1、“.....更好的为接下来的创作打下基础。组织和引导情感体验和想象力和创造力的发展,教师使用范画的目的过于狭隘。教师出示或使用范画的时机数量持续时间太随意通过调查发现,教师的范画大多在确定主题之后直接出示,并未考虑到幼儿是否需要,也未给予幼儿自由发表见解的机会和自己思考的空间,久而久之,会养成示太随意内容形式上太单,对此可以采取以下改进策略端正范画使用目的,强调其兴趣回忆审美及想象价值根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数量持续时间采用有层次引导性等指导语言,调动幼儿主动思考。关键词幼儿教师范画误区最近发展区策略考虑。即使有些教师受过美术培训,打破了传统的教学观念,可由于幼儿教师工作多,时间少,根本没有时间精力提前准备,也就采用了传统式的教学方式,给自己减轻了工作量。教师的准备工作不到位,角色观念幼儿教师兼顾着各项课程的老师......”。

2、“.....合理出示范画时机绘画过程中出示如绘画教学中的目标是培养想象创造为主,没有太高的技能技巧的要求,教师可以先通过语言引导让幼儿自由发挥想象绘画如果教师在巡视幼儿绘画中发现了种问题,内容缺乏时,可以在中途为幼儿出示范画或进行示范。这用范画的误区教师仅仅把范画用于让幼儿模仿,掌握技能技巧目前绝大多数教师在运用范画的目的主要是为了幼儿绘画提供模仿,掌握相关技能两方面,而在启发幼儿想象力和培养幼儿的审美能力等方面稍显欠缺,新时期的幼儿绘画教学更注重幼儿的情感体验和想象力和创造有美感的作品才有学习欣赏的价值其次范画应该适合幼儿的年龄特点,是他们能够理解和愿意接受的。这样既能引起幼儿的创作兴趣,观察感受作品,又能帮助幼儿回忆自己的经验,联想想象,全面发挥了范画的真正价值。根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数师的范画,能有多种方向去想象。可由于出示的范画数量过多......”。

3、“.....迷茫或生怕自己画错甚至不敢下笔。摘要教师能否正确使用范画对幼儿绘画发展起着至关重要的作用。当前教师使用范画目的太过狭隘出示太随意内容形式上太单或使用范画的时机数量持续时间太随意通过调查发现,教师的范画大多在确定主题之后直接出示,并未考虑到幼儿是否需要,也未给予幼儿自由发表见解的机会和自己思考的空间,久而久之,会养成幼儿不思考,不想像的惰性习惯,不再拥有自己独立的创造力的空间。现在的,对此可以采取以下改进策略端正范画使用目的,强调其兴趣回忆审美及想象价值根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数量持续时间采用有层次引导性等指导语言,调动幼儿主动思考。关键词幼儿教师范画误区最近发展区策略教师在幼儿绘画教学中使绘画前出示教学中如果是要掌握新的技能技巧或组织幼儿对绘画主题进行讨论时,发现大多幼儿对主题缺乏了解,难以把握事物的主要特征......”。

4、“.....丰富幼儿想法,更好的为接下来的创作打下基础。组织和引导兴趣,观察感受作品,又能帮助幼儿回忆自己的经验,联想想象,全面发挥了范画的真正价值。根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数量持续时间,合理出示范画时机绘画过程中出示如绘画教学中的目标是培养想象创造为主,没有太高的技能技巧的要求,教师可以,以免阻碍到幼儿的思维。范画的持续时间最佳在分钟。采用有层次引导性等指导语言,调动幼儿主动思考尝试设计多种类型不同目的的提问方式发挥范画最大化价值,拓展幼儿思维和创造力的发展。在提问时教师要给予幼儿足够的时间思考回答。如小蜗牛去旅行绘画活动中力的发展,教师使用范画的目的过于狭隘。教师美术教学观念落后,职业意识不强现在大部分的幼儿教师都是采用传统的教学方式,偏重于绘画技能的传授,采用张范画,教学过程中对幼儿限制过多,过死,教学方法上习惯使用范画,对于出示范画的时机......”。

5、“.....对此可以采取以下改进策略端正范画使用目的,强调其兴趣回忆审美及想象价值根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数量持续时间采用有层次引导性等指导语言,调动幼儿主动思考。关键词幼儿教师范画误区最近发展区策略教师在幼儿绘画教学中使量持续时间,合理出示范画时机绘画过程中出示如绘画教学中的目标是培养想象创造为主,没有太高的技能技巧的要求,教师可以先通过语言引导让幼儿自由发挥想象绘画如果教师在巡视幼儿绘画中发现了种问题,内容缺乏时,可以在中途为幼儿出示范画或进行示范。这,首先引导幼儿回忆与主题相关的已有经验,并进行讨论和交流之后在呈现范画。出示范画前的讨论环节是幼儿思考和回忆的时间,也是室友互动和幼儿互动的平台。幼儿绘画教学过程中范画使用改进策略原稿。教师提供的范画应该有定的标准,首先,范画应该有美感......”。

6、“.....内容缺乏时,可以在中途为幼儿出示范画或进行示范。这样不仅没有限制住幼儿自己的想象,还能给提供更多的想法,更好的达到完成作品。幼儿绘画教学过程中范画使用改进策略原稿量持续时间,合理出示范画时机绘画过程中出示如绘画教学中的目标是培养想象创造为主,没有太高的技能技巧的要求,教师可以先通过语言引导让幼儿自由发挥想象绘画如果教师在巡视幼儿绘画中发现了种问题,内容缺乏时,可以在中途为幼儿出示范画或进行示范。这如你怎么眼就能看出这是蜗牛幼儿则根据不同动物形象明显特征,说出自己的看法。教师提供的范画应该有定的标准,首先,范画应该有美感,有美感的作品才有学习欣赏的价值其次范画应该适合幼儿的年龄特点,是他们能够理解和愿意接受的。这样既能引起幼儿的创作画,虽然这样做比起只出示张范画会好点,不会限制住幼儿思维,味的模仿教师的范画,能有多种方向去想象。可由于出示的范画数量过多......”。

7、“.....迷茫或生怕自己画错甚至不敢下笔。绘画前出示教学中如果是要掌握新的技能技巧或,教师可采用有层次性引发讨论延伸性发散性情境式等提问方式,具体表现如下有层次性的提问。如老师范画中的两只蜗牛有什么不样区别有颜色花纹大小根据幼儿的反应继续提出更加具体的问题花纹有什么不样都有哪些花纹它们的规律是怎样的等引发讨论的提问。,对此可以采取以下改进策略端正范画使用目的,强调其兴趣回忆审美及想象价值根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数量持续时间采用有层次引导性等指导语言,调动幼儿主动思考。关键词幼儿教师范画误区最近发展区策略教师在幼儿绘画教学中使样不仅没有限制住幼儿自己的想象,还能给提供更多的想法,更好的达到完成作品。根据幼儿的绘画表现,决定范画持续时间长短在绘画中教师要观察幼儿绘画的具体表现来决定什么时候收范画,如果幼儿大部分都已经有自己的想法,开始动笔画了......”。

8、“.....是他们能够理解和愿意接受的。这样既能引起幼儿的创作兴趣,观察感受作品,又能帮助幼儿回忆自己的经验,联想想象,全面发挥了范画的真正价值。根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数导幼儿进行相关讨论后出示教师在说明绘画主题后,首先引导幼儿回忆与主题相关的已有经验,并进行讨论和交流之后在呈现范画。出示范画前的讨论环节是幼儿思考和回忆的时间,也是室友互动和幼儿互动的平台。幼儿绘画教学过程中范画使用改进策略原稿。教师出示组织幼儿对绘画主题进行讨论时,发现大多幼儿对主题缺乏了解,难以把握事物的主要特征,教师就可以在绘画前就出示各种范画来引导幼儿仔细观察范画中的细节,丰富幼儿想法,更好的为接下来的创作打下基础。组织和引导幼儿进行相关讨论后出示教师在说明绘画主题后幼儿绘画教学过程中范画使用改进策略原稿量持续时间......”。

9、“.....没有太高的技能技巧的要求,教师可以先通过语言引导让幼儿自由发挥想象绘画如果教师在巡视幼儿绘画中发现了种问题,内容缺乏时,可以在中途为幼儿出示范画或进行示范。这幼儿不思考,不想像的惰性习惯,不再拥有自己独立的创造力的空间。现在的绘画教学中,大部分教师就出示张范画,这大大束缚了幼儿的思维。有些教师认识到这点,于是就改变了策略,出示各种各样的范画提供幼儿参考,可是教师没有根据幼儿的表现情况而盲目的出示范有美感的作品才有学习欣赏的价值其次范画应该适合幼儿的年龄特点,是他们能够理解和愿意接受的。这样既能引起幼儿的创作兴趣,观察感受作品,又能帮助幼儿回忆自己的经验,联想想象,全面发挥了范画的真正价值。根据绘画目标及幼儿表现,把握出示范画的时机数教师在幼儿绘画教学中使用范画的误区教师仅仅把范画用于让幼儿模仿......”。