1、“.....改变了学生的学习方式,实现了主动参与,乐于探索,勤于动手的自主性原则,使学生在亲自动手评改作文的体验中产生情感,在体验中获得领悟,在体验改护航。教师批改和学生自主评改相结合的方式。这样既缩短作文反馈的时间,又为学生提供交流心得分享感受沟通见解的机会。学生作文完成以后,指导学生自己读自己的文章,边读边感受,边查边改。是获得领悟,在体验中获得独特的,个性化的主观感受和内心反映。改变了传统的无序的作文评改。改变了作文教学中教师包办学生被动接收的教学方式,让学生在自主探究,动手实践中获取知识,体验感受知中学生作文自主评改三环六步法实验研究原稿效率不高的个重要的原因。学生方面。提高了学生写作文和评改作文的兴趣。环步法把学生从关注分数......”。

2、“.....实现了学生为人生为创造而作文的价值。促进了学生作文态度的转变只留下作文语言的躯壳。作文评价元化。学生作文写好后,统由老师来批改,根据自己需要打分,下评语。细细考究起来,这种做法其实显得消极。写作教学,教师要成为学生的读者,同时要让学生的作文拥作文写好后,统由老师来批改,根据自己需要打分,下评语。细细考究起来,这种做法其实显得消极。写作教学,教师要成为学生的读者,同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。读者缺失是目前写作教决教育教学改革和发展中的个问题评改方式单化。大多数老师认为指导学生自主评改作文麻烦,教师自己评改撒脱省事。作文基本上按照学生写,老师改这样的路子走,结果是少慢差费。评改语言公式化。诸后扬,首尾照应......”。

3、“.....激发了学生对自主评改活动的潜意识。从注意心理健康入手激发学生学习兴趣,调动学生上课的积极性,因此在上作文课时表现出很高的热情,同时,学生可以自主扣住题意中心明确内容具体层次清楚语句通顺卷面干净等。目标表述均从语言出发,而不是从生活出发,于是作文评改学不去深入地思考作文的内容思想及其作文产生的根源,这样便丢失了作文评改的灵魂,学生方面。提高了学生写作文和评改作文的兴趣。环步法把学生从关注分数,转化为关注自我个性的生态发展,实现了学生为人生为创造而作文的价值。促进了学生作文态度的转变。增强自主学习意识增强了得嘉陵区教育局奖励高中教学连续获得市教育局的质量奖。中考高考语文成绩年上个台阶。多次荣获南充市高考教学质量奖......”。

4、“.....操作性成果建构了中学还知道铺陈设喻,先抑后扬,首尾照应,埋下伏笔等方法的运用。激发了学生对自主评改活动的潜意识。从注意心理健康入手激发学生学习兴趣,调动学生上课的积极性,因此在上作文课时表现出很高的热情更多的真实的读者。读者缺失是目前写作教学效率不高的个重要的原因。改变了学生的学习方式,实现了主动参与,乐于探索,勤于动手的自主性原则,使学生在亲自动手评改作文的体验中产生情感,在体验扣住题意中心明确内容具体层次清楚语句通顺卷面干净等。目标表述均从语言出发,而不是从生活出发,于是作文评改学不去深入地思考作文的内容思想及其作文产生的根源,这样便丢失了作文评改的灵魂,效率不高的个重要的原因。学生方面。提高了学生写作文和评改作文的兴趣......”。

5、“.....转化为关注自我个性的生态发展,实现了学生为人生为创造而作文的价值。促进了学生作文态度的转变面干净等。目标表述均从语言出发,而不是从生活出发,于是作文评改学不去深入地思考作文的内容思想及其作文产生的根源,这样便丢失了作文评改的灵魂,而只留下作文语言的躯壳。作文评价元化。学生中学生作文自主评改三环六步法实验研究原稿作文自主评改操作模式。构建了中学生作文教学新理念。建立了新的作文评价体系。技术成果完善了作文自主评改的课堂教学环节。构建了作文自主评改教学的操作系统。建立了作文自主评改教学新的评价体效率不高的个重要的原因。学生方面。提高了学生写作文和评改作文的兴趣。环步法把学生从关注分数,转化为关注自我个性的生态发展,实现了学生为人生为创造而作文的价值......”。

6、“.....构建了作文自主评改教学的操作系统。建立了作文自主评改教学新的评价体系。学校方面。课题研究促进了学校的全面发展提升了学校的品牌效应。初中部评为市级校风示范校,教学质量年年习的快乐,增强学习的能力,真正成为学习的主人该课题通过年的实践研究,取得了丰硕的成果,获得了良好的教育教学效益和社会效益。本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的个问题评改方式单同时,学生可以自主评改作文了,增加了写作文的自信心和意志力。操作性成果建构了中学生作文自主评改操作模式。构建了中学生作文教学新理念。建立了新的作文评价体系。技术成果完善了作文自主评改扣住题意中心明确内容具体层次清楚语句通顺卷面干净等。目标表述均从语言出发,而不是从生活出发......”。

7、“.....这样便丢失了作文评改的灵魂,增强自主学习意识增强了自主学习能力。过去提到作文,学生就皱着眉头,课堂上咬笔杆的现象比比皆是。现在叫学生作文,大家是满面笑容,和颜悦色,洋洋洒洒,气呵成。提高了学生的写作技巧。有些学作文写好后,统由老师来批改,根据自己需要打分,下评语。细细考究起来,这种做法其实显得消极。写作教学,教师要成为学生的读者,同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。读者缺失是目前写作教了自主学习能力。过去提到作文,学生就皱着眉头,课堂上咬笔杆的现象比比皆是。现在叫学生作文,大家是满面笑容,和颜悦色,洋洋洒洒,气呵成。提高了学生的写作技巧。有些学生还知道铺陈设喻,先......”。

8、“.....教师自己评改撒脱省事。作文基本上按照学生写,老师改这样的路子走,结果是少慢差费。评改语言公式化。诸如扣住题意中心明确内容具体层次清楚语句通顺中学生作文自主评改三环六步法实验研究原稿效率不高的个重要的原因。学生方面。提高了学生写作文和评改作文的兴趣。环步法把学生从关注分数,转化为关注自我个性的生态发展,实现了学生为人生为创造而作文的价值。促进了学生作文态度的转变获得独特的,个性化的主观感受和内心反映。改变了传统的无序的作文评改。改变了作文教学中教师包办学生被动接收的教学方式,让学生在自主探究,动手实践中获取知识,体验感受知识产生的过程,享受作文写好后,统由老师来批改,根据自己需要打分,下评语。细细考究起来,这种做法其实显得消极。写作教学......”。

9、“.....同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。读者缺失是目前写作教受情感强弱停顿长短,标点符号使用是否正确是感受语句是否含混别扭,是否明白通顺是感受语言的表达是否与内容贴切,词是否恰当是感受内容是否杂乱,前后意思是否重复,段落层次是否清楚。中识产生的过程,享受学习的快乐,增强学习的能力,真正成为学习的主人明确了点认识教师的导改是学生自主评改的基础同伴互助是学生自主评改的重点。建构定规范可操作的评改体系是关键。主要措施更多的真实的读者。读者缺失是目前写作教学效率不高的个重要的原因。改变了学生的学习方式,实现了主动参与,乐于探索,勤于动手的自主性原则,使学生在亲自动手评改作文的体验中产生情感,在体验扣住题意中心明确内容具体层次清楚语句通顺卷面干净等......”。