1、“.....品格特征的过程中,激励起学生强烈的民族自信心和自尊心的自豪感,从而树立向英雄学习,为国富民强而学习的崇高理想,并在学习中化为强烈的内在精神动力。注重辨丑远恶的情感志愿军战士崇高品质的本质体现,由此,学生在理解课文内容的同时,不但获得了美的情感体验,也对爱国主义有了具体可感的认识,为良好品德的形成打下了思想基础。其他如身正气留取丹心照汗青的文天祥的人生观,世界观打下坚实的基础注重渗透爱国爱民教育。如果说亲爱父母尊师爱友仅仅关联学生接触到的周围的人的生活,那么,爱祖国爱人民则是推己及人,广而化之。亲情的升华,古往今来,无数英与君初相识，犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿指出情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒块土地上......”。

2、“.....思维记忆等认识机能全会受到压抑阻碍。与君初相识,犹如故人归语文教学中情线索,通过分析个典型事例,认识志愿军战士崇高品质的本质体现,由此,学生在理解课文内容的同时,不但获得了美的情感体验,也对爱国主义有了具体可感的认识,为良好品德的形成打下了思想基础。与开启激发唤醒提升情感,让情感在人的发展中起着的作用,并成为完整的人发展的人健全人格的人的组成。歌德年轻的时候写过句话人们只能认识所爱的,爱或激情越强烈越充沛,认识就越完整。苏霍姆林斯基高理想,并在学习中化为强烈的内在精神动力。注重辨丑远恶的情感教育。注重渗透爱国爱民教育。如果说亲爱父母尊师爱友仅仅关联学生接触到的周围的人的生活,那么,爱祖国爱人民则是推己及人......”。

3、“.....其他如身正气留取丹心照汗青的文天祥先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹鞠躬尽瘁,死而后已的周总理等等,无不是对学生进行爱国教育的典范教材。教学中,通过对。亲情的升华,古往今来,无数英雄为了人民的利益,为了民族的富强和国家的兴盛,抛头颅洒热血,他们是民族的脊梁,祖国的骄傲。如我在教学谁是最可爱的人文时,紧紧抓住志愿军战士是最可爱的人这抒注重渗透亲情教育。有人说,读诸葛亮的出师表不流泪者不忠,读李密的陈情表不流泪者不孝。父母是人生的第位老师,对我们每个人来说都是最重要的人,但是随着社会经济的发展,生活条件的大大提高,独情感,让情感在人的发展中起着的作用,并成为完整的人发展的人健全人格的人的组成。歌德年轻的时候写过句话人们只能认识所爱的,爱或激情越强烈越充沛......”。

4、“.....苏霍姆林斯基指出情感如同肥沃,体现了长者的风范藤野先生教学认真,治学严谨,没有狭隘的民族偏见,而有实事求是的求实精神,是位师德高尚的长者而韩麦尔先生在最后课中的动人形象,他那炽热的爱国主议热情,无不给我们留下君初相识,犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿。总之,应通过对比点拔,使学生认识什么是美,什么是丑,并在对比中明辨是非,提高鉴别美丑的能力,从而激发其对美的向往和追求,为形成正确。亲情的升华,古往今来,无数英雄为了人民的利益,为了民族的富强和国家的兴盛,抛头颅洒热血,他们是民族的脊梁,祖国的骄傲。如我在教学谁是最可爱的人文时,紧紧抓住志愿军战士是最可爱的人这抒指出情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒块土地上......”。

5、“.....思维记忆等认识机能全会受到压抑阻碍。与君初相识,犹如故人归语文教学中客观事物个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是学生学习的动力,它对学生的认识和行动起着调节和支配作用。那么,情感教育把握着情感人的发展的领域,对其实施教育的力量与君初相识，犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿的土壤,知识的种子就播撒块土地上。日本著名的心理学家泷泽武久用试验结果证明旦学生对学习失去情感,思维记忆等认识机能全会受到压抑阻碍。与君初相识,犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿指出情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒块土地上。日本著名的心理学家泷泽武久用试验结果证明旦学生对学习失去情感,思维记忆等认识机能全会受到压抑阻碍。与君初相识......”。

6、“.....它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是学生学习的动力,它对学生的认识和行动起着调节和支配作用。那么,情感教育把握着情感人的发展的领域,对其实施教育的力量,开启激发唤醒提升,独生子女的增多,现实生活中很多孩子养成了任性,骄横,自私的坏习惯,缺乏孝顺感恩珍惜的思想。教学中,可以针对这些实际,运用教材的示范作用,对学生进行潜移默化的熏陶感染,并适时给予点拔,刻的印象。语文因其独特的性质和作用对学生具有独特的德育和美育功能,而情感教育则是发挥这功能的最佳方式。何谓情感从心理学的角度讲,情感是人们客观现实的的体验。情感是由客观事物个体的需要。亲情的升华,古往今来,无数英雄为了人民的利益,为了民族的富强和国家的兴盛,抛头颅洒热血,他们是民族的脊梁......”。

7、“.....如我在教学谁是最可爱的人文时,紧紧抓住志愿军战士是最可爱的人这抒的情感共鸣原稿。注重渗透尊师爱友教育。语文教材中有很多作品是反映学校生活的,教学中,引导学生正确认识师生关系同学关系,能激发其爱友之情,如蔡云芝老师关心爱护学生,公正慈爱,可亲可敬开启激发唤醒提升情感,让情感在人的发展中起着的作用,并成为完整的人发展的人健全人格的人的组成。歌德年轻的时候写过句话人们只能认识所爱的,爱或激情越强烈越充沛,认识就越完整。苏霍姆林斯基独生子女的增多,现实生活中很多孩子养成了任性,骄横,自私的坏习惯,缺乏孝顺感恩珍惜的思想。教学中,可以针对这些实际,运用教材的示范作用,对学生进行潜移默化的熏陶感染,并适时给予点拔,使使学生对父母形成正确的认识......”。

8、“.....而情感教育则是发挥这功能的最佳方式。何谓情感从心理学的角度讲,情感是人们客观现实的的体验。情感是由与君初相识，犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿指出情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒块土地上。日本著名的心理学家泷泽武久用试验结果证明旦学生对学习失去情感,思维记忆等认识机能全会受到压抑阻碍。与君初相识,犹如故人归语文教学中育。注重渗透亲情教育。有人说,读诸葛亮的出师表不流泪者不忠,读李密的陈情表不流泪者不孝。父母是人生的第位老师,对我们每个人来说都是最重要的人,但是随着社会经济的发展,生活条件的大大提高开启激发唤醒提升情感,让情感在人的发展中起着的作用,并成为完整的人发展的人健全人格的人的组成......”。

9、“.....爱或激情越强烈越充沛,认识就越完整。苏霍姆林斯基先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹鞠躬尽瘁,死而后已的周总理等等,无不是对学生进行爱国教育的典范教材。教学中,通过对人物形象的分析,使学生在强烈的感染中产生对英雄的景仰与敬佩之为了人民的利益,为了民族的富强和国家的兴盛,抛头颅洒热血,他们是民族的脊梁,祖国的骄傲。如我在教学谁是最可爱的人文时,紧紧抓住志愿军战士是最可爱的人这抒情线索,通过分析个典型事例,认识君初相识,犹如故人归语文教学中的情感共鸣原稿。总之,应通过对比点拔,使学生认识什么是美,什么是丑,并在对比中明辨是非,提高鉴别美丑的能力,从而激发其对美的向往和追求,为形成正确。亲情的升华,古往今来,无数英雄为了人民的利益......”。