1、“.....其优势是其它教学组织形式不能取代的,西方国培养集体主义品质。教育心理学教育社会学的研究都表明,儿童在其成长过程中,不仅受到教师长辈的影响,而且会受到同辈群体的重要影响。它能够为学生的学习和成长提供个良好的集体环境,使学生在这个集体环境中通过活动学习,逐渐养成集体主义品质。第,以班级为组织单位进行教学,有利于学生之间交流竞争相互启进措施刘薇薇原稿。第,以固定的班级为组织形式,有利于形成个具有强大教育力量的集体,培养集体主义品质。教育心理学教育社会学的研究都表明,儿童在其成长过程中,不仅受到教师长辈的影响,而且会受到同辈群体的重要影响。它能够为学生的学习和成长提供个良好的集体环境,使学生在这个集体环境中通过活动参考文献夸美纽斯大教学论北京人民教育出版社,昆体良昆体良教育论著选北京人民教育出版社......”。

2、“.....吴亚书班级授课制的历史发展与德育改革研究东北师范大学,赵婷婷班级授课制的历史演进及当代发展浙江教育科学,作者简介刘薇薇,女,河北保定人,现就浅析班级授课制的演进发展优缺点及改进措施刘薇薇原稿,关注学生的道德发展,把学生培养格健全的人,真善美的人,让学生感受到教学也是种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。实现多种教学组织形式综合运用我们可以把班级授课制与个别教学小组教学相结合,达到教学效果最佳化。采取小组教学是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学生的差异性,对每个学生因材施教,也可以采用个别教学组织形式。在现实的课堂教学中,教师要根据教学内容和任务的变化,学生的发展特点,灵活选择和交替使用不同的教学组织形式。变换和调整课堂教学的空间结构教师可以根据教学的需要,不要搞成千篇律的秧田式,要考虑空间安排的多样性。如马蹄型方型圆型模块型事理......”。

3、“.....调动学生学习的主动性和积极性,这样学生就会把教师传授的知识内化为自己的精神财富。重新定位教育价值观,关注学生的发展我们要重新定位教育价值观,关注学生的发展。而且关注人也是新课程的理念,我们要关注班上的每位学生,关注学生对学科知识的兴趣和态的理念,我们要关注班上的每位学生,关注学生对学科知识的兴趣和态度,关注学生的道德发展,把学生培养格健全的人,真善美的人,让学生感受到教学也是种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。实现多种教学组织形式综合运用我们可以把班级授课制与个别教学小组教学相结合,达到教学效果最佳化。采取小组教教育过程中的主体性地位,教师要转变教育观念,树立新的学生观,把学生看成独立个体的人。定要遵循学生的身心发展规律,要认识到学生身上有巨大的潜能,他是学习的主体,学生有自己的头脑,有自己的兴趣,有自己的思想,无论是感性认识的获得还是理性知识的掌握......”。

4、“.....这是教师无是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学。根据教学的需要,把全班学生分成几个小组,各组在学习内容和学习进度上可以不相同,教师根据小组特点与小组接触进行教学和布置任务,这样是对班级授课制的修正和补充,既可以不重复共同的问题,又可以增强小组成员的合作和学习。为了适应个别第,教师讲学生听的方式,不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格。理想中促进不同学生的各自发展,而事实却使得学生变得越来越相同,造成了学生的去个性化,学生创造性的基础也就没有了。对班级授课制的改进建议班级授课制已经有几百年的发展历史了,其优势是其它教学组织形式不能取代的,西方国空间,课堂教学成为学生最主要的生活方式。但在这种生活方式中,学生被强制地限制在个狭小的空间内,他们的课桌椅基本上是按秧田式排列,他们只能规规矩矩地坐着,自由受到严重的束缚......”。

5、“.....逐渐成为世界范围内广泛采用实的课堂教学中,教师要根据教学内容和任务的变化,学生的发展特点,灵活选择和交替使用不同的教学组织形式。变换和调整课堂教学的空间结构教师可以根据教学的需要,不要搞成千篇律的秧田式,要考虑空间安排的多样性。如马蹄型方型圆型模块型等。当进行分组学习和讨论时,可以采用方型和圆型的环境布置,进行个。当进行分组学习和讨论时,可以采用方型和圆型的环境布置,进行个别教学时,可以布置成马蹄型,有利于师生和生生交流和互动。进行小组交流和学习时,可以布置成模块型。除此之外教师还应考虑空间安排的动态性,要经常变动学生的座位位置,可以进行优差生搭配前后滚动式座位编排的方式,积极营造活跃的课堂气氛是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学。根据教学的需要,把全班学生分成几个小组......”。

6、“.....教师根据小组特点与小组接触进行教学和布置任务,这样是对班级授课制的修正和补充,既可以不重复共同的问题,又可以增强小组成员的合作和学习。为了适应个别,关注学生的道德发展,把学生培养格健全的人,真善美的人,让学生感受到教学也是种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。实现多种教学组织形式综合运用我们可以把班级授课制与个别教学小组教学相结合,达到教学效果最佳化。采取小组教学是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学看成独立个体的人。定要遵循学生的身心发展规律,要认识到学生身上有巨大的潜能,他是学习的主体,学生有自己的头脑,有自己的兴趣,有自己的思想,无论是感性认识的获得还是理性知识的掌握,都要经过自己积极的思维活动来实现,这是教师无法包办代替的。所以教师只能让学生自己理解,自己观察和思考,自己明白浅析班级授课制的演进发展优缺点及改进措施刘薇薇原稿最基本的教学组织形式......”。

7、“.....班级授课制有着自己多方面的优势。第,在班级授课制中,课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为学生最主要的生活方式。但在这种生活方式中,学生被强制地限制在个狭小的空间内,他们的课桌椅基本上是按秧田式排列,他们只能规规矩矩地坐着,自由受到严重的束,关注学生的道德发展,把学生培养格健全的人,真善美的人,让学生感受到教学也是种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。实现多种教学组织形式综合运用我们可以把班级授课制与个别教学小组教学相结合,达到教学效果最佳化。采取小组教学是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学著选北京人民教育出版社,邱兰君从班级授课制中透视夸美纽斯的教育思想大学教育,吴亚书班级授课制的历史发展与德育改革研究东北师范大学,赵婷婷班级授课制的历史演进及当代发展浙江教育科学,作者简介刘薇薇,女,河北保定人,现就读于河北大学教育学院第......”。

8、“.....课堂成为学生生活的基极等待的性格。理想中促进不同学生的各自发展,而事实却使得学生变得越来越相同,造成了学生的去个性化,学生创造性的基础也就没有了。对班级授课制的改进建议班级授课制已经有几百年的发展历史了,其优势是其它教学组织形式不能取代的,西方国家直没有停止对新的教学组织形式的探索,方面试图保持班级授课制的教学时,可以布置成马蹄型,有利于师生和生生交流和互动。进行小组交流和学习时,可以布置成模块型。除此之外教师还应考虑空间安排的动态性,要经常变动学生的座位位置,可以进行优差生搭配前后滚动式座位编排的方式,积极营造活跃的课堂气氛。参考文献夸美纽斯大教学论北京人民教育出版社,昆体良昆体良教育是为了适应学生的差异,教师可以灵活地掌握教学进度,改进班级教学。根据教学的需要,把全班学生分成几个小组,各组在学习内容和学习进度上可以不相同,教师根据小组特点与小组接触进行教学和布置任务......”。

9、“.....既可以不重复共同的问题,又可以增强小组成员的合作和学习。为了适应个别根据教学的需要,把全班学生分成几个小组,各组在学习内容和学习进度上可以不相同,教师根据小组特点与小组接触进行教学和布置任务,这样是对班级授课制的修正和补充,既可以不重复共同的问题,又可以增强小组成员的合作和学习。为了适应个别学生的差异性,对每个学生因材施教,也可以采用个别教学组织形式。在事理。教师要在教学过程中启发学生开动脑筋积极思考,调动学生学习的主动性和积极性,这样学生就会把教师传授的知识内化为自己的精神财富。重新定位教育价值观,关注学生的发展我们要重新定位教育价值观,关注学生的发展。而且关注人也是新课程的理念,我们要关注班上的每位学生,关注学生对学科知识的兴趣和态国家直没有停止对新的教学组织形式的探索,方面试图保持班级授课制的优点,另方面针对它的弊端进行了系列的改革试验......”。