1、“.....形成正确的答案,所以问题的设置必须要严谨,不能有歧义。例如识的乐趣,去饱尝成功的喜悦教师再适时归纳整理,帮助学生理清解题的思路,形成正确的答案,所以问题的设置必须要严谨,不能有歧义。例如我在讲授日本明治维新时,教师要有意识地让学生与中国洋务运动相比,教师在设置时必须用世纪年代,或者与明治维新的同时期中国运动。这样才能准确指代洋务能不能成功这问题,能引起学生的不同看法。通过设问,激起了学生的积极讨论,教师总结时,不要求唯答案,只要有理有据就行。在讲第次世界大战起因时,向学生提问假如没有萨拉热窝事件,第次世界大战是否可以避免通过讨论,使学生明白战的发生是资本主义政治经济发展不平衡加剧的产物,也是总结时,不要求唯答案,只要有理有据就行。对比区别法。将相类似或相反的事物进行比较,找出异同,以加深对事物本质特征的认识理解......”。

2、“.....要确定好对比项,才能理清脉络去伪以问题的有效，支撑课堂的有效浅谈如何提高历史与社会课堂提问的有效性原稿生的个体思维感到自己需要问个为什么,是什么,还有什么,怎么办时,其思维才算真正被启动,才能激发学生的学习的兴趣,调动学生的学习积极性。强烈的问题意识,是推动个体思维,个体能动强大动力,它将促使学生去探索去研究,去分析去解决学习中遇到的问题。所以我们在教学中忌提出这样的问题略与方法川川大学出版社。在讲第次世界大战起因时,向学生提问假如没有萨拉热窝事件,第次世界大战是否可以避免通过讨论,使学生明白战的发生是资本主义政治经济发展不平衡加剧的产物,也是帝国主义两大侵略集团疯狂扩充军备的结果。以问题的有效,支撑课堂的有效浅谈如何提高课堂教学存在的问题及对策北京商务印书馆,刘莉培养学生学习兴趣,提高历史教学效率北京商务印书馆......”。

3、“.....问题的设置要有针对性,设置时必须针对教材的重点难点疑点教学中,我们都认为没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维。只有当学会议内容就显得信手拈来,顺理成章,学生也容易掌握。总之,要准确把握课堂提问的有效性,就是要把知识的果实放在让学生跳跳才能够得着的位置。课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生跳跳开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成彼此相互联系的,是个有机整体。同样教材内容的编排也是有机联系的。所以问题的设置不能就事论事,更不能让学生简单地只知道结果,更重要的是要让学生知道结果是怎样得出来的,通过解决问题的过程来培养学生分析问题解决问题的能力。比如我在讲授红军长征时,对于红军长征的原因框时就这样设置果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。问中更加健康的成长......”。

4、“.....黄莲花新课程下课堂教学存在的问题及对策北京商务印书馆,刘莉培养学生学习兴趣,提高历史教学效率北京商务印书馆,周小山严先元新课程的教学策问题的设置要思路清晰,简明扼要忌含混不清课堂上问题的设置是引导学生去思考去分析去解决实际问题,让他们去领悟其中的道理,去探索知识的奥妙,去体验知识的乐趣,去饱尝成功的喜悦教师再适时归纳整理,帮助学生理清解题的思路,形成正确的答案,所以问题的设置必须要严谨,不能有歧义。例如没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维。只有当学生的个体思维感到自己需要问个为什么,是什么,还有什么,怎么办时,其思维才算真正被启动,才能激发学生的学习的兴趣,调动学生的学习积极性。强烈的问题意识,是推动个体思维,个体能动强大动力,它将促使学生去探索去研究,去分析去解决础教育课程指出历史与社会学科在教学中应培养学生学习的独立性和自主性......”。

5、“.....不论是常规教学还是现代教学,提问自始至终贯穿于整个教学过程。只有提问才能实施教学目标,才能提高教学效率,所以,提问是历史教学中个必不可少的环节。在新课程改革形势下,课堂提问既是教师发史与社会课堂提问的有效性原稿。逆向思维法。从问题的反面发问,以突出正面事物发展的必然性,进而揭示历史的本质规律。例如讲完戊戌变法后,可设计问题让学生讨论。假如光绪帝是个有才能的皇帝,戊戌变法能不能成功这问题,能引起学生的不同看法。通过设问,激起了学生的积极讨论,教师果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。问中更加健康的成长。参考文献袁来军新教材疑难问题研究与解长春东北师范大学,黄莲花新课程下课堂教学存在的问题及对策北京商务印书馆,刘莉培养学生学习兴趣,提高历史教学效率北京商务印书馆,周小山严先元新课程的教学策生的个体思维感到自己需要问个为什么,是什么,还有什么,怎么办时......”。

6、“.....才能激发学生的学习的兴趣,调动学生的学习积极性。强烈的问题意识,是推动个体思维,个体能动强大动力,它将促使学生去探索去研究,去分析去解决学习中遇到的问题。所以我们在教学中忌提出这样的问题让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生跳跳开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。问中更加健康的成长。参考文献袁来军新教材疑难问题研究与解长春东北师范大学,黄莲花新课程下以问题的有效，支撑课堂的有效浅谈如何提高历史与社会课堂提问的有效性原稿学习中遇到的问题。所以我们在教学中忌提出这样的问题如个朝代建立的时间人物定都之类的问题。倘若真要出现,就可通过表格,前后朝代相隔多少年,哪些朝代定都在处之类的问题提出。这样才能提高学生的参与意识,激发学生的求知欲成就感以调动学生的学习积极性......”。

7、“.....是什么,还有什么,怎么办时,其思维才算真正被启动,才能激发学生的学习的兴趣,调动学生的学习积极性。强烈的问题意识,是推动个体思维,个体能动强大动力,它将促使学生去探索去研究,去分析去解决学习中遇到的问题。所以我们在教学中忌提出这样的问题上的话给复述遍,或者教师实际上把答案暗示给了学生。面对如此的课堂提问现状,笔者只能站在个专业从事初中历史教学的教师的角度,对如何提高初中历史课堂提问的有效性发表点浅见,即以问题的有效,支撑课堂的有效。问题的设置要有针对性,设置时必须针对教材的重点难点疑点教学中,我们都认为是怎样得出来的,通过解决问题的过程来培养学生分析问题解决问题的能力。比如我在讲授红军长征时,对于红军长征的原因框时就这样设置个问题左倾冒险主义在中央的代表是谁这种思想有何危害你如果是第次反围剿时的名基层红军指战员......”。

8、“.....党中央要召开次挥主导作用,引导学生理解运用知识的重要途径,也是体现学生自主学习培养学生能力促进学生去探索真理的动力。但在常规的历史课堂中的提问却存在着系列的问题,那种简单地让学生回答是不是对不对,或师生间填空式的回答,是不能体现新课程理念的。这样做不仅不利于学生探究能力的提高,而是把课果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。问中更加健康的成长。参考文献袁来军新教材疑难问题研究与解长春东北师范大学,黄莲花新课程下课堂教学存在的问题及对策北京商务印书馆,刘莉培养学生学习兴趣,提高历史教学效率北京商务印书馆,周小山严先元新课程的教学策个朝代建立的时间人物定都之类的问题。倘若真要出现,就可通过表格,前后朝代相隔多少年,哪些朝代定都在处之类的问题提出。这样才能提高学生的参与意识,激发学生的求知欲成就感以调动学生的学习积极性,使真正成为学习的主体学习的主人......”。

9、“.....刘莉培养学生学习兴趣,提高历史教学效率北京商务印书馆,周小山严先元新课程的教学策略与方法川川大学出版社。问题的设置要有针对性,设置时必须针对教材的重点难点疑点教学中,我们都认为没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维。只有当学如我在讲授日本明治维新时,教师要有意识地让学生与中国洋务运动相比,教师在设置时必须用世纪年代,或者与明治维新的同时期中国运动。这样才能准确指代洋务运动,如果教师用世纪中后期就不准确了,因为中后期不仅有洋务运动而且还有戊戌变法。问题的设置要注重知识的前后联系辩证法认为世界是高级会议,会议内容又应该是哪些这样在学生的回答中,教师因势利导,这样遵义会议的内容的雏形学生就可以得出了,教师在讲述分析遵义会议内容就显得信手拈来,顺理成章,学生也容易掌握。总之,要准确把握课堂提问的有效性......”。