1、“.....美术特长生个性化的评价策略原稿。新课程标准明确提校园文化橱窗或展板上对全校师生展示,再由学生自己以个人的理解来评价自己和他人,评价方式可为口头评价书面评价或直接打分。评价学生之间不仅加强了交流,也拓展了思维空间,学会了容纳别人的不同观点,更提高了学生的创造性思维能力,增加了孩子的自信心和对自我要求的提升。由于学生切实有效,要为学生的创新意识和创造力营造宽松的气氛和创设发展的条件,最终使高中美术特长生得到个性化发展评价法这是普遍采用的方法,美术可采用学生习惯的百分制或优良等级评分。但不管哪种方法,我都会针对每个学生的特点,给予恰当的评语,既有对学生作品技法的指导,又有对学效果的手段。现代教学让学生把自己的学习过程中的情况和资料收集归类,自我总结并不断完善。它可以让老师目了然的了解学生整个学习思考总结作业及评价的全过程。学习档案包含的内容很多......”。

2、“.....作业设计,主要问题及解决,作业成品,自我评价他人评美术特长生个性化的评价策略原稿我评价他人评价及教师评价和等级通过学习档案的建立,加强了学生学习的纵向比较,让学生看到自己的进步,进步提高了学生学习美术的积极性。总之,美术特长生的评价改革势在必行,刻不容缓。评价不应局限于个层面或个角度上。其评价标准必须符合学生差异特征,评价过程必须客观准确。自己的学习现状,对老师教学有什么样的意见等。教师则可以根据学生的学习情况进行分析,鼓励优点,提醒缺点等。这样既拉近了师生心理的距离,也让学生在轻松的交流中发现问题,并具备了修真问题的态度。也可以不同层次的学生穿插式的座谈交流,让他们轻松自由的表达自己对彼此作品的观点新的反馈教学效果的手段。现代教学让学生把自己的学习过程中的情况和资料收集归类,自我总结并不断完善。它可以让老师目了然的了解学生整个学习思考总结作业及评价的全过程......”。

3、“.....我主要从以下几个方面来做小组讨论记录摘要,作业设计,主要问题及解决,作业成品,自主体,他们参与了整个美术学习过程,他们对于完成作品的难易程度有时比老师把握得更准确,所以他们给出的评价往往也是最公平最有说服力的。特别是在展览的过程中,每个学生的独特性得到了展示,促进了他们对自我创造性的进步发挥。座谈式的评价方式可以做到尊重学生的差异。交流面可以是自己学习有规划和目标设定,赞赏学生对作品的个人感受和独特见解,适时的把他们的新想法新创意新探索引向主动学习和主动发展之中,使学习过程成为个富有个性化的过程之策略。笔者针对学生的课堂优秀作品随时在班上粘贴展示和在学生学习交流群空间展示。不定期的对学生作品在校园文化橱窗单个人几个人或者更多个人,然后根据不同的学生层次组织针对性的交流指导评价。座谈式给人轻松愉快之感,更容易拉近彼此的距离,畅快无芥蒂的沟通和表达。笔者在进行座谈式评价时......”。

4、“.....客观公正的评价彼此。单个人的面谈时,老师和学生可以自由的评价彼此。学生可以评价笔者在教学中阶段性的让学生进行自我评价。如阶段性考试作业,学习成绩下滑,学习态度存在问题等情况时,我都会主动帮助学生进行客观的自我评价。在这个过程中引导学生更全面的发现自己和了解自己,帮助自己稳定个合适的学习状态。美术特长生个性化的评价策略原稿。新课程标准明确提丰富课堂教学形式。在注重学生正确情感和价值观的同时,调动小组每个成员的参与,帮助学生形成好的美术学习能力,态度等。我采用小组内的成员互相评价,小组间相互评价,教师对小组成员合作交流讨论情况的评价等等。学生在彼此评价的过程中,认真倾听对方发言,真诚进行评价交流,深入学程度的重视。然针对美术特长生的教学评价还没有系统的理论研究。根据学生的差异,帮助每个学生成为最好的自己,促其发展,笔者采取鼓励学生对自己学习有规划和目标设定......”。

5、“.....适时的把他们的新想法新创意新探索引向主动学习和主动发展之中,使学习过程成和态度,让彼此思想产生碰撞时产生争论,再由老师进行正确方向性的指引,增加同学们的交流印象,达成正确知识点的梳理,丰富彼此对知识点的全面理解,同样明确了同学们的奋斗方向与目标等。使学生明白了评价不是教师的专利,从而也增强了学生的学习积极性。建立学习档案是种新的反馈教学单个人几个人或者更多个人,然后根据不同的学生层次组织针对性的交流指导评价。座谈式给人轻松愉快之感,更容易拉近彼此的距离,畅快无芥蒂的沟通和表达。笔者在进行座谈式评价时,鼓励学生的自由表达,客观公正的评价彼此。单个人的面谈时,老师和学生可以自由的评价彼此。学生可以评价我评价他人评价及教师评价和等级通过学习档案的建立,加强了学生学习的纵向比较,让学生看到自己的进步,进步提高了学生学习美术的积极性。总之,美术特长生的评价改革势在必行,刻不容缓......”。

6、“.....其评价标准必须符合学生差异特征,评价过程必须客观准确。此作品的观点和态度,让彼此思想产生碰撞时产生争论,再由老师进行正确方向性的指引,增加同学们的交流印象,达成正确知识点的梳理,丰富彼此对知识点的全面理解,同样明确了同学们的奋斗方向与目标等。使学生明白了评价不是教师的专利,从而也增强了学生的学习积极性。建立学习档案是种美术特长生个性化的评价策略原稿习,最终起获得知识。美术特长生个性化的评价策略原稿。自我评价是对自我的认识,是帮助自己成长的重要过程。学生的自我评价是对自我学习的认识与评价。在自我评价中努力体现课程标准的理念与目标,把评价的激励和反馈作用充分的发挥出来,帮助孩子树立学习信心,发现自身的优点和缺我评价他人评价及教师评价和等级通过学习档案的建立,加强了学生学习的纵向比较,让学生看到自己的进步,进步提高了学生学习美术的积极性。总之,美术特长生的评价改革势在必行......”。

7、“.....评价不应局限于个层面或个角度上。其评价标准必须符合学生差异特征,评价过程必须客观准确。是帮助自己成长的重要过程。学生的自我评价是对自我学习的认识与评价。在自我评价中努力体现课程标准的理念与目标,把评价的激励和反馈作用充分的发挥出来,帮助孩子树立学习信心,发现自身的优点和缺点。笔者在课堂教学过程中,常常以小组为单位展开合作交流学习与互相品评的评价方式,交流面可以是单个人几个人或者更多个人,然后根据不同的学生层次组织针对性的交流指导评价。座谈式给人轻松愉快之感,更容易拉近彼此的距离,畅快无芥蒂的沟通和表达。笔者在进行座谈式评价时,鼓励学生的自由表达,客观公正的评价彼此。单个人的面谈时,老师和学生可以自由的评价彼此。为个富有个性化的过程之策略。笔者在教学中阶段性的让学生进行自我评价。如阶段性考试作业,学习成绩下滑,学习态度存在问题等情况时,我都会主动帮助学生进行客观的自我评价......”。

8、“.....帮助自己稳定个合适的学习状态。自我评价是对自我的认识,单个人几个人或者更多个人,然后根据不同的学生层次组织针对性的交流指导评价。座谈式给人轻松愉快之感,更容易拉近彼此的距离,畅快无芥蒂的沟通和表达。笔者在进行座谈式评价时,鼓励学生的自由表达,客观公正的评价彼此。单个人的面谈时,老师和学生可以自由的评价彼此。学生可以评价评价效果必须切实有效,要为学生的创新意识和创造力营造宽松的气氛和创设发展的条件,最终使高中美术特长生得到个性化发展新课程标准明确提出评价以促进学生全面发展为目的,为此应积极完善高中美术特长生教学评价方式改进评价方案。尽管随着课堂教学的改革,课堂的教学评价也有了定新的反馈教学效果的手段。现代教学让学生把自己的学习过程中的情况和资料收集归类,自我总结并不断完善。它可以让老师目了然的了解学生整个学习思考总结作业及评价的全过程......”。

9、“.....我主要从以下几个方面来做小组讨论记录摘要,作业设计,主要问题及解决,作业成品,自提出评价以促进学生全面发展为目的,为此应积极完善高中美术特长生教学评价方式改进评价方案。尽管随着课堂教学的改革,课堂的教学评价也有了定程度的重视。然针对美术特长生的教学评价还没有系统的理论研究。根据学生的差异,帮助每个学生成为最好的自己,促其发展,笔者采取鼓励学生对学生可以评价自己的学习现状,对老师教学有什么样的意见等。教师则可以根据学生的学习情况进行分析,鼓励优点,提醒缺点等。这样既拉近了师生心理的距离,也让学生在轻松的交流中发现问题,并具备了修真问题的态度。也可以不同层次的学生穿插式的座谈交流,让他们轻松自由的表达自己对彼美术特长生个性化的评价策略原稿我评价他人评价及教师评价和等级通过学习档案的建立,加强了学生学习的纵向比较,让学生看到自己的进步,进步提高了学生学习美术的积极性。总之......”。