1、“.....如教学工作科学研究等。中学教师绩效评价体系的建立作为学校管理控制体系的重要组成部分,教师绩效评价体系是通过系列与绩效评价相关的评价基本要素有机组合而构成的整体。根据评价的基本原理,笔据评价的基本原理,笔者建立了个中学教师绩效评价系统,由个部分组成评价主体客体内容指标标准。各个要素之间的逻辑关系如图所示。评价主体。作为评价的行为主体,中学教师绩效评价主体是指与评价对象的利益密切相关的个体或组织,比如学生家长以及自己等。但值得注意的是,不同的主体目标要求不同,关注的重点也不同,因此在进行教师企业绩效评价时,可以采取对指标权重调控的方式,对主要核心内容和次要或非重要内容加以区别,以使绩教师绩效的效能。尽管如此,目前有关中学教师的绩效评价研究仍然很少,因此很有必要加强这方面的研究。中学教师绩效评价的必要性绩效考评是现代人力资源管理的项重要内容......”。

2、“.....建立起与之相适应的,并能够激励中学教师积极性主动性,提高中学的办学效益的绩效运行机制成为关键。优化人力资源配置,合理利用现有的教师资源使学校达到较好的办学效益是各个中学科学发展理性办学的关键所在。中学教师绩更加科学。对于中学而言,许多研究都肯定了中学生评价教师绩效的效能。尽管如此,目前有关中学教师的绩效评价研究仍然很少,因此很有必要加强这方面的研究。是合理选拔教师的依据。中学教师的绩效考评具有结果性和发展性的两面性作为结果评价的绩效考评是选拔教师和进行薪酬管理的依据,而作为发展评价的绩效考评是开发教师能力的依据。考评结果是甄别教师的教学技能管理能力等综合素质的依据。选拔意义反映在中学中就是教师的职位和职中学教师绩效评价研究原稿为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平增强自身能力和进行教学创新的压力和动力,是促进学校发展的种途径和手段。可以说......”。

3、“.....它的好坏在很大程度上可以决定个学校整体教学质量和水平。然而,许多学校的教师绩效评估制度在运作过程中得不到教师们的认可,使其应有的功效不能很好地发挥出来。学校的绩效评价是从企业界移植而来的非内生型的制度,在教育界必然要经过个微观化过程,把此,教师绩效评价更多地是对教师的工作行为的评价。本文阐述了教师绩效评价的现状,并分析了研究中学教师绩效评价的必要性和原则,最后给出了中学教师绩效评价体系,对中学教师绩效评价的研究做出了定的贡献。参考文献王小飞英国教师评价制度的新进展比较教育研究,青木昌彦等比较制度分析上海上海远东出版社,。中学教师绩效评价的必要性绩效考评是现代人力资源管理的项重要内容。随着中学教师薪酬体系的不断改革和完善,建立起性的全面发展。因此,教师绩效评价更多地是对教师的工作行为的评价。本文阐述了教师绩效评价的现状,并分析了研究中学教师绩效评价的必要性和原则......”。

4、“.....对中学教师绩效评价的研究做出了定的贡献。参考文献王小飞英国教师评价制度的新进展比较教育研究,青木昌彦等比较制度分析上海上海远东出版社,。中学教师绩效评价原则现在,大部分中学为了提高教育质量,于年底对全校的教师进行次绩效评估已经成价标准要取决于学校目标。实际评价过程中为了达到区分优劣,评价标准也有高低层次之分。可以说,作为教师绩效评价的参照体系,评价标准是实施教师绩效评价的又关键环节。上述个评价要素共同组成个完整的中学教师绩效评价系统。他们的含义内容等在上已概括。他们相互依存,相互联系,相互作用,互为基础和条件,缺不可,有机组合在起,构成个结构严密层次分明目标明确的评价系统。总结中学教师绩效评价应包括教师教学工作过程评价与教师果。评价客体。顾名思义,绩效评价的客体就是指进行评价的行为对象,亦即对谁进行评价。任何主体都可以根据他们的需要来确实对应的评价客体......”。

5、“.....绩效评价的客体由相关需要所决定,教师绩效评价的客体就应该是教师教学工作过程与教师教学工作结果。评价内容。评价内容是指对能够反映教师绩效的各个方面。比如教师的教学过程教学内容以及教学结果等。若对教师绩效进行综合评价,则般都是涉及到以上几个方面内容学工作结果评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,人们对教师的绩效评价也就更侧重于从教师教学过程的维度进行。教学过程是个相当复杂的过程,教师在教育教学过程中表现出来的与教育教学目标相致的行为也是复杂的。其中,教学及师生互动活动是教师与学生发生联系并影响学生发展的主要方式,教师的知识经验能力职业理想以及教育观念,只有通过教师的行为才能表现出来,并最终影响到学生知识的获得,以及其个性的全面发展。因分类测评与综合测评相结合。对教师进行绩效考评要在岗位评价和职位分析的基础上进行,对中学教师进行分类考核。方面,不同岗位应相互区分......”。

6、“.....教师的不同工作性质应该相互区分,如教学工作科学研究等。中学教师绩效评价体系的建立作为学校管理控制体系的重要组成部分,教师绩效评价体系是通过系列与绩效评价相关的评价基本要素有机组合而构成的整体。根据评价的基本原理,笔要经过个微观化过程,把移植来的制度变成教师决策者和管理者共有的信念和选择。这必然要求教育界在不断明确绩效评价理念,不断进行适应性试验,不断试错的同时,不断总结和思考教师绩效评价的程序技术和应用前提等问题,规范对教师绩效评价的管理,减少因为实施绩效评价而可能引发的矛盾。企业和学校是两种完全不同的组织,它们的制度结构和所处制度环境是完全不同的。大部分企业产权清晰,背后是竞争性市场,企业的员工绩效大多表现为济效益的贡献,主要体现在经济意义上而学校是公有产权,背后是非竞争性准政治市场,中学教师的绩效主要反应在对学生的促进上......”。

7、“.....不同制度移植后不可避免地会出现不适性问题。因此,在进行教师绩效考评中必要坚持以下原则定量与定性相结合的原则。各类考核指标要结合岗位和工作的性质,制定量化的考核标准,对于难以量化的指标要在定性分析的基础上,定量和定性相结合,做到客观公正。关键词中学教师教师与之相适应的,并能够激励中学教师积极性主动性,提高中学的办学效益的绩效运行机制成为关键。优化人力资源配置,合理利用现有的教师资源使学校达到较好的办学效益是各个中学科学发展理性办学的关键所在。中学教师绩效评价研究原稿。在十多年来的发展中,我国中小学教师评价的内容和方法都发生了巨大变化,起初评价的内容主要是思想政治素质,后来又较为注重学生的学习成果,现在又开始注重教师的教学行为。在方法上,也更加丰富,学工作结果评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,人们对教师的绩效评价也就更侧重于从教师教学过程的维度进行......”。

8、“.....教师在教育教学过程中表现出来的与教育教学目标相致的行为也是复杂的。其中,教学及师生互动活动是教师与学生发生联系并影响学生发展的主要方式,教师的知识经验能力职业理想以及教育观念,只有通过教师的行为才能表现出来,并最终影响到学生知识的获得,以及其个性的全面发展。因为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平增强自身能力和进行教学创新的压力和动力,是促进学校发展的种途径和手段。可以说,教师绩效评估制度是学校管理制度中最重要的制度之,它的好坏在很大程度上可以决定个学校整体教学质量和水平。然而,许多学校的教师绩效评估制度在运作过程中得不到教师们的认可,使其应有的功效不能很好地发挥出来。学校的绩效评价是从企业界移植而来的非内生型的制度,在教育界必然要经过个微观化过程,把作过程评价与教师教学工作结果评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性......”。

9、“.....教学过程是个相当复杂的过程,教师在教育教学过程中表现出来的与教育教学目标相致的行为也是复杂的。其中,教学及师生互动活动是教师与学生发生联系并影响学生发展的主要方式,教师的知识经验能力职业理想以及教育观念,只有通过教师的行为才能表现出来,并最终影响到学生知识的获得,以及其中学教师绩效评价研究原稿产出,反应员工对企业经济效益的贡献,主要体现在经济意义上而学校是公有产权,背后是非竞争性准政治市场,中学教师的绩效主要反应在对学生的促进上,体现教师工作的教育和发展意义。不同制度移植后不可避免地会出现不适性问题。因此,在进行教师绩效考评中必要坚持以下原则定量与定性相结合的原则。各类考核指标要结合岗位和工作的性质,制定量化的考核标准,对于难以量化的指标要在定性分析的基础上,定量和定性相结合,做到客观公为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平增强自身能力和进行教学创新的压力和动力......”。