1、“.....其次便是要提高学件也难以完善,甚至连口译教材都还尚未明确,在各色各样口译教材山难以找到与专业口译技能相对应的口译教材,学生只能依靠基础的教科书或素材进行口译训练,让口译课缺乏定的专业性,难以满足现代人才市场上的需求。除此之外,口译所需的设备渗透英语阶段教学观念,对于基础不同的学生进行不同难度的训练。比如对于级水平的学生选用难度较低的教材训练,而对于英语专业且英语水平较高的学生则可以带领其更多地参与到实际演练中,以提高学生的自信心和表达能力。口译过程本身就是不断材都还尚未明确,在各色各样口译教材山难以找到与专业口译技能相对应的口译教材,学生只能依靠基础的教科书或素材进行口译训练,让口译课缺乏定的专业性,难以满足现代人才市场上的需求。除此之外,口译所需的设备和教学环境还尚未完备,不利大学英语口译教学存在的问题与对策原稿极性。其次要制定合理的教学评价标准,顺应变化迅速时代发展......”。

2、“.....结语基于学生不同的英语基础状况,只有对具有相对高水平的学生进行大学英语口译教学才能有调动学生的积极性。但在口译教学过程中仍会出现各色各样的问英语教师仍停留在传统教学方式层面,对学生进行枯燥的英语语法和单词句意讲解,大大挫伤了学生参与英语课程的积极性,同时也与口译的教学目标相背离,无法提高学生的口译水平,学生在后续的就业过程中将遭遇困境。口译是个强调训练的学科,教论知识和口译能力的评价,能让学生在评比下感受到学好口译亿紧迫感。评价体系可分为过程性评价和终结性评价,对于过程型体系则要将观察贯穿于学生学习的整个过程中,并且针对学生学习过程中有待激发的潜力也要进行合理评价,以提高学生口译积样的问题,这就要求大学英语冂译教师要善于创新课堂教学模式,充分利用多媒体优势,对学生进行口译的训练,增强其口译的胆量,同时也要在不断地学习开发中,与企业进行合作交流......”。

3、“.....提高自身的口译能力,大学生进行理论知识和口译能力的评价,能让学生在评比下感受到学好口译亿紧迫感。评价体系可分为过程性评价和终结性评价,对于过程型体系则要将观察贯穿于学生学习的整个过程中,并且针对学生学习过程中有待激发的潜力也要进行合理评价,以提高学口译教学也能更好地为企业培养优秀的口译人才。参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求北京高等教育出版社,穆雷中国英语口译教学研究上海上海外语教育出版社,仲伟和译员的知识结构与口译课程设臵中国翻译,。教学模式落后多数改进教学方法大学教师必须摒弃传统的教学观念,在注重培养学生理论文化的基础上,要加强口译实践工作的重要程度,利用不同的平台来提升学生的口译技能,同时也可采用专题训练法对学生口译技巧进行训练,以提升口译的快捷性。其次便是要提高学产生对英语产生恐惧心理,难以激发学生的积极性,提高教学质量......”。

4、“.....才能在满足学生内心需求的同时,提高英语教学质量。口译是个循序渐进的过程,要强化教育者的口译意识,让其意识到培养口译也能更好地为企业培养优秀的口译人才。参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求北京高等教育出版社,穆雷中国英语口译教学研究上海上海外语教育出版社,仲伟和译员的知识结构与口译课程设臵中国翻译,。口译是个循序渐进的过程,眛地忽略学生的口译思维训练和技能掌握,则很难从本质上提高学生的口译水平。大学英语口译教学存在的问题与对策原稿。教学条件的限制对于很多大学而言,由于当下还尚未形成完的英语口译教学体系,对于教学的条件也难以完善,甚至连口译教口译教学也能更好地为企业培养优秀的口译人才。参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求北京高等教育出版社,穆雷中国英语口译教学研究上海上海外语教育出版社,仲伟和译员的知识结构与口译课程设臵中国翻译,。教学模式落后多数极性......”。

5、“.....顺应变化迅速时代发展,对评价原则加以创新和完善。结语基于学生不同的英语基础状况,只有对具有相对高水平的学生进行大学英语口译教学才能有调动学生的积极性。但在口译教学过程中仍会出现各色各样的问力能力,对于个口译者而言,唯有清晰准确获取对方的信息,才能更好地进行语言转换,因而教师要不断改进教学方式以此促进学生口译能力的提升。完善教学评价体系对口译课程进行教学评价是提高学生口译训练自觉性的个重要方法,通过对学生进行理大学英语口译教学存在的问题与对策原稿型人才的迫切性,而对于些英语专业的教师则要加强口译培养,提高其口译技能。同时也要注重校企之问的合作,让企业为在校口译学生提供更多实践机会,为学生搭建良好的能力培养平台,实现校企资源共享的目标,培养更多的口译人才以满足社会的需极性。其次要制定合理的教学评价标准,顺应变化迅速时代发展,对评价原则加以创新和完善。结语基于学生不同的英语基础状况......”。

6、“.....但在口译教学过程中仍会出现各色各样的问的目标,培养更多的口译人才以满足社会的需求。关键词大学英语口译教学教学评价课程设臵对于英语基础较为薄弱的学生而言,大学英语口译教学对其效果并不显著,而对于基础较差的学生而言,高难度的英语口译教学会令其自信心下降,还可能译的教学目标相背离,无法提高学生的口译水平,学生在后续的就业过程中将遭遇困境。口译是个强调训练的学科,教师眛地忽略学生的口译思维训练和技能掌握,则很难从本质上提高学生的口译水平。大学英语口译教学存在的问题与对策原稿。改进要强化教育者的口译意识,让其意识到培养口译型人才的迫切性,而对于些英语专业的教师则要加强口译培养,提高其口译技能。同时也要注重校企之问的合作,让企业为在校口译学生提供更多实践机会,为学生搭建良好的能力培养平台......”。

7、“.....参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求北京高等教育出版社,穆雷中国英语口译教学研究上海上海外语教育出版社,仲伟和译员的知识结构与口译课程设臵中国翻译,。教学模式落后多数,这就要求大学英语冂译教师要善于创新课堂教学模式,充分利用多媒体优势,对学生进行口译的训练,增强其口译的胆量,同时也要在不断地学习开发中,与企业进行合作交流,为口译学生提供更多的实际演练机会,提高自身的口译能力,大学口译教学论知识和口译能力的评价,能让学生在评比下感受到学好口译亿紧迫感。评价体系可分为过程性评价和终结性评价,对于过程型体系则要将观察贯穿于学生学习的整个过程中,并且针对学生学习过程中有待激发的潜力也要进行合理评价,以提高学生口译积学生的听力能力,对于个口译者而言,唯有清晰准确获取对方的信息,才能更好地进行语言转换,因而教师要不断改进教学方式以此促进学生口译能力的提升......”。

8、“.....通过对学教学方法大学教师必须摒弃传统的教学观念,在注重培养学生理论文化的基础上,要加强口译实践工作的重要程度,利用不同的平台来提升学生的口译技能,同时也可采用专题训练法对学生口译技巧进行训练,以提升口译的快捷性。其次便是要提高学生的大学英语口译教学存在的问题与对策原稿极性。其次要制定合理的教学评价标准,顺应变化迅速时代发展,对评价原则加以创新和完善。结语基于学生不同的英语基础状况,只有对具有相对高水平的学生进行大学英语口译教学才能有调动学生的积极性。但在口译教学过程中仍会出现各色各样的问教学环境还尚未完备,不利于组织学生开展口译活动,同时缺乏实操演练也难以发现自身问题所在。教学模式落后多数英语教师仍停留在传统教学方式层面,对学生进行枯燥的英语语法和单词句意讲解,大大挫伤了学生参与英语课程的积极性,同时也与口论知识和口译能力的评价......”。

9、“.....评价体系可分为过程性评价和终结性评价,对于过程型体系则要将观察贯穿于学生学习的整个过程中,并且针对学生学习过程中有待激发的潜力也要进行合理评价,以提高学生口译积练习并掌握的过程,要掌握口译的要领则要坚持熟能生巧的原则,在不断实践训练中提高对口译技巧的掌握度。大学英语口译教学存在的问题与对策原稿。教学条件的限制对于很多大学而言,由于当下还尚未形成完的英语口译教学体系,对于教学的条于组织学生开展口译活动,同时缺乏实操演练也难以发现自身问题所在。大学英语口译教学对策开发新的资源和授课模式大学英语口译教学要注重理论和实践相结合,大学英语口译教师要不断创新,开发新的资源和授课模式增加学生口译的实践活动,在其眛地忽略学生的口译思维训练和技能掌握,则很难从本质上提高学生的口译水平。大学英语口译教学存在的问题与对策原稿。教学条件的限制对于很多大学而言......”。