1、“.....细读教材,开发最佳言语训练点我们的教材不仅是提供给学生阅读的材料,也是写颜色的词,进行反复地品读,在品读中想象画面,交流感受,然后教师适时地补充对非洲的自然风光和民族风情的介绍,学生在情感上对非洲就有了更多的亲近与向往。这样,我们的教材才真正发挥了它应有的作用。细读教材,开发最佳言语训练点我们的教材不仅是提供给学生阅读的材料,也是提供给学生领悟表达习得写法的规范样阅读教材的开发与利用原稿。在这种情况下,教师常会眉毛胡子把抓,以至于满堂讲满堂问,教师教得辛辛苦苦,学生学得稀里糊涂。因此,我们要转变教学观念,对教材作适度取舍,挖掘最具价值阅读点展开教学,方能取得较好的效果。人教课标版的语文教材在单元课文选编时,是从人文性主题选编的,因此,同单元的几篇课文篇课文只是在主题上内容上相统,在文章的体裁上言语的表达上有时毫无关联......”。

2、“.....结合新课标对该年段的明细要求,筛选出最具特色的最有价值的言语表达形式,以此确定我们的教学内容。小学语文阅读教材的开发与利用原稿。在这种情况下,教师常会眉毛胡小学语文阅读教材的开发与利用原稿样句话那只小虱子,在纪昌的眼里天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮样。为了体现纪昌的眼力好,能把极小的东西看成很大的东西,寓言故事的语言是十分夸张的。此时,我们就要在这点上大做文章通过对比读,感受夸张的效果通过想象仿写,体会夸张的精妙。随着教学改革的不断深入,教材已渐渐从神坛上走下来。作为线的之处,比如言语表达的夸张效果。文中有这样句话那只小虱子,在纪昌的眼里天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮样。为了体现纪昌的眼力好,能把极小的东西看成很大的东西,寓言故事的语言是十分夸张的。此时,我们就要在这点上大做文章通过对比读,感受夸张的效果通过想象仿写,体会夸张的精妙......”。

3、“.....我们也要善于捕捉些细微处的精彩表达,大到结构段式的运用,小到句式的表达与连缀,甚至个词几个词的选用,都有值得我们推敲的地方。如下寓言故事纪昌学射,我们在教学中除了引导学生读懂故事内容,领悟蕴含的道理,更要引导学生发现其中言语表达上的精妙之处,比如言语表达的夸张效果。文中有这作者还用较多的笔墨介绍了藏戏来历的个民间传说。教学时也可引导学生进行讨论这个民间传说有存在的必要吗作为读者,你喜欢读这个部分吗如果让我们来介绍家乡的特产艺术样式等,你会挖掘其背后的民间故事或动人传说吗在交流中学生就会明白,如果单纯地介绍类事物或艺术会很枯燥,而民间故事动人传说等融入以后表达上的精髓,并在接下来的教学中加以落实。如下藏戏课,乍看其表达上没什么特别之处,就是向我们介绍藏戏的来历及特点。但仔细品读,我们就会发现许多可供开发的表达范式。首先是开头句话的描写,作者用个反问句单独成段......”。

4、“.....演出时没有舞台,部戏演天还没有结束。教学中倘若只引领学就会增加可读性,使文章更有感染力。在关注整体表达特色的同时,我们也要善于捕捉些细微处的精彩表达,大到结构段式的运用,小到句式的表达与连缀,甚至个词几个词的选用,都有值得我们推敲的地方。如下寓言故事纪昌学射,我们在教学中除了引导学生读懂故事内容,领悟蕴含的道理,更要引导学生发现其中言语表达上的精妙比如引领学生围绕彩色字,画出文中描写颜色的词,进行反复地品读,在品读中想象画面,交流感受,然后教师适时地补充对非洲的自然风光和民族风情的介绍,学生在情感上对非洲就有了更多的亲近与向往。这样,我们的教材才真正发挥了它应有的作用。细读教材,开发最佳言语训练点我们的教材不仅是提供给学生阅读的材料,也是些写人记事的文章,就是为了赞颂该人物所具有的种可贵的品质。还有些课文就会较难把握,如些写景类的课文,些说明类的课文等......”。

5、“.....挖掘它最具典型的人文价值,然后巧妙地融入到课堂教学当中,以润物细无声的姿态进行有效地落实。如教学彩色的非洲文,我们教者就要准确定位。还有些课文就会较难把握,如些写景类的课文,些说明类的课文等。这就需要我们教师首先要有个准确的人文价值定位,挖掘它最具典型的人文价值,然后巧妙地融入到课堂教学当中,以润物细无声的姿态进行有效地落实。如教学彩色的非洲文,我们教者就要准确定位该文的人文价值,即引领学生充分感受非洲这个民族的热情与乐观,教材已渐渐从神坛上走下来。作为线的语文教师,我们应该,也完全有能力创造性地使用教材,让教材切切实实地为我们的教服务,为学生的学领航。参考文献李炳亭高效课堂条,山东文艺出版李怀源单元整体教学构建方式,西南师范大学出版社。人教课标版的语文教材在单元课文选编时,是从人文性主题选编的,因此,同单元的几就会增加可读性,使文章更有感染力......”。

6、“.....我们也要善于捕捉些细微处的精彩表达,大到结构段式的运用,小到句式的表达与连缀,甚至个词几个词的选用,都有值得我们推敲的地方。如下寓言故事纪昌学射,我们在教学中除了引导学生读懂故事内容,领悟蕴含的道理,更要引导学生发现其中言语表达上的精妙样句话那只小虱子,在纪昌的眼里天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮样。为了体现纪昌的眼力好,能把极小的东西看成很大的东西,寓言故事的语言是十分夸张的。此时,我们就要在这点上大做文章通过对比读,感受夸张的效果通过想象仿写,体会夸张的精妙。随着教学改革的不断深入,教材已渐渐从神坛上走下来。作为线的间传说。教学时也可引导学生进行讨论这个民间传说有存在的必要吗作为读者,你喜欢读这个部分吗如果让我们来介绍家乡的特产艺术样式等,你会挖掘其背后的民间故事或动人传说吗在交流中学生就会明白,如果单纯地介绍类事物或艺术会很枯燥......”。

7、“.....使文章更有感染力。在关小学语文阅读教材的开发与利用原稿该文的人文价值,即引领学生充分感受非洲这个民族的热情与乐观,感受它独特的民族文化,增进学生对非洲的了解,增强好感。因为人们提到非洲,脑海里首先跳出的就是非洲人生活上的贫穷落后,长相上的难看丑陋。有了人文价值的准确把握之后,我们的教学就要紧扣这主旨,当然不是生硬地说教,而是融合在对文本的反复品读当样句话那只小虱子,在纪昌的眼里天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮样。为了体现纪昌的眼力好,能把极小的东西看成很大的东西,寓言故事的语言是十分夸张的。此时,我们就要在这点上大做文章通过对比读,感受夸张的效果通过想象仿写,体会夸张的精妙。随着教学改革的不断深入,教材已渐渐从神坛上走下来。作为线的过语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反,练成阅读和作文的熟练技能语文课程标准也提出,教师不应只做教材忠实的实施者......”。

8、“.....由此可见,教材只是我们语文教师开展语文教学的项工具,只是为教师的教和学生的学服务的。些课文的人文价值体现得十分明显,如慈母情深桥夜的工作等这实。如下藏戏课,乍看其表达上没什么特别之处,就是向我们介绍藏戏的来历及特点。但仔细品读,我们就会发现许多可供开发的表达范式。首先是开头句话的描写,作者用个反问句单独成段,分别介绍了藏戏的大特点戴面具演出,演出时没有舞台,部戏演天还没有结束。教学中倘若只引领学生读懂这句话的意思,那就辜负了这教材的,感受它独特的民族文化,增进学生对非洲的了解,增强好感。因为人们提到非洲,脑海里首先跳出的就是非洲人生活上的贫穷落后,长相上的难看丑陋。有了人文价值的准确把握之后,我们的教学就要紧扣这主旨,当然不是生硬地说教,而是融合在对文本的反复品读当中。关键词阅读点挖掘重组开发单元整体教学叶圣陶先生就会增加可读性,使文章更有感染力。在关注整体表达特色的同时......”。

9、“.....大到结构段式的运用,小到句式的表达与连缀,甚至个词几个词的选用,都有值得我们推敲的地方。如下寓言故事纪昌学射,我们在教学中除了引导学生读懂故事内容,领悟蕴含的道理,更要引导学生发现其中言语表达上的精妙文教师,我们应该,也完全有能力创造性地使用教材,让教材切切实实地为我们的教服务,为学生的学领航。参考文献李炳亭高效课堂条,山东文艺出版李怀源单元整体教学构建方式,西南师范大学出版社。些课文的人文价值体现得十分明显,如慈母情深桥夜的工作等这些写人记事的文章,就是为了赞颂该人物所具有的种可贵的品质注整体表达特色的同时,我们也要善于捕捉些细微处的精彩表达,大到结构段式的运用,小到句式的表达与连缀,甚至个词几个词的选用,都有值得我们推敲的地方。如下寓言故事纪昌学射,我们在教学中除了引导学生读懂故事内容,领悟蕴含的道理,更要引导学生发现其中言语表达上的精妙之处......”。