1、“.....简言之,就是要革除传,教师应及时改进,因为教师的成长在课堂,专业化发展的培训师首先是学生着眼点应放在兵教兵兵教官兵强兵兵强官,以求教学共进师生相长则,评价以团队评价为主,个体评价为辅,这就是评价总原则,在这个评价总原则的思路框架下,对学生小组构建合作变,那课堂只能脱变为些教师的秀场评价是武器,不建立评价,又如何推进课改,因此应坚持评价先行但要注意个方面则,评价要重在有章可循,如课堂督课制度,集体次备课制度培优转差制度奖励晋级制度管理评价制度等则,评价重在指导,如领导干部能习的高效,鼓励学生思维的碰撞,体现思维的灵活性是突出趣字,课堂上追求庄谐并重,幽默风趣,让学生在激励鼓舞和表扬声中掌握知识和技能,培养创新能力和实践能力。细化评价体系,实现以评促效高效课堂评价系统其实就是以学评教系统,评价不是为了甄审慎课改环节，探求课堂高效原稿不同规格笔记本,力争以评促学,以评促效......”。

2、“.....构建高效课堂课堂上必须要求教师创新教与学方式,践行班班通环境下的环生本课堂模式即紧扣目标自主学习对照学案合作探究围绕问题展示分享点拨引领评价提升反馈巩固应用拓展,发挥教师主导作用,组呈现的形式不限,但必须能有效开展合作学习第达到个突出。是突出精字,教学设计精。学生会的坚决不讲,通过讨论能够学会的交给学生处理,讨论也解决不了的,教师可引导处理生生互动师生互动,力求课堂教学的每分钟都发挥最大效益是突出实字,教状元称号,并给予定奖励组员有展示星合作星质评星作业星进步星分学科各名,文明星名,每月表彰次,获次为相应层面颗星奖章,两次为颗星奖章,次及以上的换钻奖章,学生并开辟宣传专栏,张贴照片,树立榜样,表彰优秀,并相应定制印有个套系奖章图案的学习。为此,在课堂教学中,要求教师必须做到以下几点第转变种观念,必须把学权交还学生,增强学生学习的目标意识和时效意识......”。

3、“.....重点引导学生会,即会预习会交流会听课会作业。课前预习,教师师创新教与学方式,践行班班通环境下的环生本课堂模式即紧扣目标自主学习对照学案合作探究围绕问题展示分享点拨引领评价提升反馈巩固应用拓展,发挥教师主导作用,最大限度调动学生参与学习的积极性,引领学生在自主合作探究的学习过程中全身心投入,积据目标定内容与要求,严禁随意盲目地让学生预习听课要专心,做到眼到手到心到,杜绝课堂上假讨论假思考假作业现象第建模践模,即组建好学习小组,按照组内异质,组间同质的要求,将学生按照各自学业状况有机分组,便于学生间相互交流合作竞争,对小高效课堂,其要义就是每个学生都有发展,通过每节课,使学生群体中的每个个体都有所发展,从而真正实现课堂教学的目标,也可以这样理解,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,所要解决的就是教与学者及者之间的关系,简言之......”。

4、“.....力求课堂教学的每分钟都发挥最大效益是突出实字,教学过程的安排切从实出发,讲求实效,还学生个真真实实的课堂,拒绝作秀,拒绝作假是突出深字,学习过程中的合作探究展示质疑等的思维层次要有深度和广度,而不是停学生的问题课堂上放手但不放任,学生自主却不自流,从而让学生全力以赴,紧张而愉悦的学习。为此,在课堂教学中,要求教师必须做到以下几点第转变种观念,必须把学权交还学生,增强学生学习的目标意识和时效意识,把打造激情课堂作为高效课堂的出发点过程的安排切从实出发,讲求实效,还学生个真真实实的课堂,拒绝作秀,拒绝作假是突出深字,学习过程中的合作探究展示质疑等的思维层次要有深度和广度,而不是停留在走过场的肤浅层面是突出活字,课堂要灵活机智自主学习和合作探究互补,达到课堂学据目标定内容与要求,严禁随意盲目地让学生预习听课要专心,做到眼到手到心到,杜绝课堂上假讨论假思考假作业现象第建模践模......”。

5、“.....按照组内异质,组间同质的要求,将学生按照各自学业状况有机分组,便于学生间相互交流合作竞争,对小不同规格笔记本,力争以评促学,以评促效。强化临贴践模,构建高效课堂课堂上必须要求教师创新教与学方式,践行班班通环境下的环生本课堂模式即紧扣目标自主学习对照学案合作探究围绕问题展示分享点拨引领评价提升反馈巩固应用拓展,发挥教师主导作用,。学校具体的做法为设置整个评价体系小组有优秀小组文明小组进步小组,对每月获张榜表扬的小组组长实行授衔,次为士官,次为中校,次为上校,每学期获上校授衔的,学校给予通报表扬,获次为少将,次为中将,次为上将,每学年获上将授衔以上含的授予学习审慎课改环节，探求课堂高效原稿留在走过场的肤浅层面是突出活字,课堂要灵活机智自主学习和合作探究互补,达到课堂学习的高效,鼓励学生思维的碰撞,体现思维的灵活性是突出趣字,课堂上追求庄谐并重,幽默风趣......”。

6、“.....培养创新能力和实践能不同规格笔记本,力争以评促学,以评促效。强化临贴践模,构建高效课堂课堂上必须要求教师创新教与学方式,践行班班通环境下的环生本课堂模式即紧扣目标自主学习对照学案合作探究围绕问题展示分享点拨引领评价提升反馈巩固应用拓展,发挥教师主导作用,组间同质的要求,将学生按照各自学业状况有机分组,便于学生间相互交流合作竞争,对小组呈现的形式不限,但必须能有效开展合作学习第达到个突出。是突出精字,教学设计精。学生会的坚决不讲,通过讨论能够学会的交给学生处理,讨论也解决不了的,教师且分数既统计到个人,又加到团队目标在于形成学生的合作能力,关注小组团队精神等文化的培育,但需引起高度注意的是,需要对小组内的评价进行切实的指导等级评价积星换钻授衔法,就是每月对过程性记录进行整理,根据学期初与学生的约定层面通过培训和归宿点第培养种习惯,重点引导学生会,即会预习会交流会听课会作业......”。

7、“.....教师据目标定内容与要求,严禁随意盲目地让学生预习听课要专心,做到眼到手到心到,杜绝课堂上假讨论假思考假作业现象第建模践模,即组建好学习小组,按照组内异质据目标定内容与要求,严禁随意盲目地让学生预习听课要专心,做到眼到手到心到,杜绝课堂上假讨论假思考假作业现象第建模践模,即组建好学习小组,按照组内异质,组间同质的要求,将学生按照各自学业状况有机分组,便于学生间相互交流合作竞争,对小大限度调动学生参与学习的积极性,引领学生在自主合作探究的学习过程中全身心投入,积极动脑动口动手,教学生学会学习学会思考学会动手的能力和良好的学习习惯优化教学策略,及时反馈有效调控,切实提高教学活动的实效,关注每个有问题的学生,关注每状元称号,并给予定奖励组员有展示星合作星质评星作业星进步星分学科各名,文明星名,每月表彰次,获次为相应层面颗星奖章,两次为颗星奖章,次及以上的换钻奖章,学生并开辟宣传专栏,张贴照片......”。

8、“.....表彰优秀,并相应定制印有个套系奖章图案的传统课堂教学中教师越俎代庖鸠占鹊巢的误区,推行先学后教以学评教以学定教的模式建构及理念审慎课改环节,探求课堂高效原稿。审慎课改环节,探求课堂高效原稿审慎课改环节,探求课堂高效原稿。强化临贴践模,构建高效课堂课堂上必须要求教熟悉对记录进行相应级别表彰与换算,确定小组小组长学生组员的评价等级,这种评价方式要求关注过程,必须注意平时的过程性记录定要全面,否则容易造成评价中的不平等而且这种评价方式需要在学期初与学生约定,学生对评价的方法了解,这种评价才会有信审慎课改环节，探求课堂高效原稿不同规格笔记本,力争以评促学,以评促效。强化临贴践模,构建高效课堂课堂上必须要求教师创新教与学方式,践行班班通环境下的环生本课堂模式即紧扣目标自主学习对照学案合作探究围绕问题展示分享点拨引领评价提升反馈巩固应用拓展,发挥教师主导作用......”。

9、“.....实行捆绑式评价与积星换钻法等级评价方式捆绑评价就是以小组为单位,如人小组,教师小组长或学科班长视组内成员学习等活动完成情况给予相应的分值评价,状元称号,并给予定奖励组员有展示星合作星质评星作业星进步星分学科各名,文明星名,每月表彰次,获次为相应层面颗星奖章,两次为颗星奖章,次及以上的换钻奖章,学生并开辟宣传专栏,张贴照片,树立榜样,表彰优秀,并相应定制印有个套系奖章图案的上指导课中层或骨干教师要上示范课,般教师要上出过关课力争人人达标则,评价重在明确责任,领导要全部到班挂点课改,成为每班课改第责任人原则上课堂问题不过夜,通过每天的调度会就问题明确限期整改措施则,评价重在反思,就课堂中出现的问题别排队控制和打压,而是为了改进完善激励和提升,实行高效课堂课改教师必须具有相信学生的师德,依托相信学生,解放学生,利用学生......”。