1、“.....动眼观察,让抽象实起来般来说,数学知识都较为抽象,不容易理解和掌握,而空间与图形知识不同于般数学知识,它是可以进行观察的。高年级的学生具有很好的观察能力,具备通过观察进行图形学习的条件。因此,在课堂教学过程中,如果教师提供些观众学生。新课程改革后,小学数学教材里的空间与图形内容有了较大的变化,更具有生活化趣味化,这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科空间与图形课堂教学充满动感呢我认为在信息技术飞速发展的今天,没有理由不解放学生的身心,验等底等高的圆柱和圆锥实验不等底等高的圆柱和圆锥。在探究活动中,鼓励学生积极动口参与小组讨论,最终得出结论,并让学生大胆把结论圆锥体和圆柱体等底等高,圆锥体体积才是圆柱体体积的分之,或圆柱体体积才是圆锥体体积的倍。让学生积极参与其中让动贯穿空间与图形课堂教学原稿手做做拿张长方形的硬纸卷成筒后再展开......”。

2、“.....让学生在操作中观察思考展开的长方形的长是圆柱的什么,宽是什么,然后引导学生归纳出圆柱的侧面展开图是长方形,它的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。最后根据长方形面积的计算方法,推出圆柱呢我认为在信息技术飞速发展的今天,没有理由不解放学生的身心,不挣脱各种人为的束缚,只要给学生营造个良好的学习氛围,在课堂上设法让学生人人动眼观察动口探讨动脑思考动手操练,多感观地参与自主的学习活动,形成生动的局面,得到动态的自主发展上升得更多获得结论这个圆柱形铁块更大,在水里占的空间也更大,水上升得就更多。动手玩玩做做创设玩和做的氛围,让学生在实践中体验。例如,在教学圆柱体的表面积时,让学生玩玩学生玩圆柱体的模型,先从整体,再从部分分析圆柱体的组成。接着让学生的课堂教学中,我布置学生去观察生活中的圆锥教室里哪些物品是圆锥形的呢家里呢商场里呢学生们自然会找到如笔尖漏斗雪糕筒等......”。

3、“.....在乎于他能否激起观众的共鸣,带动观众喜怒哀乐的情绪学生具有很好的观察能力,具备通过观察进行图形学习的条件。因此,在课堂教学过程中,如果教师提供些几何图形的教具,组织学生进行多种多样的观察活动,让学生观察其特点,使图形更加形象具体。例如,在教学年级下册圆柱与圆锥这节课程时,教师可以利用作为名教师,也宛如位演员,如果在课堂中扮演的角色生动有趣便可吸引观众学生。新课程改革后,小学数学教材里的空间与图形内容有了较大的变化,更具有生活化趣味化,这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科空间与图形课堂教学充满动联系实际思考在日常生活中有没有与上述实验相似的经历获得结论把脚放进盆里,盆里的水位会上升夏天把西瓜放入装满水的盆里,水会溢出。鼓励学生大胆想象,引导他们从多方面不同角度地创造性解决问题开拓求异空间,我总是倍加珍视学生闪光的思维火花的兴趣......”。

4、“.....生动性和主动性,培养良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实基础。让每位学生在活动的陪伴下自由快乐地走向个数学王国,从而让堂平凡的数学课精彩起来,参考文献浅谈如何进行小学数学几何图形的教学曹友娟软件教育会出现圆锥的底面和平板没有水平放置没有竖直地量出平板和底面之间的距离直接用尺测量顶点与圆锥底面圆上点的长度等。只有通过动手操作,学生才能真正认识圆锥的高,才能真正体会到圆锥的高只有条。动手练练个题目多种解法,在数学习题练习中较为才能使学生学有所得,习有所获。让动贯穿空间与图形课堂教学原稿。数学是种语言,它能简洁而确切地表达和交流思想。因此,学习中应鼓励儿童用数学的语言把自己的探索的结论说出来。在讲授圆锥的体积这节课程时,组织学生分组做实验进行探讨作为名教师,也宛如位演员,如果在课堂中扮演的角色生动有趣便可吸引观众学生。新课程改革后......”。

5、“.....更具有生活化趣味化,这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科空间与图形课堂教学充满动手做做拿张长方形的硬纸卷成筒后再展开。这样反复两次。让学生在操作中观察思考展开的长方形的长是圆柱的什么,宽是什么,然后引导学生归纳出圆柱的侧面展开图是长方形,它的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。最后根据长方形面积的计算方法,推出圆柱倍加珍视学生闪光的思维火花,无论对错,都从积极的方面给予鼓励,再引导思考辩论释疑。学生的思维始终处在活动的状态,没有受到任何压制。比较在另个同样大且装同样多水的玻璃杯里放块更大的圆柱形铁块,让学生观察水位上升的幅度。思考为什么杯里的水让动贯穿空间与图形课堂教学原稿代化电子版。比较在另个同样大且装同样多水的玻璃杯里放块更大的圆柱形铁块,让学生观察水位上升的幅度。思考为什么杯里的水上升得更多获得结论这个圆柱形铁块更大,在水里占的空间也更大,水上升得就更多......”。

6、“.....这样反复两次。让学生在操作中观察思考展开的长方形的长是圆柱的什么,宽是什么,然后引导学生归纳出圆柱的侧面展开图是长方形,它的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。最后根据长方形面积的计算方法,推出圆柱锻炼学生的动手能力,也开发了其思维能力。只有让学生动手操练,才能让学生在经历中学到知识,体现到成功的喜悦,从而亮起自信心。在空间与图形教学课堂上充分让学生动眼观察动口探讨动脑思考动手操练可以大大减轻学生学习的负担,真正保护起学生学习数圆柱与圆锥有什么不同之处以观察带动学生进行学习,调动起学习几何图形的兴趣。寻找在生活中的图形,让学生知道数学就在生活中。例如在圆锥的认识的课堂教学中,我布置学生去观察生活中的圆锥教室里哪些物品是圆锥形的呢家里呢商场里呢学生们见,例如在学习圆锥的体积这节课程时,推导出圆锥的体积计算公式后......”。

7、“.....有的学生会根据学过的测量方法量出圆锥底面的直径和高,有的学生会把圆锥的底面在尺子上滚动周量出底面周长和高,再求出圆锥的体积。题多解作为名教师,也宛如位演员,如果在课堂中扮演的角色生动有趣便可吸引观众学生。新课程改革后,小学数学教材里的空间与图形内容有了较大的变化,更具有生活化趣味化,这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科空间与图形课堂教学充满动面积的计算公式。在这个过程中,每名学生都经历了玩玩做做的数学活动,得出了结论。动手量量设计活动使学生动手操作,自主探究。例如,在教学圆锥的认识这节课时,在已学习测量圆柱的高的基础上放手让学生自己寻找测量圆锥的高的方法,测量的过程中,学上升得更多获得结论这个圆柱形铁块更大,在水里占的空间也更大,水上升得就更多。动手玩玩做做创设玩和做的氛围,让学生在实践中体验。例如,在教学圆柱体的表面积时......”。

8、“.....先从整体,再从部分分析圆柱体的组成。接着让学生花,无论对错,都从积极的方面给予鼓励,再引导思考辩论释疑。学生的思维始终处在活动的状态,没有受到任何压制。动眼观察,让抽象实起来般来说,数学知识都较为抽象,不容易理解和掌握,而空间与图形知识不同于般数学知识,它是可以进行观察的。高年级然会找到如笔尖漏斗雪糕筒等。联系实际思考在日常生活中有没有与上述实验相似的经历获得结论把脚放进盆里,盆里的水位会上升夏天把西瓜放入装满水的盆里,水会溢出。鼓励学生大胆想象,引导他们从多方面不同角度地创造性解决问题开拓求异空间,我总让动贯穿空间与图形课堂教学原稿手做做拿张长方形的硬纸卷成筒后再展开。这样反复两次。让学生在操作中观察思考展开的长方形的长是圆柱的什么,宽是什么,然后引导学生归纳出圆柱的侧面展开图是长方形,它的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。最后根据长方形面积的计算方法......”。

9、“.....组织学生进行多种多样的观察活动,让学生观察其特点,使图形更加形象具体。例如,在教学年级下册圆柱与圆锥这节课程时,教师可以利用圆柱与圆锥的模型,让学生观察它们具有什么样的特征。它们有几个面什么是圆柱圆锥的高分别有多少条上升得更多获得结论这个圆柱形铁块更大,在水里占的空间也更大,水上升得就更多。动手玩玩做做创设玩和做的氛围,让学生在实践中体验。例如,在教学圆柱体的表面积时,让学生玩玩学生玩圆柱体的模型,先从整体,再从部分分析圆柱体的组成。接着让学生挣脱各种人为的束缚,只要给学生营造个良好的学习氛围,在课堂上设法让学生人人动眼观察动口探讨动脑思考动手操练,多感观地参与自主的学习活动,形成生动的局面,得到动态的自主发展,才能使学生学有所得,习有所获。让动贯穿空间与图形课堂教,通过探讨得出结论,凸现自己的个性。动脑思考,让思维活起来。关键词动眼观察动口探讨动脑思考动手操练名成功的演员......”。