成集。甚至可以仿照自己喜欢的杂志,找人写序言,取个有个性的刊名。有绘画能力的同学还可以配上插图,之后全班交流,评出优胜者表彰,也不失为种另类评改吧。方法可以不同,但正视高考，作文训练初探原稿,可多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性指导作为教学第线的同仁们......”。

2、“.....只有这样,才能解决高中作文教学难题,才能看到高中作文教学的光明前景作文长期以来,老师说上作文课就愁眉苦脸,因为收起来的学思考老师提出的问题和寻找解决办法,更谈不上改错。所以,老师辛苦自不言待,学生收益可想而知。这个教学模式大家都已经很熟悉了,即使按以上教学模式执行完成我们也能看到,教师讲评就是整个作文教学的最后个步骤了,我个人认为教学仅仅停留观。另外,想要真正要改变作文教学的现状,还要进行大刀阔斧的更切合实际的改革。例如,能不能给作文独立的时间,专门的师资,开门类似写作的专门课程,或者给教师套完整有序的作文教材。总之,办法总比问题多,从事语文教学研究工作的研究者这方面问题的见解,但我也从多年的高中语文教学工作中得到了些教训,获得了些经验。我个人觉得作文教学定要重视系统性,即从计划写作写作指导作文评改作文评讲同题重写的过程。不厌其烦......”。

3、“.....课就愁眉苦脸,因为收起来的学生作文不要说入格,就是很多基本要求都达不到。很多学生也不喜欢作文课,有的学生没有写作欲望,因为总是把握不住评卷老师的脉搏,无论怎么写都得不了理想的分值有的写作就错别字满篇,词汇积累不够,词不达意般作文教学的模式为教师指导学生写作教师批改教师讲评。有些老师仅仅把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深刻体会的语文教研员甚至提出作文的评语至少要写都少行,孰不知作文发下去后,学生只关注相互间评语的多少,根本不去认只要有高中语文教学经验的老师都知道,其实高考作文无论从立意选材还是谋篇布局都是有规律可循的。因此,我们只需要在每次同要求下的第次作文做好指导准备,特别要注意的是,指导目标定要明确。剩下的就是学生去完成举反的反过程了。另外,在积累后,就要适当允许学生的个性体现,从而保护学生的作文积极性,起到激励作用。入格前,作文写作定要做好指导工作......”。

4、“.....重视评改,不等于次次全批全改,评改的方法可以多样化。例如采用面批指导,带动全体采用学生互评互批。但塞过去。作文真也就落了个爹不疼来娘不爱的尴尬处境。但是作文本身却是很重要的,无论是高考的分值比例总分分,作文分,还是考察个人的综合素质,作文都是高考语文考查不可或缺的个部分。过去已经有很多关于解决这方面问题的见解,但我也从多到这个环节,是不能把先前的几个步骤的效果发挥充分的。其他学科,尤其理科教学,非常强调的是改错,甚至有专门的错题本,足见改错对掌握知识的重要性。其实作文也需要个改错过程,方法可以不同于理科,我们可以利用每学期假期,让学生对自己般作文教学的模式为教师指导学生写作教师批改教师讲评。有些老师仅仅把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深刻体会的语文教研员甚至提出作文的评语至少要写都少行,孰不知作文发下去后,学生只关注相互间评语的多少,根本不去认......”。

5、“.....多提供些实践探索的借鉴经验。只有这样,才能解决高中作文教学难题,才能看到高中作文教学的光明前景作文长期以来,老师说上作文课就愁眉苦脸,因为收起来的学胜者表彰,也不失为种另类评改吧。方法可以不同,但经过评讲后按要求重新再写作同篇作文比另外写多篇作文效果都明显。建议和思考当前实施新课程推行教学改革,如果可以把作文教学系统性贯穿在整个高中年的作文教学课堂上,学生作文定会有明显正视高考，作文训练初探原稿批全改的传统也不能丢,特别是对刚接手的新班,方面老师好全面了解学生的作文状况,摸摸底另方面老师可以做示范与导向,让学生明白作文具体要求与批改规则。正视高考,作文训练初探原稿。入格前,作文写作定要做好指导工作,允许百家争,可多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性指导作为教学第线的同仁们,多提供些实践探索的借鉴经验。只有这样,才能解决高中作文教学难题......”。

6、“.....老师说上作文课就愁眉苦脸,因为收起来的学。因此,我们只需要在每次同要求下的第次作文做好指导准备,特别要注意的是,指导目标定要明确。剩下的就是学生去完成举反的反过程了。另外,在开始指导作文写作时可以在个较长的时间段内以固定的文体作为文章形式来做统要求和训练。有了定的个作文教学的最后个步骤了,我个人认为教学仅仅停留到这个环节,是不能把先前的几个步骤的效果发挥充分的。其他学科,尤其理科教学,非常强调的是改错,甚至有专门的错题本,足见改错对掌握知识的重要性。其实作文也需要个改错过程,方法可以年的高中语文教学工作中得到了些教训,获得了些经验。我个人觉得作文教学定要重视系统性,即从计划写作写作指导作文评改作文评讲同题重写的过程。只要有高中语文教学经验的老师都知道......”。

7、“.....有些老师仅仅把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深刻体会的语文教研员甚至提出作文的评语至少要写都少行,孰不知作文发下去后,学生只关注相互间评语的多少,根本不去认生作文不要说入格,就是很多基本要求都达不到。很多学生也不喜欢作文课,有的学生没有写作欲望,因为总是把握不住评卷老师的脉搏,无论怎么写都得不了理想的分值有的写作就错别字满篇,词汇积累不够,词不达意,干脆就凑个字数人数,把老师观。另外,想要真正要改变作文教学的现状,还要进行大刀阔斧的更切合实际的改革。例如,能不能给作文独立的时间,专门的师资,开门类似写作的专门课程,或者给教师套完整有序的作文教材。总之,办法总比问题多,从事语文教学研究工作的研究者在开始指导作文写作时可以在个较长的时间段内以固定的文体作为文章形式来做统要求和训练。有了定的积累后,就要适当允许学生的个性体现,从而保护学生的作文积极性,起到激励作用......”。

8、“.....作文训练初探原稿。作文长期以来,老师说上作同于理科,我们可以利用每学期假期,让学生对自己学期中的所有修改过的作文有待修改的作文,进行修改整理分类,汇编成集。甚至可以仿照自己喜欢的杂志,找人写序言,取个有个性的刊名。有绘画能力的同学还可以配上插图,之后全班交流,评出优正视高考，作文训练初探原稿,可多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性指导作为教学第线的同仁们,多提供些实践探索的借鉴经验。只有这样,才能解决高中作文教学难题,才能看到高中作文教学的光明前景作文长期以来,老师说上作文课就愁眉苦脸,因为收起来的学下去后,学生只关注相互间评语的多少,根本不去认真思考老师提出的问题和寻找解决办法,更谈不上改错。所以,老师辛苦自不言待,学生收益可想而知。这个教学模式大家都已经很熟悉了,即使按以上教学模式执行完成我们也能看到,教师讲评就是整观。另外,想要真正要改变作文教学的现状......”。

9、“.....例如,能不能给作文独立的时间,专门的师资,开门类似写作的专门课程,或者给教师套完整有序的作文教材。总之,办法总比问题多,从事语文教学研究工作的研究者作为教学第线的同仁们,多提供些实践探索的借鉴经验。只有这样,才能解决高中作文教学难题,才能看到高中作文教学的光明前景设置阶段目标,严格按此目标要求指导学生习作和评阅学生作文。正视高考,作文训练初探原稿。不厌其烦,原过评讲后按要求重新再写作同篇作文比另外写多篇作文效果都明显。建议和思考当前实施新课程推行教学改革,如果可以把作文教学系统性贯穿在整个高中年的作文教学课堂上,学生作文定会有明显改观。另外,想要真正要改变作文教学的现状,还要进行到这个环节,是不能把先前的几个步骤的效果发挥充分的。其他学科,尤其理科教学,非常强调的是改错,甚至有专门的错题本,足见改错对掌握知识的重要性。其实作文也需要个改错过程,方法可以不同于理科......”。