1、“.....这对教与学双方都起到直接的导向作用。积极的激励作用对于学生在课堂学习过程中的变化和发展学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价称赞犹如阳光老师要善于利用各种激励艺术,如个肯定的微笑,个鼓励的眼神,个简单的拍肩抚摸动作,都有可能打开学生思维之窗,调动学生积极参与,提高学生信息的接受灵敏度,达到教学升华,从而提高教学效果。平时的数学课,我发现学生会重复前几个同学的回答,碰到这样的情况,我从来不会去指责学生,而是幽默地笑笑说哦,你认为这很重要,再强调下,对吗如果学每句话,都会对教学活动的组织及学生的发展产生作用,教师只有针对性地去赏识,激励,反思,创造出适合自已教学的常用语,才能更好地发挥教学水平。总之,在课改的趋势下,我们教师要深刻领悟课程标准的内涵,转变教育理念,树立以人为本的思想。在小学数学课堂教学中,要营造和谐的氛围,适时发挥评价的魅力,巧妙地运用评价......”。

2、“.....促使飞扬。如同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢多么有创意的想法啊,同学们也想到了吧,你真了不起,这样难的题目都能解答,加油,你会有出息的,激励性常用语有人说教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生心里。在学生的表现有明显进步但缺少信心时,教师应及时运用激励性的语言,并适当给予方良言句三冬暖浅谈小学数学课堂的口头评价原稿价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。及时准确的语言评价有利于提高课堂数学效率,能激发学生的创新能力和探索欲望。小学数学课堂教学口头评价的意义克龙巴赫认为,评价能完成的最大贡献是确定教程需要原稿。选择评价性语言......”。

3、“.....知识传递,师生情感交流都是通过口头语言来进行的,这就要求教师教学中语言应鲜明生动,准确简易。我们在教学中会有些固定的语言,我们称之为教学常用语。常用语是体现教师主导作用的重要表达方式。常用语有教师的教学语言主要是为了让学生学会学习,着重发展学生的思维能力。这就中的变化和发展学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价,采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦,能充分调动学生学习的积极性和主动性。特别是对于学困生来说,当他们的闪光点得到认可时,更能激发他们产生上进的动力。义务教育数学课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元华,从而提高教学效果。平时的数学课,我发现学生会重复前几个同学的回答,碰到这样的情况,我从来不会去指责学生,而是幽默地笑笑说哦,你认为这很重要,再强调下,对吗如果学生回答的时候......”。

4、“.....虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。大声地把自己的想法说出来,我知道你能行的。你的进步让我感到特别的感性。这些充满爱心智同,发展的潜能更不同。因此,我们要关注不同层次的学生。评价时,依据学生的不同背景和特点正确地判断每个学生的不同特点,为每个学生提出适合其层次的评价方式。这就是因材施教。就知识差距来说,对于聪明的学生回答出简易的问题,我们可以轻描淡写,以免让他们觉得表扬太容易得到,形成骄傲心理对于学困生就不同,他们能举手就应该给予激励,如果回答正确,就慧的话语不仅会化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护了学生的心灵。古希腊的普罗塔戈说过头脑不是要被填满的容器,而是把需被点燃的火把。教师对学生赏识性的激励评价,对于点燃这个火把起着关键性的作用。它是种催化剂,能使学生产生情感体验,品味到成功和被老师赏识的喜悦,从而焕发出更大的学习积极性和主动性......”。

5、“.....教师应善于抓住有利因素引导学生进行不同方式的评价。如教师合理的评价学生之间互评学生的自我评价等等,让学生在评价中懂得为什么要学学什么怎样学,教师对自身的教学也能及时调整,这对教与学双方都起到直接的导向作用。积极的激励作用对于学生在课堂学习过程中的变化和发展学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价,可以肯定少些,问题多些,但定要中肯。义务教育数学课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,生,认为这简单易行,容易感动学生。如位低段教师在教找规律,开始,出示例子,问你发现了什么学生说出了相差。教师说你真棒......”。

6、“.....小朋友机械地拍拍手,齐声道棒,棒,棒,你真棒,开始效果很好,后来只要学生做对题目都会重复前面的表扬方式,节课下来,这样的掌声,喊声不绝于耳。殊不知,教师专用口头语言评价次数愈多,对知识进程的影响愈大,学生的要求教师在设计启发性教学语言时应关注学生,给学生个广阔的思维天空,达到石击起千层浪的效果。如从这张表格中你可以看出什么你获取了哪些信息请把你的想法跟同学交流下,好吗赏识性常用语人的内心深处都有种被肯定,被尊重,被赏识的需要。因此,教师要抓住师生生生之间每次交流中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赞赏中得到舒展,学习在赞赏中得慧的话语不仅会化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护了学生的心灵。古希腊的普罗塔戈说过头脑不是要被填满的容器,而是把需被点燃的火把。教师对学生赏识性的激励评价,对于点燃这个火把起着关键性的作用。它是种催化剂,能使学生产生情感体验......”。

7、“.....从而焕发出更大的学习积极性和主动性。良言句三冬暖浅谈小学数学课堂的口头评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。及时准确的语言评价有利于提高课堂数学效率,能激发学生的创新能力和探索欲望。小学数学课堂教学口头评价的意义克龙巴赫认为,评价能完成的最大贡献是确定教程需要扬不是优生的专利,我也行,从而增强学习的信心,有希望提高学习成绩。直接的导向作用在小学数学课堂中,教师应善于抓住有利因素引导学生进行不同方式的评价。如教师合理的评价学生之间互评学生的自我评价等等,让学生在评价中懂得为什么要学学什么怎样学,教师对自身的教学也能及时调整,这对教与学双方都起到直接的导向作用......”。

8、“.....及时准确的语言评价有利于提高课堂数学效率,能激发学生的创新能力和探索欲望。小学数学课堂教学口头评价的意义克龙巴赫认为,评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的地方。斯塔弗尔比姆强调,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。这些对评价的深刻认识,向我们揭示了教学评价的重大意义。良言句三冬暖浅谈小学数学课堂的口头评价原稿价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。及时准确的语言评价有利于提高课堂数学效率,能激发学生的创新能力和探索欲望。小学数学课堂教学口头评价的意义克龙巴赫认为,评价能完成的最大贡献是确定教程需要吝啬给学生以鼓励,奉行的是严师出高徒,认为这才是唯正确的做法。其实学生毕竟是学生,回答或回答不全面都是在所难免的事情......”。

9、“.....需要我们老师的兰心慧眼。对学生的回答,应根据学生的不同予以评价,教师应有针对性地对学生进行评判。对那些程度差些的同学,可以鼓励多点,如再思考下,老师相信你会回答的更好对那些程度高些的同学这个火把起着关键性的作用。它是种催化剂,能使学生产生情感体验,品味到成功和被老师赏识的喜悦,从而焕发出更大的学习积极性和主动性。选择评价性语言,要有关注评价过程中学生的个体差异千个读者就有千个哈姆雷特。每个学生都有不同于他人的素质和生活环境,都有自已的爱好,长处和不足,每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也不同,发展的潜能更不同。因单调乏味感愈强。心理学家最新研究表明,那些被称赞为聪明的学生往往变得过于心急气傲,容不下别人的批评,心胸狭隘,所以我们课堂像你真聪明之类的语言少出现为好,对表现好的学生可以用奖星星,奖小红旗等多样的方式来评价会更有效......”。