1、“.....养成善于类比的思维习惯,是指在日常的河时间最短创设个情景船在静水中的速度是米秒,条小河宽米,水流的速度是米秒,小船过河要以最短距离过河,是垂直于水流方向驶向对岸吗怎样保证船垂直驶向对岸这样过河会用时多少如果船头方向垂直于河岸开向对面,船的实际位移方向是怎样的这时船到达对岸用时多少解决这个问题,它涉及到向量的加法角函数生的探究热情,给学生提供了很大的探究空间,对比上面两种行船方式,还有比之用时更短的最佳方案吗会联想到自己的实际生活中过河时船是怎样走的为什么和我们课堂上讲的不样学生对于未知的事物都有相当强烈的好奇心求知欲,这种好奇与求知能够激发学生的创新兴趣,是培养学生创新思维能力的关键之,在教学中教师过河的问题,提出怎样过河路程最短怎样过河时间最短创设个情景船在静水中的速度是米秒,条小河宽米,水流的速度是米秒......”。

2、“.....是垂直于水流方向驶向对岸吗怎样保证船垂直驶向对岸这样过河会用时多少如果船头方向垂直于河岸开向对面,船的实际位移方向是怎样的这时船到达对岸用时多少浅议数学教学与学生创新思维能力的培养原稿这些问题的提出,使得学生的思维活动更加活跃,思维的发散性更加广阔。巧用逆向思维逆向思维主要是对顺向思维而言。顺向思维主要是按照事物发展的自然过程进行思考,即由已知到未知,由原因到结果。而逆向思维则是反其道而行之,当顺向思维在人的头脑中形成固定的思维定势以后,容易束缚人的思维发展,阻碍创新思维的生的,还要告诉学生在遇到问题时要正确面对,这样不仅很好地保护了学生的创新精神,也让学生在这个过程中学会细心求证。老师对学生的创新要进行支持鼓励。通常而言,学生的评价能力较弱,老师的看法是学生衡量自己思维的标准,学生希望得到老师的赞同与表扬,老师对于学生的正确思想与行为,要给予赞扬,并给予支......”。

3、“.....变通性既是流畅性的条件,也是独创性的前提。再说说前面过河的例子,在人们常识中,坐船过河,船速般比水的流速快,但是,如果我们不按常规,就假定船速比水的流速慢,船还能垂直驶向对岸吗如果不能,那么还有没有驶向对岸的最短时间还有没有驶向对岸的最短距离其道而行之,当顺向思维在人的头脑中形成固定的思维定势以后,容易束缚人的思维发展,阻碍创新思维的产生。如果打破常规,从事物发展的反向考虑和观察问题,就会别有番天地。利用逆向思维解决数学问题,能收到良好的效果。学生在求知的过程,或多或少的是不可避免的,对于学生的,教师所持的态度对学生而言是重组信息,不依常规,寻求变异,从多方向寻求答案的思维方式。发散思维具有个特征流畅性变通性独创性。其中最重要的是变通性,变通性使得思维纵横发散,变通性既是流畅性的条件,也是独创性的前提。再说说前面过河的例子,在人们常识中,坐船过河......”。

4、“.....但是,如果我们不按常规,就假定船速比水的流速决定性的作用的。学生通常比较在意老师的看法,在学生的见解有时,如果老师口否决,那么学生此时自信心就会受挫,相反地,在这个时候老师首先要肯定学生的创新性,用发展的眼光看待学生的想法,然后,要引导学生自己去发现自己对在哪里错在哪里,在探究的过程中,哪些地方需要做进步的改进,不仅老师要正确面对学发散性。面临种情境时,思维可立即向纵深方向发展觉察现象后,思维立即设想它的反面。这实质上是种由此及彼由表及里举反融会贯通的思维连贯性和发散性。引导学生养成善于类比的习惯类比是根据两个或两类事物的些相同或相似的属性猜测另些属性也可能相同或相似的思维方法。养成善于类比的思维习惯,是指在日常的性。求异性。思维标新立异,异想天开,出奇制胜。在学习过程中,对些知识领域中长期以来形成的思想方法,不味信奉,而力求去寻找突破,多角度思考......”。

5、“.....谋求题多解。综合性。思维应具有调节局部与整体直接与间接简易与复杂的关系功能,能对诸多信息进行分类概括加工整理,把具体内容抽自信心就会受挫,相反地,在这个时候老师首先要肯定学生的创新性,用发展的眼光看待学生的想法,然后,要引导学生自己去发现自己对在哪里错在哪里,在探究的过程中,哪些地方需要做进步的改进,不仅老师要正确面对学生的,还要告诉学生在遇到问题时要正确面对,这样不仅很好地保护了学生的创新精神,也让学生在这与鼓励,进步增加学生的自信心,激发他们创新的激情。学生的创新思维是在我们教学活动中慢慢积累成长起来的,它对学生未来的发展至关重要,善于启发诱导学生形成自己的认知结构和思想方法,才是我们倡导的高效课堂。浅议数学教学与学生创新思维能力的培养原稿。比如,在讲平面向量的线性运算节时,首先想到了生活决定性的作用的。学生通常比较在意老师的看法,在学生的见解有时,如果老师口否决......”。

6、“.....相反地,在这个时候老师首先要肯定学生的创新性,用发展的眼光看待学生的想法,然后,要引导学生自己去发现自己对在哪里错在哪里,在探究的过程中,哪些地方需要做进步的改进,不仅老师要正确面对学这些问题的提出,使得学生的思维活动更加活跃,思维的发散性更加广阔。巧用逆向思维逆向思维主要是对顺向思维而言。顺向思维主要是按照事物发展的自然过程进行思考,即由已知到未知,由原因到结果。而逆向思维则是反其道而行之,当顺向思维在人的头脑中形成固定的思维定势以后,容易束缚人的思维发展,阻碍创新思维的如比在等比数列数列教学过程中,我们常常与等差数列做类比,从定义公式到性质方法类比,使学生能够深刻认识事物本质内在规律,借助现有知识去探索未知领域。注重学生发散思维的训练发散思维是种沿着不同方向去选取和重组信息,不依常规,寻求变异,从多方向寻求答案的思维方式......”。

7、“.....把具体问题系统化,从中提炼出较系统的经验,推理出指导实践的理论方法。浅议数学教学与学生创新思维能力的培养原稿。求异性。思维标新立异,异想天开,出奇制胜。在学习过程中,对些知识领域中长期以来形成的思想方法,不味信奉,而力求去寻找突破,多角度思考。特别是在解题上不满足于种求解方法,谋求题多这些问题的提出,使得学生的思维活动更加活跃,思维的发散性更加广阔。巧用逆向思维逆向思维主要是对顺向思维而言。顺向思维主要是按照事物发展的自然过程进行思考,即由已知到未知,由原因到结果。而逆向思维则是反其道而行之,当顺向思维在人的头脑中形成固定的思维定势以后,容易束缚人的思维发展,阻碍创新思维的来的,它对学生未来的发展至关重要,善于启发诱导学生形成自己的认知结构和思想方法,才是我们倡导的高效课堂。浅议数学教学与学生创新思维能力的培养原稿。发散性。面临种情境时......”。

8、“.....思维立即设想它的反面。这实质上是种由此及彼由表及里举反融会贯通的思维连贯性和发散,对比上面两种行船方式,还有比之用时更短的最佳方案吗会联想到自己的实际生活中过河时船是怎样走的为什么和我们课堂上讲的不样学生对于未知的事物都有相当强烈的好奇心求知欲,这种好奇与求知能够激发学生的创新兴趣,是培养学生创新思维能力的关键之,在教学中教师应该根据学生的年龄特征兴趣爱好心理特点,过程中学会细心求证。老师对学生的创新要进行支持鼓励。通常而言,学生的评价能力较弱,老师的看法是学生衡量自己思维的标准,学生希望得到老师的赞同与表扬,老师对于学生的正确思想与行为,要给予赞扬,并给予支持与鼓励,进步增加学生的自信心,激发他们创新的激情。学生的创新思维是在我们教学活动中慢慢积累成长决定性的作用的。学生通常比较在意老师的看法,在学生的见解有时,如果老师口否决......”。

9、“.....在这个时候老师首先要肯定学生的创新性,用发展的眼光看待学生的想法,然后,要引导学生自己去发现自己对在哪里错在哪里,在探究的过程中,哪些地方需要做进步的改进,不仅老师要正确面对学生。如果打破常规,从事物发展的反向考虑和观察问题,就会别有番天地。利用逆向思维解决数学问题,能收到良好的效果。学生在求知的过程,或多或少的是不可避免的,对于学生的,教师所持的态度对学生而言是起决定性的作用的。学生通常比较在意老师的看法,在学生的见解有时,如果老师口否决,那么学生此时。其中最重要的是变通性,变通性使得思维纵横发散,变通性既是流畅性的条件,也是独创性的前提。再说说前面过河的例子,在人们常识中,坐船过河,船速般比水的流速快,但是,如果我们不按常规,就假定船速比水的流速慢,船还能垂直驶向对岸吗如果不能,那么还有没有驶向对岸的最短时间还有没有驶向对岸的最短距离的教学活动中......”。