1、“.....提供芦苇,芦苇编织的作品时,孩子们发出了惊讶的赞叹,当他们得知作品都是由芦苇做成时,更是称奇不易,久久不愿离开。芦苇手工艺术画精工雕琢人文风景鸟语花香龙飞在天虎行于地昆虫小鸟河蟹鱼虾无所不及,画面精美逼真栩栩如生,具有浓郁的文化观究也日渐升温,总有孩子拿着芦苇杆玩耍。这天,徐兢小朋友举着杆说老师,你看这芦苇杆像不像金箍棒,如果涂上红色和金黄色就更像了,真好玩。我发现孩子的想法真不错,芦苇不仅能贴画,我相信它在孩子们的眼中还会有更多的创新。于是我说子们对芦苇画那么感兴趣,我们决定把芦苇纳入大班本土文化教育系列化研究的教学内容中,让幼儿在做做玩玩中充分了解芦苇,感受家乡手工艺的美好,从而激发幼儿爱家乡的情感。教师要善于挖掘家乡本土的资源,让孩子在亲身参与亲自体验的过巧用芦苇资源开展农村幼儿园实践活动原稿上去是粗糙的,于是有的孩子开始剥芦苇壳,有的干脆把芦苇叶卷起来当哨子吹......”。

2、“.....而文化街制作使用的是浅黄色的,于是我就把颜色变化的原因告诉了幼儿。这时又有孩子问老师,那芦苇画到底怎么制作和探索的空间,我们要学会等待,让孩子自己去发现。走进芦苇,激发幼儿兴趣丰富的自然资源,是易得的自然材料,使幼儿的活动更丰富,更有地方特色。在欣赏件件芦苇编织的作品时,孩子们发出了惊讶的赞叹,当他们得知作品都是由芦苇做成时的拿着芦苇花当扫帚,有的说芦苇花看起来有点像狗尾巴。也有的说芦苇花像鸡毛掸子。这时有两个幼儿发生了争执,个孩子说芦苇杆摸上去是光光的,而另个孩子却说芦苇杆摸上去是有点不平的,后来在大家的比较下终于发现原来有芦壳的芦苇杆摸来当哨子吹。这时细心的幼儿就发现剥开后的杆子有点青色,而文化街制作使用的是浅黄色的,于是我就把颜色变化的原因告诉了幼儿。这时又有孩子问老师,那芦苇画到底怎么制作的小动物的细毛怎么那么逼真面对孩子的提问我没有直接回答......”。

3、“.....带领幼儿观察芦苇菜摘芦叶,并引导幼儿说说芦叶的特征,孩子们下子围拢过来。芦苇对现在的孩子来说已经比较新鲜而又陌生,孩子们这个摸摸那个碰碰,有的拿着芦苇花当扫帚,有的说芦苇花看起来有点像狗尾巴。也有的说而是告诉幼儿老师也很惊奇,这些芦苇杆能做成那么漂亮的画,我们回家自己找找答案,看看芦苇画怎么做的,好吗孩子们齐声赞同。当孩子在探索的过程中发现了很多问题以后,老师不要急于回答孩子的问题,而是把问题抛给孩子让孩子留有思索水乡资源芦苇,作为种新型的教育资源已逐步渗透到幼儿园的教育活动和区域活动中,为我园的特色建设注入了新的血液和活力。我们以本园实际和幼儿生活出发,充分利用本土资源,挖掘教育赖以开展的资源,有效促进幼儿更好地发展。提供芦苇,园实践活动原稿。摘要我们应充分挖掘特有的传统文化资源,创设特色的园所文化。带领幼儿走进家乡,引领幼儿了解家乡,激发幼儿产生爱家乡的情感......”。

4、“.....为了进步拓展幼儿的思维,我在网上收集了些有关芦苇的制作照老师不要急于回答孩子的问题,而是把问题抛给孩子让孩子留有思索和探索的空间,我们要学会等待,让孩子自己去发现巧用芦苇资源开展农村幼儿园实践活动原稿。水乡资源芦苇,作为种新型的教育资源已逐步渗透到幼儿园的教育活动和区域活,更是称奇不易,久久不愿离开。芦苇手工艺术画精工雕琢人文风景鸟语花香龙飞在天虎行于地昆虫小鸟河蟹鱼虾无所不及,画面精美逼真栩栩如生,具有浓郁的文化观感大自然氛围,在丰富多彩的作品欣赏中,使孩子们充分感受到美与神奇。看到孩而是告诉幼儿老师也很惊奇,这些芦苇杆能做成那么漂亮的画,我们回家自己找找答案,看看芦苇画怎么做的,好吗孩子们齐声赞同。当孩子在探索的过程中发现了很多问题以后,老师不要急于回答孩子的问题,而是把问题抛给孩子让孩子留有思索上去是粗糙的,于是有的孩子开始剥芦苇壳,有的干脆把芦苇叶卷起来当哨子吹......”。

5、“.....而文化街制作使用的是浅黄色的,于是我就把颜色变化的原因告诉了幼儿。这时又有孩子问老师,那芦苇画到底怎么制作眼看亲耳听亲身经历,从而积累起丰富的感性经验,因此我们开展了认识芦叶等主题活动,带领幼儿观察芦苇菜摘芦叶,并引导幼儿说说芦叶的特征,孩子们下子围拢过来。芦苇对现在的孩子来说已经比较新鲜而又陌生,孩子们这个摸摸那个碰碰,有巧用芦苇资源开展农村幼儿园实践活动原稿片和知识,使幼儿知道了很多,孩子们积极的探究和学习热情,使家长们也共同参与了我们的活动,如佳佳与奶奶共同制作了芦苇帘子,豆豆和爷爷制作了海宝风筝,还有的制作了毛笔哨子扇子,这使我们的活动更添生机,也使幼儿园与家庭走得更近上去是粗糙的,于是有的孩子开始剥芦苇壳,有的干脆把芦苇叶卷起来当哨子吹。这时细心的幼儿就发现剥开后的杆子有点青色,而文化街制作使用的是浅黄色的......”。

6、“.....这时又有孩子问老师,那芦苇画到底怎么制作多,孩子们积极的探究和学习热情,使家长们也共同参与了我们的活动,如佳佳与奶奶共同制作了芦苇帘子,豆豆和爷爷制作了海宝风筝,还有的制作了毛笔哨子扇子,这使我们的活动更添生机,也使幼儿园与家庭走得更近巧用芦苇资源开展农村幼儿爱家乡的情感。教师要善于挖掘家乡本土的资源,让孩子在亲身参与亲自体验的过程中感受到家乡芦苇特有的美,从而萌发爱家乡的情感教师也要善于捕捉孩子的兴趣点和关注的热点,学会发现其中有价值的东西,以支持者合作者共同探究者的身份动中,为我园的特色建设注入了新的血液和活力。我们以本园实际和幼儿生活出发,充分利用本土资源,挖掘教育赖以开展的资源,有效促进幼儿更好地发展。为了进步拓展幼儿的思维,我在网上收集了些有关芦苇的制作照片和知识,使幼儿知道了很而是告诉幼儿老师也很惊奇,这些芦苇杆能做成那么漂亮的画,我们回家自己找找答案......”。

7、“.....好吗孩子们齐声赞同。当孩子在探索的过程中发现了很多问题以后,老师不要急于回答孩子的问题,而是把问题抛给孩子让孩子留有思索的小动物的细毛怎么那么逼真面对孩子的提问我没有直接回答,而是告诉幼儿老师也很惊奇,这些芦苇杆能做成那么漂亮的画,我们回家自己找找答案,看看芦苇画怎么做的,好吗孩子们齐声赞同。当孩子在探索的过程中发现了很多问题以后,的拿着芦苇花当扫帚,有的说芦苇花看起来有点像狗尾巴。也有的说芦苇花像鸡毛掸子。这时有两个幼儿发生了争执,个孩子说芦苇杆摸上去是光光的,而另个孩子却说芦苇杆摸上去是有点不平的,后来在大家的比较下终于发现原来有芦壳的芦苇杆摸,引发幼儿大胆探索大自然是探索与发现的最好课堂,而芦苇资源更是有效的教育资源,合理利用这些自然资源,让孩子在自然环境中直接观察认识活生生的自然事物,使他们通过亲眼看亲耳听亲身经历,从而积累起丰富的感性经验......”。

8、“.....提供芦苇,引发幼儿大胆探索大自然是探索与发现的最好课堂,而芦苇资源更是有效的教育资源,合理利用这些自然资源,让孩子在自然环境中直接观察认识活生生的自然事物,使他们通过亲巧用芦苇资源开展农村幼儿园实践活动原稿上去是粗糙的,于是有的孩子开始剥芦苇壳,有的干脆把芦苇叶卷起来当哨子吹。这时细心的幼儿就发现剥开后的杆子有点青色,而文化街制作使用的是浅黄色的,于是我就把颜色变化的原因告诉了幼儿。这时又有孩子问老师,那芦苇画到底怎么制作感大自然氛围,在丰富多彩的作品欣赏中,使孩子们充分感受到美与神奇。看到孩子们对芦苇画那么感兴趣,我们决定把芦苇纳入大班本土文化教育系列化研究的教学内容中,让幼儿在做做玩玩中充分了解芦苇,感受家乡手工艺的美好,从而激发幼儿的拿着芦苇花当扫帚,有的说芦苇花看起来有点像狗尾巴。也有的说芦苇花像鸡毛掸子。这时有两个幼儿发生了争执......”。

9、“.....而另个孩子却说芦苇杆摸上去是有点不平的,后来在大家的比较下终于发现原来有芦壳的芦苇杆摸你说得真棒,芦苇除了制作画,还有很多用处,只要我们细心观察认真动脑,就能发现巧用芦苇资源开展农村幼儿园实践活动原稿。走进芦苇,激发幼儿兴趣丰富的自然资源,是易得的自然材料,使幼儿的活动更丰富,更有地方特色。在欣赏件件程中感受到家乡芦苇特有的美,从而萌发爱家乡的情感教师也要善于捕捉孩子的兴趣点和关注的热点,学会发现其中有价值的东西,以支持者合作者共同探究者的身份积极参与。收集信息,拓展幼儿思维空间在不断地探索与玩耍中,幼儿对芦苇的探,更是称奇不易,久久不愿离开。芦苇手工艺术画精工雕琢人文风景鸟语花香龙飞在天虎行于地昆虫小鸟河蟹鱼虾无所不及,画面精美逼真栩栩如生,具有浓郁的文化观感大自然氛围,在丰富多彩的作品欣赏中,使孩子们充分感受到美与神奇。看到孩而是告诉幼儿老师也很惊奇......”。