1、“.....信息技术课堂中,很多的技能和信心。兴趣因素,部分学生能够熟练操作计算机,但却对书本上的知识不感冒,往往迷恋于网络游戏或聊天中,当机房限制上网时,他们只凭自己的兴趣操作计算机,产生惰性心理,不能认真完成学习目标,对课堂教学失去了兴趣。性格因素,大部分学困生都是比较内向的术学困生指的是信息技术学习方面暂时落后的学生,他们的信息素养和上机操作表现与其潜能发挥之间存在着差距,需要通过有针对性的教育教学等措施给予帮助。信息技术课是初中学生最爱上的门课程,但从课堂教学目标的达成度来看,信息技术还是存在定比例的学困生。根据的有效性产生积极的预期,进而推动辅导的进步实施。在教学过程中,我们应该善于抓住教学的关键环节和学习活动中的有利时机展开情感交流,以真诚的态度对待学困生,对其取得的进步给予激励,使其感受到老师对他们的不放弃,感受到希望的存在......”。

2、“.....及时发现学生目标进程中的阻碍,创设最近发展区,把技能目标通过多个任务分由浅入深循序渐进的几个子目标,在目标递进过渡时给予定的提示或帮助,同时要留给学生以思考和发挥的余地。是目标需具体清晰。信息技术学习目标的完成是个复杂的操作过困难方法的能力。摘要初中信息技术学困生这个问题直存在,但没有得到很好的关注,本文致在以希望疗法为方向,从灌输希望确立目标培养思维达成检验等方面在信息技术教学实践中对学困生转化进行探讨,寻找学习过程中解决困难的有效途径。灌输促进学困生产生积极预期的成就,与经别人给予协助后所可能达到的水平,两种水平之间的这段差距。如何帮助学生找到自己最近发展区的学习目标,可以从方面进行。是课前多交流了解。目标的制定定是以学生的知识能力水平为基础,符合学困生的认知特点,学习才会有效果。是课堂善观察分析。通过观甚少......”。

3、“.....缺乏自信心,导致学习存在心理障碍,缺乏克服困难战胜自我的意志和信心。兴趣因素,部分学生能够熟练操作计算机,但却对书本上的知识不感冒,往往迷恋于网络游戏或聊天中,当机房限制上网时,他们只凭自己的兴趣操作计算机,的。初中信息技术学困生希望疗法的探索与尝试原稿。关键词信息技术学困生希望疗法信息技术学困生指的是信息技术学习方面暂时落后的学生,他们的信息素养和上机操作表现与其潜能发挥之间存在着差距,需要通过有针对性的教育教学等措施给予帮助。信息技术产生惰性心理,不能认真完成学习目标,对课堂教学失去了兴趣。性格因素,大部分学困生都是比较内向的,课堂上对于些知识即使自己听不明白,也不会去求助老师或同学,怕说出来同学笑话,如果这节课老师不去发现他,他就会独自人操作计算机上完这节课,严重缺乏寻找解培养学困生的路径思维与动力思维希望疗法中的路径思维培养,是指培养学生为完成目标而形成多种路径方法的能力......”。

4、“.....培养他们在种方法实施时遇到不可消除的障碍后想到替代方法的能力。信息技术课堂中,很多的技能以从方面进行。是课前多交流了解。目标的制定定是以学生的知识能力水平为基础,符合学困生的认知特点,学习才会有效果。是课堂善观察分析。通过观察学生的上机操作过程,及时发现学生目标进程中的阻碍,创设最近发展区,把技能目标通过多个任务分由浅入深循序渐进的位同学对网络应用是非常的熟悉,平时也善于观察归纳总结。虽然,在这个问题上,这位学生没有谈到老师预设的答案,但局限于本身的知识面,能讲出的答案已经比较切题了,予以肯定性的评价给了这位学生学习积极的驱动力,在本节课堂上他的表现开始活跃,比平时更加主动希望信息技术学困生的有效转化在于激发他们学习的内驱力。面对不同成因的学困生,我们首先应该对其灌输希望,提出适合他们达成的预期希望。通过次次希望的不断实现......”。

5、“.....激发他们持久的内驱力。希望理论认为,师生在彼此信任的前提下,学生才能对辅产生惰性心理,不能认真完成学习目标,对课堂教学失去了兴趣。性格因素,大部分学困生都是比较内向的,课堂上对于些知识即使自己听不明白,也不会去求助老师或同学,怕说出来同学笑话,如果这节课老师不去发现他,他就会独自人操作计算机上完这节课,严重缺乏寻找解学生的上机操作过程,及时发现学生目标进程中的阻碍,创设最近发展区,把技能目标通过多个任务分由浅入深循序渐进的几个子目标,在目标递进过渡时给予定的提示或帮助,同时要留给学生以思考和发挥的余地。是目标需具体清晰。信息技术学习目标的完成是个复杂的操作过目标希望理论认为,合理的目标有利于促进学习者希望水平的提高,会对疗效起到关键作用。希望疗法的全过程就是从目标出发走向目标。著名教育心理学家维果茨基提出任何学生都存在着个适合他自身的最近发展区。所谓最近发展区......”。

6、“.....在目标递进过渡时给予定的提示或帮助,同时要留给学生以思考和发挥的余地。是目标需具体清晰。信息技术学习目标的完成是个复杂的操作过程,学习目标不能句话概括,应该做到目了然,看得清楚,学得明白。初中信息技术学困生希望疗法的探索与尝试原稿学生的上机操作过程,及时发现学生目标进程中的阻碍,创设最近发展区,把技能目标通过多个任务分由浅入深循序渐进的几个子目标,在目标递进过渡时给予定的提示或帮助,同时要留给学生以思考和发挥的余地。是目标需具体清晰。信息技术学习目标的完成是个复杂的操作过发走向目标。著名教育心理学家维果茨基提出任何学生都存在着个适合他自身的最近发展区。所谓最近发展区,是介于学生自己实力所能达到的水平如学业成就,与经别人给予协助后所可能达到的水平,两种水平之间的这段差距。如何帮助学生找到自己最近发展区的学习目标......”。

7、“.....培养他们预测各种方法在实施时可能会遇到各种挫折的能力,培养他们在种方法实施时遇到不可消除的障碍后想到替代方法的能力。信息技术课堂中,很多的技能操作都具有定的知识联系,通过对学困生的类似联想思维路径培养,使学生能够利用自己的思考探索课堂问题。在课堂教学中学困生完成个易达成的目标时,及时进行肯定性的激励,有助于增强其完成后续目标的信心。确立合理可行的学困生学习目标希望理论认为,合理的目标有利于促进学习者希望水平的提高,会对疗效起到关键作用。希望疗法的全过程就是从目标产生惰性心理,不能认真完成学习目标,对课堂教学失去了兴趣。性格因素,大部分学困生都是比较内向的,课堂上对于些知识即使自己听不明白,也不会去求助老师或同学,怕说出来同学笑话,如果这节课老师不去发现他,他就会独自人操作计算机上完这节课,严重缺乏寻找解程,学习目标不能句话概括,应该做到目了然,看得清楚......”。

8、“.....案例在上介绍因特网的应用领域课时,向学生提问你们都熟悉哪些网站学生站起来回答小游戏空间龙珠直播,众人大笑。师对回答进行评价这位同学回答的非常好,这些都是同学们常见的网站,说明成就,与经别人给予协助后所可能达到的水平,两种水平之间的这段差距。如何帮助学生找到自己最近发展区的学习目标,可以从方面进行。是课前多交流了解。目标的制定定是以学生的知识能力水平为基础,符合学困生的认知特点,学习才会有效果。是课堂善观察分析。通过观能操作都具有定的知识联系,通过对学困生的类似联想思维路径培养,使学生能够利用自己已有认知结构的有关经验去同化和探索当前学习到的新知识,寻找不同的方法解决遇到的障碍。针对学困生的辅导,对其动力思维的培养是重中之重。教育领域中,有种观点是好学生是夸出已有认知结构的有关经验去同化和探索当前学习到的新知识,寻找不同的方法解决遇到的障碍。针对学困生的辅导......”。

9、“.....教育领域中,有种观点是好学生是夸出来的。初中信息技术学困生希望疗法的探索与尝试原稿。确立合理可行的学困生学初中信息技术学困生希望疗法的探索与尝试原稿学生的上机操作过程,及时发现学生目标进程中的阻碍,创设最近发展区,把技能目标通过多个任务分由浅入深循序渐进的几个子目标,在目标递进过渡时给予定的提示或帮助,同时要留给学生以思考和发挥的余地。是目标需具体清晰。信息技术学习目标的完成是个复杂的操作过,课堂上对于些知识即使自己听不明白,也不会去求助老师或同学,怕说出来同学笑话,如果这节课老师不去发现他,他就会独自人操作计算机上完这节课,严重缺乏寻找解决困难方法的能力。培养学困生的路径思维与动力思维希望疗法中的路径思维培养,是指培养学生为完成目成就,与经别人给予协助后所可能达到的水平,两种水平之间的这段差距。如何帮助学生找到自己最近发展区的学习目标,可以从方面进行。是课前多交流了解......”。