1、“.....制作自己有想法感兴趣的作品。让桌面制造进入通用技术课堂,是件非常有意义的事情,借助于打印机激光切割机扫描仪等可以让学生亲身体验从无到有的设计开发过程,使他们头脑中的想师而言,随着技术的优化和提升,桌面制造技术费用的降低推动了在课堂内普及的可能性对于学生而言,桌面制造提供了个可以智慧设计高效制造的机会,通过这些简单的易学易操作的入门级工具,为创新教育赋予更多可能。桌面制造走进学校,走进通用技术课堂主要有个意义使学生灵活地应用各种材料桌面制造带来的优势是可以使学生能够更加灵活地应用各种材料。例如在制作个创意产品的外观时,学生可以用美直接生成维模型。维扫描集光机电计算技术于体,主要用于对物体空间外形和结构进行扫描,以获得物体表面的空间坐标,将实物的立体信息转换为计算机能直接处理的数字信号,为实物数字化提供方便快捷的手段。维设计文件的来源主要是手动建模和可视化扫描建模......”。

2、“.....但是结合扫描仪,学生可以通过对已有物体进行扫描再在其基础上进行建模,让学生能够在更快地时间内完成维型。数控机床数控机床是数字控制机床的简称,是种装有程序控制系统的自动化机床,能够根据已编好的程序,使机床动作并加工零件。综合了机械自动化计算机测量微电子等最新技术。在现代工业中已经被大范围的使用,通过设备的简化及优化也渐渐应用于教育领域。案例课程实践活动本文主要对基于这样个配备了桌面制造技术的通用技术课堂教学环境,进行个数字制造领域建造与设计类创作的主题课程实践活动。桌面制造与通用技术课堂中可能的主题实践活动原稿,作者简介康小微,女,福建龙海人,硕士研究生在读,单位上海师范大学,研究方向创客教育,教育技术的应用智居家学生在课堂上得到家具模型设计的任务设计个智居家中的个家具模型。对上个模块建筑模型空间内的家具比如桌子椅子柜子等进行结构的设计......”。

3、“.....导致整个创客作品无法完成,桌面制造的引入让学生快速体验失败进行迭代的过程。只需通过调整图纸,学生可以更开展开后轮的改进设计。帮助学生节省更多时间思考设计本身的问题,提高作品的有效性迭代设计。桌面制造与通用技术课堂中可能的主题实践活动原稿。扫描仪扫描仪可以通过对物体对象进行数字化处理和修改,直接生成维模型。维扫描集光机电计算技术于造技术进行设计与创作,在这个过程中,学生巩固技术知识学习的过程中,同时结合力学结构设计美学艺术设计进行造物的尝试。同时提高学生的动手操作能力创新意识和创新能力。希望对中小学教师开发设计新型通用技术课程有定的借鉴价值。参考文献王桂娇中国教育发展报告发布中小学信息技术教育,中华人民共和国教育部普通高中通用技术课程标准版北京人民教育出版社面制造带来的优势是可以使学生能够更加灵活地应用各种材料。例如在制作个创意产品的外观时......”。

4、“.....却不能用同样的方法驾驭木板,即使学会了使用锯子,也只能对木板进行简单加工,进行深度加工需要花费非常多的学习时间。但是通过使用激光切割机打印机等桌面制造工具,学生就能够随心所欲的加工木板亚克力板塑料甚至金属。这无疑赋予学生更多在材料上的更多的选择可能性。为学教师开发设计新型通用技术课程有定的借鉴价值。参考文献王桂娇中国教育发展报告发布中小学信息技术教育,中华人民共和国教育部普通高中通用技术课程标准版北京人民教育出版社,作者简介康小微,女,福建龙海人,硕士研究生在读,单位上海师范大学,研究方向创客教育,教育技术的带来时间和设计的便捷性桌面制造为学生带来时间和设计的便捷性。例如以往学生通过手工完成项目的制作,即使是切割些简单图形,也需要花上很长的工作时间。如果需要同时制作多个相同元件或复杂零部件,这个步骤会变得十分枯燥,而且很容易做出不合格产品......”。

5、“.....效率提升数十倍,并且很多时候质量比手工做的要好得多。此外学生在设计上经验不足,难通用技术课堂是门提高动手实践掌握技术应用的课程,本文我们就是基于该学习环境中,主要针对桌面制造这样个可以提供智慧设计高效制造的机会,学生可以利用这些简单的易学易操作的入门级工具,在课堂上亲手动手实践,制作自己有想法感兴趣的作品。让桌面制造进入通用技术课堂,是件非常有意义的事情,借助于打印机激光切割机扫描仪等可以让学生亲身体验从无到有的设计开发过程,使他们头脑中的想择结构的稳定性设计的美观性等综合方面的考虑后,设计出适合空间内使用的智居家家具模型。也需通过辅助设计软件进行家具结构的设计创建,采用桌面制造技术对多种材料进行创建修改及最后成型。在家具制造过程鼓励学生通过使用传统的榫卯结构的拼插形式减少或不使用螺丝钉子等作为连接,以此增加学生对结构连接性的认知。课程实施与评价通过创设真实情境......”。

6、“.....提供解决任务问题所需组分工合作的形式,自行探索学习包括阅读教师提供的材料,自行上网搜索材料并尝试设计绘图。在作品设计创作的过程中通过交流协作建构知识,提高解决问题的能力,动手能力,学会合作。教师在作品制作过程中适时提供帮助包括相关工具技术的使用流程和正确操作的示范,并在最后开展分享交流活动。过程中注重让学生进行自我评价,并且根据自己的学习进展调整学习活动。年教育部修订的普通高中课程方案中,主要用于对物体空间外形和结构进行扫描,以获得物体表面的空间坐标,将实物的立体信息转换为计算机能直接处理的数字信号,为实物数字化提供方便快捷的手段。维设计文件的来源主要是手动建模和可视化扫描建模。手动建模对学生的要求能力较高,但是结合扫描仪,学生可以通过对已有物体进行扫描再在其基础上进行建模,让学生能够在更快地时间内完成维立体物件的设计建模......”。

7、“.....例如以往学生通过手工完成项目的制作,即使是切割些简单图形,也需要花上很长的工作时间。如果需要同时制作多个相同元件或复杂零部件,这个步骤会变得十分枯燥,而且很容易做出不合格产品。而激光切割机只需要几分钟就可以完成手工几个小时的工作,效率提升数十倍,并且很多时候质量比手工做的要好得多。此外学生在设计上经验不足,难,作者简介康小微,女,福建龙海人,硕士研究生在读,单位上海师范大学,研究方向创客教育,教育技术的应用智居家学生在课堂上得到家具模型设计的任务设计个智居家中的个家具模型。对上个模块建筑模型空间内的家具比如桌子椅子柜子等进行结构的设计,在通过对家具材料选择结构的稳定性设计的美观性等综合方践,制作自己有想法感兴趣的作品。让桌面制造进入通用技术课堂,是件非常有意义的事情,借助于打印机激光切割机扫描仪等可以让学生亲身体验从无到有的设计开发过程......”。

8、“.....但是,桌面制造课程不能只仅仅局限于工具的引进和使用,本文在桌面制作工具的学习后,通过具体的任务驱动教学案例设计,包括未来建筑和智居家两个模块,让学生在任务环境中,使用桌面制桌面制造与通用技术课堂中可能的主题实践活动原稿的学习材料和切实可行的解决策略,以小组分工合作的形式,自行探索学习包括阅读教师提供的材料,自行上网搜索材料并尝试设计绘图。在作品设计创作的过程中通过交流协作建构知识,提高解决问题的能力,动手能力,学会合作。教师在作品制作过程中适时提供帮助包括相关工具技术的使用流程和正确操作的示范,并在最后开展分享交流活动。过程中注重让学生进行自我评价,并且根据自己的学习进展调整学习活,作者简介康小微,女,福建龙海人,硕士研究生在读,单位上海师范大学,研究方向创客教育,教育技术的应用智居家学生在课堂上得到家具模型设计的任务设计个智居家中的个家具模型......”。

9、“.....在通过对家具材料选择结构的稳定性设计的美观性等综合方里数字化制造成为了可能。数字化制造具有快速成型精准操作方便迭代等优点,可以为我们提供个变消费者为创造者的平台。创客运动之父克里斯安德森将激光切割机打印机数控机床扫描仪等桌面制造设备合称为创客运动的桌面制造工厂。智居家学生在课堂上得到家具模型设计的任务设计个智居家中的个家具模型。对上个模块建筑模型空间内的家具比如桌子椅子柜子等进行结构的设计,在通过对家具材料使是切割些简单图形,也需要花上很长的工作时间。如果需要同时制作多个相同元件或复杂零部件,这个步骤会变得十分枯燥,而且很容易做出不合格产品。而激光切割机只需要几分钟就可以完成手工几个小时的工作,效率提升数十倍,并且很多时候质量比手工做的要好得多。此外学生在设计上经验不足,难以避免地会有些细节上的,导致整个创客作品无法完成......”。