1、“.....授之模仿图模仿算式,计算方法只停留于表面。看来我得重新定位孩子们和我的位置,要想解决这个问题,还是得从分数单位入手。教学片段折折,涂涂。你知道等于多少吗能借助手中的纸给大家展示结果吗当把这个问题抛给学生时,学生不得不动上内容上要求灵活新颖。只有持之以恒,才能收到良好的效果。参考文献谢毅算理先行,理到法随小学数学教师,。徐国惠匡金龙分数乘分数教学实录与评析小学数学教育,。吴正宪刘劲苓刘克臣小学数学教学基本概念解读北京教育科学出版抽象的问题时,学生理解起来有定的困难。教学时应尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。只有当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效授之以鱼不如授之以渔赵新荣原稿当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效的提高......”。

2、“.....但如果是算理出错,我觉得老师责无旁贷,所以我们要从根本上杜绝这种的发生。总之,培养和提高学生的计算能力,就要做到子们已经明白我们先选取的这张纸的,是我们选取的的,难点在于最后我们选取的部分,是将涂色的这再平均分成份,取其中的份。此时,的计数单位就显得不够用了,那么我们只能将每个分数单位再分成份,取其中的份进行涂色,新的分数单位就子们说图的过程中就显而易见了。像解决分数乘法的计算法则这种比较抽象的问题时,学生理解起来有定的困难。教学时应尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。只份了,我不失时机地问道为什么要把这张纸这样折呢你在表示什么学生争着抢着说在表示,其中分涂色,因为它只有个。看来孩子们已经抓住了分数的关键分数单位。当然也有不同的声音我也把这张纸折成了份,我给其中的份图上色......”。

3、“.....本以为这样上下来,学生们都能够理解分数乘分数的算理了,但是做练习题时不断。在这个学习过程,孩子们只是机械地在模仿图模仿算式,计算方法只停留于表面。看来我得重新定位孩子个算式中的。不错,是这样的,那接下来你们准备怎么办呢学生们开始研究这个算式,说出了自己的想法,我们已经在纸上表示了,接下来我们要表示出的,而不是整张纸的。另个声音说道我表示出了,接下来要表示的是的,不是整张纸的。看来例如个的和是多少可以列式。中表示有个,个不会改变它的计数单位,就是求个是多少,就说明有个这样的分数单位,即个也就是。当把这些道理搞清楚时,就不难理解分数乘整数的计算方法了分母不变,分子与整数相乘作为分数的新分子。授之单位,而分数计数单位的多样性就为计算带来了麻烦......”。

4、“.....学生通过前两节课的学习可以说出的意义就是求的是多少。授之吴正宪刘劲苓刘克臣小学数学教学基本概念解读北京教育科学出版社,新疆石河子第小学摘要解决分数乘法的计算法则时,教学时应尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教了,像这样的分数单位有个。如同孩子们涂色的结果,涂有两种颜色部分占整张纸的,于是我们有。接下来,给出算式练习,孩子们都能在脑海里构图,分数乘分数的计算方法在孩子们说图的过程中就显而易见了。像解决分数乘法的计算法则这种比个算式中的。不错,是这样的,那接下来你们准备怎么办呢学生们开始研究这个算式,说出了自己的想法,我们已经在纸上表示了,接下来我们要表示出的,而不是整张纸的。另个声音说道我表示出了,接下来要表示的是的,不是整张纸的。看来当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效的提高......”。

5、“.....但如果是算理出错,我觉得老师责无旁贷,所以我们要从根本上杜绝这种的发生。总之,培养和提高学生的计算能力,就要做到能将每个分数单位再分成份,取其中的份进行涂色,新的分数单位就是了,像这样的分数单位有个。如同孩子们涂色的结果,涂有两种颜色部分占整张纸的,于是我们有。接下来,给出算式练习,孩子们都能在脑海里构图,分数乘分数的计算方法在授之以鱼不如授之以渔赵新荣原稿鱼不如授之以渔赵新荣原稿。简单说说分数乘整数的教学。分数较整数难学,无非是它们的表现形式上不样,在计算时都离不开它们的计数单位。整数的计数单位默认是,计算时也就这样个计数单位,而分数计数单位的多样性就为计算带来了麻当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效的提高。学生们在计算中会有很多的出现,但如果是算理出错,我觉得老师责无旁贷,所以我们要从根本上杜绝这种的发生。总之......”。

6、“.....就要做到,就不难理解分数乘整数的计算方法了分母不变,分子与整数相乘作为分数的新分子。简单说说分数乘整数的教学。分数较整数难学,无非是它们的表现形式上不样,在计算时都离不开它们的计数单位。整数的计数单位默认是,计算时也就这样个计不同的声音我也把这张纸折成了份,我给其中的份图上色,我在表示这个算式中的。不错,是这样的,那接下来你们准备怎么办呢学生们开始研究这个算式,说出了自己的想法,我们已经在纸上表示了,接下来我们要表示出的,而不是整张纸的。过程中来。只有当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效的提高。例如个的和是多少可以列式。中表示有个,个不会改变它的计数单位,就是求个是多少,就说明有个这样的分数单位,即个也就是。当把这些道理搞清楚个算式中的。不错,是这样的,那接下来你们准备怎么办呢学生们开始研究这个算式,说出了自己的想法......”。

7、“.....接下来我们要表示出的,而不是整张纸的。另个声音说道我表示出了,接下来要表示的是的,不是整张纸的。看来算理有计划有步骤,在时间上要讲求速度,在数量上要有密度,在形式上内容上要求灵活新颖。只有持之以恒,才能收到良好的效果。参考文献谢毅算理先行,理到法随小学数学教师,。徐国惠匡金龙分数乘分数教学实录与评析小学数学教育,子们说图的过程中就显而易见了。像解决分数乘法的计算法则这种比较抽象的问题时,学生理解起来有定的困难。教学时应尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。只之以鱼不如授之以渔赵新荣原稿。新疆石河子第小学摘要解决分数乘法的计算法则时,教学时应尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。只有当算理十分清楚时,个声音说道我表示出了......”。

8、“.....不是整张纸的。看来孩子们已经明白我们先选取的这张纸的,是我们选取的的,难点在于最后我们选取的部分,是将涂色的这再平均分成份,取其中的份。此时,的计数单位就显得不够用了,那么我们授之以鱼不如授之以渔赵新荣原稿当算理十分清楚时,孩子们在分数乘法计算中的正确率才能得到有效的提高。学生们在计算中会有很多的出现,但如果是算理出错,我觉得老师责无旁贷,所以我们要从根本上杜绝这种的发生。总之,培养和提高学生的计算能力,就要做到脑子想想了,在这张纸上怎样才能表示算式中的分数呢有学生开始折份了,我不失时机地问道为什么要把这张纸这样折呢你在表示什么学生争着抢着说在表示,其中分涂色,因为它只有个。看来孩子们已经抓住了分数的关键分数单位。当然也子们说图的过程中就显而易见了。像解决分数乘法的计算法则这种比较抽象的问题时,学生理解起来有定的困难。教学时应尽量加强直观,变抽象为形象......”。

9、“.....激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。只,下面,我主要针对分数计算教学中的分数乘法教学说说我在教学中的思考。授之以鱼不如授之以渔赵新荣原稿。本以为这样上下来,学生们都能够理解分数乘分数的算理了,但是做练习题时不断。在这个学习过程,孩子们只是机械地提高。学生们在计算中会有很多的出现,但如果是算理出错,我觉得老师责无旁贷,所以我们要从根本上杜绝这种的发生。总之,培养和提高学生的计算能力,就要做到重算理有计划有步骤,在时间上要讲求速度,在数量上要有密度,在形了,像这样的分数单位有个。如同孩子们涂色的结果,涂有两种颜色部分占整张纸的,于是我们有。接下来,给出算式练习,孩子们都能在脑海里构图,分数乘分数的计算方法在孩子们说图的过程中就显而易见了。像解决分数乘法的计算法则这种比个算式中的。不错,是这样的......”。