1、“.....国家和地区间的交往日益频繁,文化交流也不断深入,语言作为交流的工具,也是大学生跨文化意识最重要的还是要靠大学生自身的努力,只有当学生了解了培养自身跨文化意识的重要性,从而积极主动地利用各种渠道和机会迸行跨文化知识的学习,才能快速的积累英语语言知识,在积累到定英语语言知识的基础上再进行中英文化差异的对比,使跨文化知识内化为跨文化意识,转化为表征能力,从而快速提高自身的跨文化意识,。高等学校必须注重培养大学生具有国际意识理解不同国家与民族的文化,熟练运用外语以承担国际交流的时代重任。大学是人才培养的大本营,所接感受文化的不同和差异。另外教师们也可以给学生创造机会体验跨文化交流的情境,例如,比如设置模拟跨文化情景,即由给学生分组,让其自行选定文化主题,在课上进行课堂表演。参考文献杜道明语言与文化关系新论中国文化研究......”。

2、“.....例如,比如设置模拟跨文化情景,即由给学生分组,让其自行选定文化主题,在课上进行课堂表演。参考文献杜道明语言与文化关系新论中国文化研究,年冬之卷国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要北京北京人民出版社教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,教育部高等教育司大学英语课程教学要求上海该多组织各种文化活动,让学生在活动中深入对文化差异的理解,提高其跨文化意识。以英语角为例,学校可指定专门的教师和社团进行策划和组织,每周选个文化方面的主题供学生进行探讨和交流学习,鼓励全体学生积极参与到活动中来,对于表现积极和出色的学生可以给予适当奖励,以调动其积极性和主动性。学校还可以组织学生观看反映英论和交流中加深对文化的认识和对文化差异的理解,还可以组织英语国家文化知识竞赛英语演讲比赛,英语辩论赛......”。

3、“.....其次,学校应引进更多的外教,保证毎周给学生上课,系统地给学生传授英语文化知识。同时,教师多鼓励学生与外教多进行直接的交流,直接感受文化的不同和差异。另外教师们也可以给学生创造机会体验跨行跨文化交际的能力就比较薄弱,对英美文化的理解也较为薄弱,缺乏对西方文化的洞察力和理解力。同时由于教师教学任务繁重,参加职业培训的时间相对较少,更不用说去参加文化培训。这就导致教师在教授学生英语的时候,他们自身就不具备这种文化底蕴,更不可能给学生提供这方面的指导闵阅,。为此,学校应该加强对教师文化方面的习,调动其跨文化学习的主动性和积极性。学生是学习的主体,培养大学生跨文化意识最重要的还是要靠大学生自身的努力,只有当学生了解了培养自身跨文化意识的重要性,从而积极主动地利用各种渠道和机会迸行跨文化知识的学习,才能快速的积累英语语言知识,在积累到定英语语言知识的基础上再进行中英文化差异的对比......”。

4、“.....提升教师对国外文化的理解力和洞察力。此外,教师自己也应积极主动不断地提升自身的文化修养。比如,多参加文化方面的培训,观看国外电影研读国外优秀的书籍等,使自己对英美国家的文化有个系统的了解,然后将西方国家的价值观念与中国的价值观念进行对比,向学生讲授其中的差异。学校应积极创设氛围,引导师生共同发展学校应王开玉,。所以学习门语言不仅要掌握该语言的语音词汇句型和语法等基本知识,更要熟练掌握该语言国家的政治经济文化地理历史风俗风情和社会等各个方面的知识。大学生英语语言知识与跨文化意识的关系影响综述原稿。摘要随着世界政治经济的不断发展,国家和地区间的交往日益频繁,文化交流也不断深入,语言作为交流的工具,也是其语言背景下的人文风情,更加无法地道地综合运用所学到的知识去提高自身的跨文化意识。即使具有较强的语言表达能力,但也往往导致跨文化交际的失败......”。

5、“.....往往都是都是从最大到最小,而英语则其恰恰相反。这是不同语言语法反映的思维文化的差异。同样是面对表扬与称赞,中国传统特。摘要随着世界政治经济的不断发展,国家和地区间的交往日益频繁,文化交流也不断深入,语言作为交流的工具,也是文化的载体,它承担着跨文化交际的重任,而英语作为全球通用的语言之,其重要性也日益凸显生活和文化的电影和电视剧,然后进行小组讨论和交流,让学生在讨论和交流中加深对文化的认识和对文化差异的理解,还可以组织英语国家文化知识竞赛英语演讲比赛,英语辩论赛,英文歌曲比赛等活动。其次,学校应引进更多的外教,保证毎周给学生上课,系统地给学生传授英语文化知识。同时,教师多鼓励学生与外教多进行直接的交流,直养,提升教师对国外文化的理解力和洞察力。此外,教师自己也应积极主动不断地提升自身的文化修养。比如,多参加文化方面的培训,观看国外电影研读国外优秀的书籍等......”。

6、“.....然后将西方国家的价值观念与中国的价值观念进行对比,向学生讲授其中的差异。学校应积极创设氛围,引导师生共同发展学校应文化交流的情境,例如,比如设置模拟跨文化情景,即由给学生分组,让其自行选定文化主题,在课上进行课堂表演。参考文献杜道明语言与文化关系新论中国文化研究,年冬之卷国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要北京北京人民出版社教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,教育部高等教育司大学英语课程教学要求上海高其跨文化意识。以英语角为例,学校可指定专门的教师和社团进行策划和组织,每周选个文化方面的主题供学生进行探讨和交流学习,鼓励全体学生积极参与到活动中来,对于表现积极和出色的学生可以给予适当奖励,以调动其积极性和主动性。学校还可以组织学生观看反映英美生活和文化的电影和电视剧,然后进行小组讨论和交流......”。

7、“.....戒骄戒躁而英语文化的特点则不同,直书谢意和感激之意,以示礼貌。大学生英语语言知识与跨文化意识的关系影响综述原稿。语言与文化的关系语言传承文化语言是文化的载体,它所承载的社会生活反映了民族文化的重要特征。文化思维决定语言的表达。不样的文化背景,便有不同的逻辑思维和表达习文化交流的情境,例如,比如设置模拟跨文化情景,即由给学生分组,让其自行选定文化主题,在课上进行课堂表演。参考文献杜道明语言与文化关系新论中国文化研究,年冬之卷国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要北京北京人民出版社教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,教育部高等教育司大学英语课程教学要求上海俗风情和社会等各个方面的知识。语言与文化的关系语言传承文化语言是文化的载体,它所承载的社会生活反映了民族文化的重要特征。文化思维决定语言的表达。不样的文化背景,便有不同的逻辑思维和表达习惯。文化影响语言语言反映定的文化......”。

8、“.....所以在学习语言时必须了解相关文化。如果对文化不了解,不懂得主动学乏对西方文化的洞察力和理解力。同时由于教师教学任务繁重,参加职业培训的时间相对较少,更不用说去参加文化培训。这就导致教师在教授学生英语的时候,他们自身就不具备这种文化底蕴,更不可能给学生提供这方面的指导闵阅,。为此,学校应该加强对教师文化方面的培养,提升教师对国外文化的理解力和洞察力。此外,教师自己也应大学是人才培养的大本营,所以通过依托英语语言知识的学习让大学生了解英美国家文化的特质。在英语语言的学习中让学生潜移默化的提高自身的文化意识,让跨文化意识成为大学生应对国际竞争的必备素质之。王开玉,。所以学习门语言不仅要掌握该语言的语音词汇句型和语法等基本知识,更要熟练掌握该语言国家的政治经济文化地理历史风养,提升教师对国外文化的理解力和洞察力。此外,教师自己也应积极主动不断地提升自身的文化修养。比如......”。

9、“.....观看国外电影研读国外优秀的书籍等,使自己对英美国家的文化有个系统的了解,然后将西方国家的价值观念与中国的价值观念进行对比,向学生讲授其中的差异。学校应积极创设氛围,引导师生共同发展学校应上海外语教育出版社王魁京语言和文化的关系与第语言的教学北京师范大学学报社会科学版,王开玉走出语言系统由外向内以跨文化教育为主导的大学英语教学探索外语与外语教学,束定芳,庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版社论和交流中加深对文化的认识和对文化差异的理解,还可以组织英语国家文化知识竞赛英语演讲比赛,英语辩论赛,英文歌曲比赛等活动。其次,学校应引进更多的外教,保证毎周给学生上课,系统地给学生传授英语文化知识。同时,教师多鼓励学生与外教多进行直接的交流,直接感受文化的不同和差异。另外教师们也可以给学生创造机会体验跨是文化的载体,它承担着跨文化交际的重任,而英语作为全球通用的语言之......”。