1、“.....我让学生自己动手剪出些平行边形,让学生仔细观察,启发学生思考,可以把平行边形转换为已经学过的哪些图形,从而求出平行边形的面积学生参与学习的积极性非常高,积极动手,有的学生将平行边形拼成了个长方形,有的拼成了以听为主教学模式,为学生提供更多的动手技操作的机会,让学生有更多的时间和机会进行自我实践,使学生在学习中积极进行头脑风暴,促进学生手脑的协调发展,让学生积极思考,培养学生的数学思维能力和实践运作能力。因此,在教学我可以摆出个,此时学生将会非常好奇教师是如何摆的,在好奇心的驱使下,学生的求知欲将大大提升,此时教师再用根小棒摆出个立体的面体,向学生展示如何摆出个角形,此时学生将会恍然大悟,对于立体图形的认识也会随之提升。这种小学数学趣味化教学的组织与实践研究原稿,争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述,在此基础上......”。

2、“.....使学生从感性认识上升到理性认识。以生为本,创造自主学习条件新课程标准强调培养学生探索和解决实际问游戏教学有效性的个重要的决定因素。同时也要严格避免生搬硬套式的游戏活动开展方式,这不仅会增加学生对数学学习的兴趣,而且可能使数学课堂游戏活动变得不像,甚至让学生厌倦了课堂游戏。例如,在小学数学课堂教学认识立体图形师可以试问长方体有几个面都是什么形状面与面之间有什么关系因为学生自己动手糊过火柴盒,又在教师的指导下进行了观察,所以很容易把观察的结果回答出来。紧接着再引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这项教学活方法在小学低年级数学教学中的应用读与写教育教学刊,小学数学趣味化教学的组织与实践研究原稿。数学知识和游戏活动的融合游戏是孩子的本性,关于游戏的东西往往受到小学生的青睐。在数学知识与游戏活动相结合的过程中......”。

3、“.....结束语教无定法,贵在得法。我们应以小学生的实际情况为出发点,围绕具体的教学内容运用各种教学方法,为学生营造愉快和谐的教学氛围,使我们的教学充满乐趣,但教师需要密切关注这样个事实,即在游戏的同时,数学知识的交流必须是最终目标,游戏必须必须将数学知识的传达作为最终目标。此外,游戏活动的内容应与课堂教学的数学知识相匹配。数学知识的内容应该适当地融入游戏活动中,成为决关键词小学数学趣味教学学习兴趣提高小学课堂教学的乐趣是提高小学课堂教学中学生兴趣和改善课堂教学质量差的有效途径。小学数学教师应加强对有趣的数学课堂教学的理解,积极实践相关有趣的教学策略,以自身良好的趣味性数学从不同的角度去发现,去创造,最终学生们各抒己见,发掘了新奇特的思维方式,从而较好地解决了问题。摘要随着小学教育教学改革的不断深入......”。

4、“.....新课程标准要求小学数学能,同时培养学生的价值观。例如在角形面积计算课的教学中,教师首先拿出个角形问哪位同学能说出这个角形的面积有多大学生们纷纷说出自己的想法,有的学生说,将这个角形放在由些边上是厘米的小正方形组成的正方形格子图上,用这节课时,学生在之前只认识了平面图形,对于立体图形没有直观的认识。此时教师可以在学生中开展根小棒摆角形的活动,看谁可以在小棒不交叉的情况下用根小棒摆出最多的角形,学生基于平面图形的思想,往往只能摆出两个,而教师则教师需要密切关注这样个事实,即在游戏的同时,数学知识的交流必须是最终目标,游戏必须必须将数学知识的传达作为最终目标。此外,游戏活动的内容应与课堂教学的数学知识相匹配。数学知识的内容应该适当地融入游戏活动中,成为决,争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述,在此基础上......”。

5、“.....使学生从感性认识上升到理性认识。以生为本,创造自主学习条件新课程标准强调培养学生探索和解决实际问,教师应该循循善诱,鼓励学生使用旧概念来理解新概念,并运用已经学过的公式和定理来解决新问题。如在讲授认识长方体这节课时,让每个学生把长方体火柴盒的个面用纸糊上,每两个相对的面纸张颜色相同,先让学生观察长方体的面,小学数学趣味化教学的组织与实践研究原稿学强调学生的主体地位,采用有趣的教学模式,充分调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,从根本上提高小学数学教学质量。本文从小学生身心发展的特点出发,积极探索有趣的教学方法,旨在为小学趣味教育改革的研究提供参考价,争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述,在此基础上,教师再运用准确简明的数学用语做总结,使学生从感性认识上升到理性认识。以生为本......”。

6、“.....推出个角形面积计算公式就好了。石击起千层浪,学生们乐此不迭,有的学生拿出角板剪刀纸张等工具,动手操作起来有的学生在纸上勾勾画画,紧张地思考着,创新意识驱使学生而且使学生掌握了学习数学的重要方法与思想,使学生学会了转化思想,将不能直接求解的几何体通过重组转换成已学过的图形,从而使学生掌握了类问题的求解,这样的学习是高效的。导入直观教学,增强数学的趣味性在教学中,解决数学格子的方法,求出角形的面积还有的同学想出,要将角形剪后,拼成长方形正方形梯形或平行边形,然后再算出面积总之,学生们众说纷纭接着教师又问我们学校铅球场地是个角形,你还能用上述方法求它的面积吗开始教室里片寂静,教师需要密切关注这样个事实,即在游戏的同时,数学知识的交流必须是最终目标......”。

7、“.....此外,游戏活动的内容应与课堂教学的数学知识相匹配。数学知识的内容应该适当地融入游戏活动中,成为决题的能力,引导学生通过观察操作猜测等发展他们的探索意识,让学生感受到数学与现实生活之间的联系。这要求教师成为课堂教学的组织者指导者和合作者。在课堂上,学生应该创造个生动活泼的学习环境,帮助学生掌握基本的数学知识和师可以试问长方体有几个面都是什么形状面与面之间有什么关系因为学生自己动手糊过火柴盒,又在教师的指导下进行了观察,所以很容易把观察的结果回答出来。紧接着再引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这项教学活学教学能力,促进他们有趣的小学数学课堂教学,建立和谐的师生关系,营造轻松的课堂教学氛围,让学生在快乐的课堂上体验学习的快乐,产生更强的数学学习热情和学习热情,学习更多的数学知识,掌握更强的应用数学知识的能力......”。

8、“.....它还应充分利用各种直观教学手段,直观具有可见和有形的优点,帮助学生理解问题,让学生从学习中获得无穷无尽的乐趣。学生是学习的主人和教学活动的主体。在课堂教学小学数学趣味化教学的组织与实践研究原稿,争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述,在此基础上,教师再运用准确简明的数学用语做总结,使学生从感性认识上升到理性认识。以生为本,创造自主学习条件新课程标准强调培养学生探索和解决实际问两个长方形,然后计算长方形的面积。这样学生通过亲自动手操作,将平行边形转换成长方形,很直观地了解到了哪些量发生了变化,哪些量没有变。这样顺利地推导出了平行边形的面积公式。这样所得到的知识学生理解更深刻,记忆更牢固师可以试问长方体有几个面都是什么形状面与面之间有什么关系因为学生自己动手糊过火柴盒,又在教师的指导下进行了观察......”。

9、“.....紧接着再引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这项教学活,我们应该围绕具体的教学内容为学生创造更多的实践机会,使学生的智力得以发挥,潜力可以挖掘,使学生形成深刻的理解和记忆在学生手中的知识,使我们的教学更有趣,学生更有动力参与学习,并有更多的兴趣。如在学习平行边形的面教于乐的教学方式,所取得的教学效果是非常好的小学数学趣味化教学的组织与实践研究原稿。让学生亲自动手操作,激起学生参与学习的强烈动机俗话说百闻不如见,百看不如干。小学生有很强的动手能力。在课堂教学中,必须改变单这节课时,学生在之前只认识了平面图形,对于立体图形没有直观的认识。此时教师可以在学生中开展根小棒摆角形的活动,看谁可以在小棒不交叉的情况下用根小棒摆出最多的角形,学生基于平面图形的思想,往往只能摆出两个,而教师则教师需要密切关注这样个事实,即在游戏的同时......”。