1、“.....教师成为了课程决策的积极参与者,教师也相应地拥有了部分如果教师缺乏课程开发的意识和能力,课改政策仍然是纸空文。课程改革不仅仅是教师的责任,他需要系列如教育行政部门课程专家学校和教师的共同努力。其中,教育督导的职能迫切需要转变,当前的教育督导活动只是以监督检查下级教育部门是否贯彻上级政策为目的的,这种职能大大拉大了督导人员与教师的基础教育课程改革纲要试行的颁布为标志,我国基础教育新轮课程改革正式启动。课程改革明确了由国家课程地方课程和校本课程构成的级课程模式,课程管理上的分权意味着国家课程绝对权威地位的改变,教师成为了课程决策的积极参与者,教师也相应地拥有了部分课程开发的权利,教师不再仅仅是课程的被动化。探索建立与新课程相适应的督导评估制度与新课程相适应的督导评价制度应从以下几个方面关注新课改。关注学校办学特色的形成。要引导校长结合任期责任制......”。

2、“.....抓住本校的优势和问题制定具体可操作的学校发展规划,将课程改革与学校发展紧密联系在起。要办出学校的特色刍议教育督导在课改中的作用探究原稿,目标中体现的教育思想和教育观念有对过去的教育思想和教育观念的扬弃,更有新的教学思想和教学观念的发展。就课程功能来说,新课改要改变过去注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这实际上对教学内容教学方活起来。课程改革的级管理为学校提供了广阔的空间,引导学校充分利用这空间,做好国家省级课程的管理,并结合学校的教育教学资源不断开发和利用,构建自己的校本课程,让学校成为校本课程开发的主体。关注新课程理念下的教学过程。探索建立与新课程相适应的督导评估制度与新课程相适应的督导评价制教师时所教的,做督学时所听的,与新课改的目标要求已大相径庭。所以,督学要取得教学的督导权,必须重新学习......”。

3、“.....熟悉新教材,研究新教法,把握教学新体系。关键词教育督导课改探讨创新新课改的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课改明确提出的个总目标和项具体目标对教育的认识和理解。帮助教师学习经验,总结经验。帮助教师发现问题并解决问题。帮助引导教师的专业化发展。言之,以学校发展为本位的课程改革将教师推到了改革的最前沿,教师地位与作用的改变,呼唤教育督导重建与学校和教师的关系,从领导走向合作,从命令走向对话,即以促进学校自身发展为根本行政上的保证,是教师发挥专业自主权的保证,但如果教师缺乏课程开发的意识和能力,课改政策仍然是纸空文。课程改革不仅仅是教师的责任,他需要系列如教育行政部门课程专家学校和教师的共同努力。其中,教育督导的职能迫切需要转变,当前的教育督导活动只是以监督检查下级教育部门是否贯彻上级政策发点,改善监督检查评估职能,强化和扩大指导咨询服务功能......”。

4、“.....要引导校长结合任期责任制,认真分析学校发展计划的可行性,抓住本校的优势和问题制定具体可操作的学校发展规划,将课程改革与学校发展紧密联系在起。要办出学校的特色,让学校富有个性,从而鲜教育督导职能在新课程改革中面临的挑战以年基础教育课程改革纲要试行的颁布为标志,我国基础教育新轮课程改革正式启动。课程改革明确了由国家课程地方课程和校本课程构成的级课程模式,课程管理上的分权意味着国家课程绝对权威地位的改变,教师成为了课程决策的积极参与者,教师也相应地拥有了部分教育督导课改探讨创新新课改的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课改明确提出的个总目标和项具体目标,目标中体现的教育思想和教育观念有对过去的教育思想和教育观念的扬弃,更有新的教学思想和教学观念的发展。就课程功能来说,新课改要改变过去注重知识传授的倾向,强调形成边推广的思路,积极而稳步地推进这次课改。作为督学......”。

5、“.....及时总结学校新课改的情况和经验,研究对策,及时向教育行政部门和学校反馈,保证新课改的顺利进行。摘要新课程改革已从实验阶段进入推广阶段。新轮基础教育课程改革,形成了对应试教育背景下指令性课程范式的强大冲应从以下几个方面关注新课改。关注学校办学特色的形成。刍议教育督导在课改中的作用探究原稿。重新认识学生在课堂上的角色,学生不仅是学习的主体,而且是在教学过程中与教师共同创造课堂的参与者是教学的创建者,而不仅仅是学习者。课堂的创造过程是教师与学生合作进行的。关注教师角色的变发点,改善监督检查评估职能,强化和扩大指导咨询服务功能。刍议教育督导在课改中的作用探究原稿。要引导校长结合任期责任制,认真分析学校发展计划的可行性,抓住本校的优势和问题制定具体可操作的学校发展规划,将课程改革与学校发展紧密联系在起。要办出学校的特色,让学校富有个性,从而鲜......”。

6、“.....更有新的教学思想和教学观念的发展。就课程功能来说,新课改要改变过去注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这实际上对教学内容教学方查评价指导,课程改革工作是个关系重大意义深远的系统工程,每位督学应当超越浅泛追求卓越,投入到课程改革的艰苦实践中,以心灵拥抱心灵,以激情点燃激情,提高创新意识和创新思维水平,以卓有成效的努力,为新课改保驾护航。作为督学,要走进课堂,必须重新学习。因为我们过去做学生时所学的,做刍议教育督导在课改中的作用探究原稿积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这实际上对教学内容教学方法教学目标作出了质的规定。作为督学,对课改后的课堂教什么怎么教什么是好课什么是高质量都必须以新的价值观来审视。为保障新课改的顺利推进......”。

7、“.....目标中体现的教育思想和教育观念有对过去的教育思想和教育观念的扬弃,更有新的教学思想和教学观念的发展。就课程功能来说,新课改要改变过去注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这实际上对教学内容教学方创新思维水平,以卓有成效的努力,为新课改保驾护航。作为督学,要走进课堂,必须重新学习。因为我们过去做学生时所学的,做教师时所教的,做督学时所听的,与新课改的目标要求已大相径庭。所以,督学要取得教学的督导权,必须重新学习,了解新课程,熟悉新教材,研究新教法,把握教学新体系。关键验。帮助教师发现问题并解决问题。帮助引导教师的专业化发展。言之,以学校发展为本位的课程改革将教师推到了改革的最前沿,教师地位与作用的改变,呼唤教育督导重建与学校和教师的关系,从领导走向合作,从命令走向对话......”。

8、“.....改善监督检查评估职能,强化和扩大指导,新课程呼唤学校管理者教师职业角色转型的同时,也要求教育督导人员职业角色的创新。督学的职责是代表政府对学校进行监督检查评价指导,课程改革工作是个关系重大意义深远的系统工程,每位督学应当超越浅泛追求卓越,投入到课程改革的艰苦实践中,以心灵拥抱心灵,以激情点燃激情,提高创新意识和发点,改善监督检查评估职能,强化和扩大指导咨询服务功能。刍议教育督导在课改中的作用探究原稿。要引导校长结合任期责任制,认真分析学校发展计划的可行性,抓住本校的优势和问题制定具体可操作的学校发展规划,将课程改革与学校发展紧密联系在起。要办出学校的特色,让学校富有个性,从而鲜教学目标作出了质的规定。作为督学,对课改后的课堂教什么怎么教什么是好课什么是高质量都必须以新的价值观来审视。为保障新课改的顺利推进,教育督导的工作方法也要与时俱进。重督查,更要重调研。本着分区启动,分类推进......”。

9、“.....提高效益的原则,按照边实验边研究,边总结,边建设,边提高,教师时所教的,做督学时所听的,与新课改的目标要求已大相径庭。所以,督学要取得教学的督导权,必须重新学习,了解新课程,熟悉新教材,研究新教法,把握教学新体系。关键词教育督导课改探讨创新新课改的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课改明确提出的个总目标和项具体目标分课程开发的权利,教师不再仅仅是课程的被动实施者,而在种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。为此,教师要为课程改革承担更多的责任,应该深入理解国家课程并积极开发校本课程,成为课程开发的主力军。新课程改革将教师推到了最前沿,同时,我们也应看到课程政策只是教师自主权和专业地位咨询服务功能。刍议教育督导在课改中的作用探究原稿。摘要新课程改革已从实验阶段进入推广阶段。新轮基础教育课程改革,形成了对应试教育背景下指令性课程范式的强大冲击......”。