1、“.....要求学生做到浏览全文,理解大意,找出各自然段的主题句。围绕中心,整体教学。而对于,基本上是和科学性。目前,我院学生的阅读状况和教师关于阅读的教学情况如下职业院校的职业特征,根据笔者对所任班级做的问卷调查,当前我院高职学生的英语基础比较薄弱,每个区队基本看不认识英语的学生占尽的学生只能阅读些简单的基本句型而真正能看懂篇级水平的阅读文章的学生只有基于目前状况,学院并没有额外为学生添加英语阅读材料,抑或由于学院则会减慢学生的阅读速度,加大其阅读难度读习惯的培养,在英语阅读中养成许多不良的阅读习惯,如慢读指读朗读心读复读等。这些习惯会影响他们的思维连贯性,在阅读时很难抓住文章的整体思路与主旨,从而无法正确理解文章,其阅读效果大打折扣。阅读现状根据教育部年制定并颁布的高职高专教育英语课程教学基本要求,高职英语教学应以培养学生实际运而丧失读下去的信心。此外......”。

2、“.....造成的后果是在阅读中只要遇见长点的句型或是复杂点的复合句,学生们无从去分析句型结构,只能跟着感觉走或是干脆放弃。非语言因素非语言因素指的是阅读心理阅读动机阅读策略和阅读技巧阅读习惯和相关文化背景知识等因素力的提高至关重要。阅读首先是种心理活动的过程,它是高职院校英语阅读教学现状及改进措施原稿,并且多仅限于英语专业的学生。教师应尽快转换思想,不能味地要求学生认真仔细地精读,精读固然重要,但不能忽视速读能力的培养。有效方法之是避免边看边读。阅读时只靠眼睛,在头脑中不要有发音的过程,克服字句默读的坏习惯。教师应给学生看到这种视觉阅读的重要性,逐步培养学生的视觉阅读能力,从而逐步提高阅读速度。其次,还要尽量避免重复高职院校学生普遍英语基础较差,阅读水平偏低,因此,从学生学学的角度分析......”。

3、“.....词汇量是正确理解英语的前提条件和基础,没有足够的词汇量,就不能完整正确地理解文章。而很明显,高职学生的英语基础较差,词汇量远远不足。根的阅读方法教会学生正确实用的阅读方法,提高学生的阅读效果。授人以鱼,莫如授人以渔。美国匹兹堡大学的认为,不管怎么样,既然我们的学生是有文化的,那么他们就不必去学习阅读的过程,而是要练习阅读外语英语的技巧。马俊明等译英语教师的艺术培养快速阅读能力。在我国,速度能力培养只在大学开设英语快速阅读训基于目前状况,学院并没有额外为学生添加英语阅读材料,抑或由于学院不设有英语专业,所以也没有专门开设有关英语阅读的必修或选修课程。教学也只作为门基础课程在高职院校开设,根据新版教材的内容分配,有关阅读文章有和,大部分英语老师都是精讲,其中更多注重的是语法分析和口语的操练。高职院校英语阅读教学现状高职高专教育英语课程教学基本要求......”。

4、“.....突出教学内容的实用性和针对性。依据该要求所编写的实用英语综合教程,紧扣当前高职高专人才培养的总体目标和高职高专英语教学改革的发展方向。体现在培养学生阅读能力方面的要求是适当降低学术阅读,加强实用阅读为此,在修订教材的同时,更换了部分阅读文章及改进措施原稿。原因分析阅读是认知过程和言语交流的过程,也是复杂的生理和心理过程,阅读实质上是读者对语言信息的理解,读者利用语法词汇语篇语用修辞背景知识等方面的能力对原文的语言信息进行解码,获取作者原意想表达的信息,英语阅读是多种能力的综合,要求学生在具备定的词汇量的基础上,具备定的阅读速度和理解概括能力。但课前预习是培养学生自学能力的重要手段之。通过预习,学生综合运用已有知识和技能,初步了解教材内容,发现教材的疑难问题,带着问题上课。这样,使学生的针对性更强,更能激发学生的求知欲,同时也便于教师集中力量解决重点难点问题......”。

5、“.....理解大意,找出各自然段的主题句。围绕中心,整体教学。而对于,基本上是,马淑英。高中英语阅读技巧浙江教育出版集团吴文亮。影响大学生英语阅读能力的因素及对策柳州师专学报,张家勇。大学生英语阅读障碍根源与对策探析吉林省教育学院学报,刘卓。如何培养高职学生的英语阅读能力中国商界,。教学方法陈旧根据高职高专英语教学大纲规定,英语教学应该本着以实用为主,以应用为目的的教学思想,教学应以培养学在看文章时如果眼只能看个甚至不到个单词,其阅读速度肯定很慢。而眼能看个甚至更多的单词,其阅读视野就比较宽,阅读能力就较强,阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否,也影响着阅读能力的高低。阅读视野可通过训练锻炼出来。结论阅读是个人的语言知识背景知识和其他专业知识相互作用的过程,是根据已有的语言材料文化知识和逻辑推断进行据笔者多年的任教经验,大部分学生们根本不重视词汇的掌握和积累......”。

6、“.....但其方式过于呆板,仅仅是单独机械地记忆单词,这样造成的结果是虽然重复记忆词汇表上的单词,但真正掌握的质和量都是微乎其微。这也是很多学生苦恼的点为什么单词总是记不住。自然,如果以这样的姿态去阅读英语文章,估计遇见新单词都是胡乱猜测,及改进措施原稿。原因分析阅读是认知过程和言语交流的过程,也是复杂的生理和心理过程,阅读实质上是读者对语言信息的理解,读者利用语法词汇语篇语用修辞背景知识等方面的能力对原文的语言信息进行解码,获取作者原意想表达的信息,英语阅读是多种能力的综合,要求学生在具备定的词汇量的基础上,具备定的阅读速度和理解概括能力。但,并且多仅限于英语专业的学生。教师应尽快转换思想,不能味地要求学生认真仔细地精读,精读固然重要,但不能忽视速读能力的培养。有效方法之是避免边看边读。阅读时只靠眼睛,在头脑中不要有发音的过程,克服字句默读的坏习惯......”。

7、“.....逐步培养学生的视觉阅读能力,从而逐步提高阅读速度。其次,还要尽量避免重复的的教学思想,教学应以培养学生的语言运用能力为目标。很多教师则有悖于此,把英语课变成语法加听力加过级,以教师为中心,教师主宰课堂,缺乏创新能力,这使很多学生对英语学习失去兴趣和信心。把这门需开口交流的课程完全变成了哑巴英语,丧失了其应有的语言功能。提高阅读的策略探讨改革课堂教学,打好语言基础课前预习,培养能力。学习掌握正高职院校英语阅读教学现状及改进措施原稿的语言运用能力为目标。很多教师则有悖于此,把英语课变成语法加听力加过级,以教师为中心,教师主宰课堂,缺乏创新能力,这使很多学生对英语学习失去兴趣和信心。把这门需开口交流的课程完全变成了哑巴英语,丧失了其应有的语言功能。提高阅读的策略探讨改革课堂教学,打好语言基础课前预习,培养能力。高职院校英语阅读教学现状及改进措施原稿,并且多仅限于英语专业的学生......”。

8、“.....不能味地要求学生认真仔细地精读,精读固然重要,但不能忽视速读能力的培养。有效方法之是避免边看边读。阅读时只靠眼睛,在头脑中不要有发音的过程,克服字句默读的坏习惯。教师应给学生看到这种视觉阅读的重要性,逐步培养学生的视觉阅读能力,从而逐步提高阅读速度。其次,还要尽量避免重复陈建新。郭晓明。英语阅读能力提高上海上海交通大学出版社,吕良环。外语课程与教学论浙江教育出版集团,吴文亮。影响大学生英语阅读能力的因素及对策柳州师专学报,田婷。如何提高英语阅读能力大学英语学术版,吕良环。外语课程与教学论浙江教育出版集团,林生香讲解,只要求学生课堂或课后速读,殊不知,大部分学生的自觉性根本没达到自觉阅读,部分同学凭着自己感觉盲目阅读,发现问题没有得到即使解决,这样的读法也根本达不到阅读的效果。此外,据笔者对学生的课后访谈了解,几乎没有学生课后去图书馆借阅英语书籍,或去阅览室阅读相关的英语期刊报刊......”。

9、“.....通过预习推测和纠正的过程。教师应充分调动学生学习的积极性,不断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧。冰冻尺,非日之寒学生应不断加大阅读量,扩大英语词汇量,多读多练,认真总结适合自己的阅读技巧。只有这样,阅读效率才会不断提高。参考文献及改进措施原稿。原因分析阅读是认知过程和言语交流的过程,也是复杂的生理和心理过程,阅读实质上是读者对语言信息的理解,读者利用语法词汇语篇语用修辞背景知识等方面的能力对原文的语言信息进行解码,获取作者原意想表达的信息,英语阅读是多种能力的综合,要求学生在具备定的词汇量的基础上,具备定的阅读速度和理解概括能力。但阅读,这也会严重影响着阅读的速度。掌握浏览技巧。浏览是进行大量广泛阅读的重要手段之。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意,不要求记住文章的每个细节。学会浏览的关键在于迅速抓住文章的重点......”。