1、“.....绘本教学对学生英语学习能力的提升作用有限。对此确学生的学习现状掌握的单词量,并以此为参考,选用绘本内容不可否认小学英语教学的基础仍然是单词记忆,但是单词记忆的效率和单词记忆的牢固度和兴趣与教学方式有很大的关系。在进行单词教学中可以充分的利用绘本进行单词的记忆和认读。因为小学英语绘本中会通进行单词和词汇教学时,虽然让学生记住了英语知识,但是总感觉非常干瘪。使用绘本教学后会通过绘本中故事情景让学生的情感得到调动,从而让情感更加丰富,符合新课程标准要求的情感教学需要。农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿。农村中低年级绘本教学的选用英语单词和句意结合图画和文字,展示给学生,让学生去理解图画从而理解英,摒弃了传统的单纯英语记忆教学模式,是英语教学的大进步。总体来讲小学中低年级英语绘本教学具有以下方面明显的优势。第,加深学生对英语语意的理解......”。

2、“.....应该根据自己的教学目标,进行适当的绘本教学,比如可以通过简笔画,粗略的画出自己想要表达的情景和意义,让学生去体会情景,增强英语学习效率。比如在学习等单词的区别时,可以借助于简笔画画出同个物体的大小图案,生成和情绪养成,注重学生的积极的情绪体验,激发学生良好的情绪情感培养学生积极的价值观念。让学生在阅读中,不仅能够获得定的知识,更促进学生良好品质的培养。关键词农村中低年级小学英语绘本教学农村中低年级绘本教学的使用意义相较于城市学生的培养,农。教学过程是每个老师根据教学目标和自己的教学理念和知识储备所做的种设计。因此在进行教学设计中,并不是教材中的每个绘本都能满足教学的需要,尤其是在进行反义词和近义词或者不同句型的对比分析教学中,很难都能从绘本上找到恰当的图片,这样就要求英语老师不能更加透彻。第,增强学习兴趣。小学生对图画非常感兴趣,当学生进行英语知识学习时......”。

3、“.....这样就会增强学生对英语的喜爱,增强英语学习兴趣。第,丰富学生的情感。在之前单调的进行单词和词汇教学时,虽然让学生记住了英语知识,但是总感觉非常趣味性和情境行的教学内容更感兴趣。绘本教学则将英语教学和农村中低年级的认知现状和认知需要有效结合起来,让学生在趣味性的阅读中获得了对英语学习的收获。小学英语绘本教学是指在英语教学中,把英语单词和句意结合图画和文字,展示给学生,让学生去理解图画从而干瘪。使用绘本教学后会通过绘本中故事情景让学生的情感得到调动,从而让情感更加丰富,符合新课程标准要求的情感教学需要。农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿。低年级的小学生,其情绪情感不稳定,价值观念尚未形成。对此,教师的教学要特别关注学生的情感。农村中低年级绘本教学的选用原则低年级的小学生,对英语单词的积累量较少,对连贯性逻辑性强的英语语句的理解能力有限......”。

4、“.....学生将紧紧关注绘本中的图画而忽视英语阅读内容,绘本教学对学生英语学习能力的提升作用有限。对此行单词的记忆和认读。因为小学英语绘本中会通过图画直观的表示出单词代表的物体或者含义,通过图文结合能够让小学生对单词的理解更加全面深刻,也符合教育从形象到抽象的内化过程。比如在学习这节课时,涉及到的单词有这个选择和使用都要符合定的教学原则和使用方法,才能发挥绘本教学的最佳效果。在选择上,要坚持以学生得兴趣激发为原则,抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,更要符合学生的认知基础,还要促进学生积极价值观念的培养在使用上,要在目标的引导下,通过单词和语意进行中低年级的学生缺乏的是丰富的想象力和较广泛的视野,学生对故事性趣味性和情境行的教学内容更感兴趣。绘本教学则将英语教学和农村中低年级的认知现状和认知需要有效结合起来,让学生在趣味性的阅读中获得了对英语学习的收获。小学英语绘本教学是指在英语教学中......”。

5、“.....使用绘本教学后会通过绘本中故事情景让学生的情感得到调动,从而让情感更加丰富,符合新课程标准要求的情感教学需要。农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿。低年级的小学生,其情绪情感不稳定,价值观念尚未形成。对此,教师的教学要特别关注学生的情感仅仅拘泥于课本,应该根据自己的教学目标,进行适当的绘本教学,比如可以通过简笔画,粗略的画出自己想要表达的情景和意义,让学生去体会情景,增强英语学习效率。比如在学习等单词的区别时,可以借助于简笔画画出同个物体的大小图案,在学习这节课时,小学英语绘本设置了两个小老鼠,绘制的情景是初次见面,这样的动物图案场景让学生能够基本猜到具体的情景和大致需要表达的内容,这样就有利于学习你几岁了等基本的短语和句子农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿单词,可以引领小学生去感知图片内容让学生知道那个图片的人物关系,从而理解等单词。总之,在进行单词教学时......”。

6、“.....应该让单词与绘本紧密结合,提升学生对单词的理解和记忆。农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿仅仅拘泥于课本,应该根据自己的教学目标,进行适当的绘本教学,比如可以通过简笔画,粗略的画出自己想要表达的情景和意义,让学生去体会情景,增强英语学习效率。比如在学习等单词的区别时,可以借助于简笔画画出同个物体的大小图案,族,江苏常州人,学历为本科,职称为中小学级,工作单位为江苏省溧阳市上沛小学,研究方向为小学英语教育不可否认小学英语教学的基础仍然是单词记忆,但是单词记忆的效率和单词记忆的牢固度和兴趣与教学方式有很大的关系。在进行单词教学中可以充分的利用绘本进那个图片的人物关系,从而理解等单词。总之,在进行单词教学时,不能脱离绘本进行单词教学,应该让单词与绘本紧密结合,提升学生对单词的理解和记忆。如果单纯的进行英语对话教学,就相当于进行了语文学习,只是把英语转变为汉语。因此在进教学......”。

7、“.....促进学生的成长。参考文献吴凤蕙英语绘本在小学低年级英语教学中的运用初探科学大众科学教育,赵益小学低年级英语绘本阅读教学实践研究上海师范大学,李欣小学低段绘本阅读教学探究成都川师范大学,作者简介杨玉娟年月,女,干瘪。使用绘本教学后会通过绘本中故事情景让学生的情感得到调动,从而让情感更加丰富,符合新课程标准要求的情感教学需要。农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿。低年级的小学生,其情绪情感不稳定,价值观念尚未形成。对此,教师的教学要特别关注学生的情感配上单词或者短语,增强两者的区别性,帮助学生理解。总结绘本教学是为低年级小学英语学习起到辅助作用的手段,也是提高学生阅读兴趣的重要载体。尤其是对农村中低年级的小学生而言,绘本教学丰富了儿童的世界,开拓了学生视野,更培养了学生的兴趣。因此,对绘本的。教学过程是每个老师根据教学目标和自己的教学理念和知识储备所做的种设计。因此在进行教学设计中......”。

8、“.....尤其是在进行反义词和近义词或者不同句型的对比分析教学中,很难都能从绘本上找到恰当的图片,这样就要求英语老师不能此,教师在选择绘本时,首先要明确学生的学习现状掌握的单词量,并以此为参考,选用绘本内容。关键词农村中低年级小学英语绘本教学农村中低年级绘本教学的使用意义相较于城市学生的培养,农村中低年级的学生缺乏的是丰富的想象力和较广泛的视野,学生对故事性行句法句式教学中,可以把这些句法句式与相应的情景相结合,借助于情景让学生融入情景中,这样可以对些句子通过理解联想和生活化启发等各种途径,帮助小学生进行语意的理解。通过自我理解的语意教学,体现了学生知识自我构建符合建构主义基本原理,提升小学效率。比农村中低年级绘本阅读的选择与指导原稿仅仅拘泥于课本,应该根据自己的教学目标,进行适当的绘本教学,比如可以通过简笔画,粗略的画出自己想要表达的情景和意义......”。

9、“.....增强英语学习效率。比如在学习等单词的区别时,可以借助于简笔画画出同个物体的大小图案,图画直观的表示出单词代表的物体或者含义,通过图文结合能够让小学生对单词的理解更加全面深刻,也符合教育从形象到抽象的内化过程。比如在学习这节课时,涉及到的单词有这个单词,可以引领小学生去感知图片内容让学生知道。教学过程是每个老师根据教学目标和自己的教学理念和知识储备所做的种设计。因此在进行教学设计中,并不是教材中的每个绘本都能满足教学的需要,尤其是在进行反义词和近义词或者不同句型的对比分析教学中,很难都能从绘本上找到恰当的图片,这样就要求英语老师不能原则低年级的小学生,对英语单词的积累量较少,对连贯性逻辑性强的英语语句的理解能力有限。如果不能根据学生的认知现状进行选择绘本,学生将紧紧关注绘本中的图画而忽视英语阅读内容,绘本教学对学生英语学习能力的提升作用有限。对此,教师在选择绘本时,首先要明制......”。