1、“.....构建开放有活力的动态课堂,激发学生学习的活力与乐趣,让智慧面材,不等于教学内容,品德教师不再是现成教材的忠实执行者,而要成为课程的开发者创造者。教师要根据学生的知识特点和性格特点,创造性地使用教材,在兼顾课程共性的前提下设计开发课程资源,构建开放有活力的动态课堂,激发学生学习的活力与乐趣,让智慧面对挑战,让探究充满刺激,还学生我多年的教学实践谈谈巧设情境,再现生活生活,舒展而开是首首悠扬的诗,是个个广阔无垠的世界。在这个世界里,我们用最质朴的方式表达我们的情感。而小学生更是如此,他们的许多言语与经验行动都来自于自己生活,也是生活在行为的外显。正如品德与社会课程标准所提出的儿童的品德和社会性受与体验真诚地表达出来巧用生活资源,打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿。品德课程是门综合性很强的课程,然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料......”。

2、“.....不少农村品德课教师抱怨教材没有农村味,课程资源开发和巧用生活资源，打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿课堂比喻成旅程,不知前路是何方,但我们要勇敢向前,因为可能有意想不到的道路和无与伦比的美丽风景在等着你,这种意外的惊喜,比沿着固定线路前行更加让人心跳。在品德课堂中,我们常发现有些同学因为受家庭环境和社会的影响,出现不少的思想观念。作为品德老师,我们不能坐视不理,实现。那么,如何把丰富多彩的课程资源引入每节品德课,让学生在活动中感悟生活,提升体验,升华感悟,体现生命的价值和意义下面结合我多年的教学实践谈谈巧设情境,再现生活生活,舒展而开是首首悠扬的诗,是个个广阔无垠的世界。在这个世界里,我们用最质朴的方式表达我们的情感。而小生活。这才是真正意义上的回归。作为名品德教师,要巧设情境关注生成挖掘资源,引导学生用自己的感官去认识,以丰富多彩的生活实际为内容......”。

3、“.....让儿童在探究中长大在思辨中成长,在活动中体验生活提升感悟,彰显高效课堂。关注生成,学会生活叶澜老师曾爸,生命是宝贵的,开车不喝酒,喝酒不开车。这样的课堂资源整合,学生由粗浅的认识发展到深入的了解,由小手牵大手,激发了学生的情感,提高学生对安全的认识巧用生活资源,打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿。品德课程是门综合性很强的课程,然而在品德教材中却车祸现场视频播放,以及全国和从化年交通数据进行说明。学生从幅幅触目惊心直观形象的画面,真实的数据中真切地感受到不遵守交通规则会给自己和他人带来很大的伤害,学生深深地体会到遵守交通规则注意交通安全的重要性。学生观看后老师问同学们,看完图片资料和视频后,你有什么话想说选取了儿童生活中有代表性的材料,以几张图片和几句文字说明等范例简单呈现,不少农村品德课教师抱怨教材没有农村味,课程资源开发和利用难度大......”。

4、“.....但教师只要吃透教材,善于对教材进行取舍扩展,收集与教学相关的资料素材,就能有效提高品德课堂的实效,从而有利于课程目标的挖掘资源,体验生活课程不等于教材,不等于教学内容,品德教师不再是现成教材的忠实执行者,而要成为课程的开发者创造者。教师要根据学生的知识特点和性格特点,创造性地使用教材,在兼顾课程共性的前提下设计开发课程资源,构建开放有活力的动态课堂,激发学生学习的活力与乐趣,让智慧面起了学生的共鸣,敲响安全的警钟,引起学生对交通事故的重视,为后面的活动做好铺垫巧用生活资源,打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿。鲁洁教授指出品德课作为门生活实践的课程,应该从生活出发,还必须回到生活中去,并且真正地融入生活世界,去改善人们的生活生贵的生命,无情地扼杀,瞧,这个可怜的孩子因为车祸失去了双腿,他再也不能像正常的孩子们样欢快地奔跑快乐地游戏了。话音刚落......”。

5、“.....作为名品德老师,我们不能置之不理。这时老师没有当众批评他生更是如此,他们的许多言语与经验行动都来自于自己生活,也是生活在行为的外显。正如品德与社会课程标准所提出的儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此我们的课程教学,要选取生活中的事例,让学生把生活中的选取了儿童生活中有代表性的材料,以几张图片和几句文字说明等范例简单呈现,不少农村品德课教师抱怨教材没有农村味,课程资源开发和利用难度大,品德课不好教,但教师只要吃透教材,善于对教材进行取舍扩展,收集与教学相关的资料素材,就能有效提高品德课堂的实效,从而有利于课程目标的课堂比喻成旅程,不知前路是何方,但我们要勇敢向前,因为可能有意想不到的道路和无与伦比的美丽风景在等着你,这种意外的惊喜......”。

6、“.....在品德课堂中,我们常发现有些同学因为受家庭环境和社会的影响,出现不少的思想观念。作为品德老师,我们不能坐视不理,不开车。这样的课堂资源整合,学生由粗浅的认识发展到深入的了解,由小手牵大手,激发了学生的情感,提高学生对安全的认识。鲁洁教授指出品德课作为门生活实践的课程,应该从生活出发,还必须回到生活中去,并且真正地融入生活世界,去改善人们的生活生活方式,促使他们去过种有道德的社会巧用生活资源，打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿方式,促使他们去过种有道德的社会生活。这才是真正意义上的回归。作为名品德教师,要巧设情境关注生成挖掘资源,引导学生用自己的感官去认识,以丰富多彩的生活实际为内容,以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体,让儿童在探究中长大在思辨中成长,在活动中体验生活提升感悟,彰显高效课课堂比喻成旅程,不知前路是何方,但我们要勇敢向前......”。

7、“.....这种意外的惊喜,比沿着固定线路前行更加让人心跳。在品德课堂中,我们常发现有些同学因为受家庭环境和社会的影响,出现不少的思想观念。作为品德老师,我们不能坐视不理,到儿子的这切,你的心情怎样生流露出悲伤的神情,哽咽着说我会很悲痛。师此时此刻,你有什么话想说吗生你虽然失去了双腿,但还有我们帮助你,你定要坚强地活下去。这样,学生的思想与感受得到碰撞反思与深化,演绎不曾预约的课堂精彩,在教师的引领下提升自己的感悟,掀起高潮跌宕,引从化年交通数据进行说明。学生从幅幅触目惊心直观形象的画面,真实的数据中真切地感受到不遵守交通规则会给自己和他人带来很大的伤害,学生深深地体会到遵守交通规则注意交通安全的重要性。学生观看后老师问同学们,看完图片资料和视频后,你有什么话想说生我的心情很不好。学生的认识只而是语重心长地进行追问这位孩子没有了双腿......”。

8、“.....惭愧地说他上楼梯不方便,不能像正常的孩子样快乐地玩游戏。师是的,当别的孩子在踢毽子的时候,他只能生静静地看着。师当别的孩子在打篮球的时候,他只能生为他们鼓掌。师假如你是他的父母,选取了儿童生活中有代表性的材料,以几张图片和几句文字说明等范例简单呈现,不少农村品德课教师抱怨教材没有农村味,课程资源开发和利用难度大,品德课不好教,但教师只要吃透教材,善于对教材进行取舍扩展,收集与教学相关的资料素材,就能有效提高品德课堂的实效,从而有利于课程目标的给予他们正确的引导,帮助他们从误区走出来。例如学习珍爱生命遵守规则课时,为了让学生懂得生命的重要性,在课始老师将本班学生在学校在家庭或者外出旅游的幸福图片与有些人因车祸造成残疾的图片展示出来,教师边通过展示图片边旁述生命是宝贵的,是美好的,可是,起车祸,就会将宝生活。这才是真正意义上的回归。作为名品德教师,要巧设情境关注生成挖掘资源......”。

9、“.....以丰富多彩的生活实际为内容,以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体,让儿童在探究中长大在思辨中成长,在活动中体验生活提升感悟,彰显高效课堂。关注生成,学会生活叶澜老师曾面对挑战,让探究充满刺激,还学生完整的真实生活世界,让学生成为学习的主人,深化学生的体验,让余音绕梁。因此,我善于结合身边的资源展开教学。如学习珍爱生命遵守规则课时,为了让学生更好认识遵守规则的重要性,老师利用放映发生在从化吕田镇的交通事故图片,从化温泉因酒驾发停留在表面上,教师可顺势问学生为什么不好生因为次酒驾造死亡,他们还是十至十岁的青年。师是的,次的不守规则,造成了这样的悲剧,你想对司机说什么生开车不喝酒,喝酒不开车。师你的爸爸妈妈开车吗生开。师你有什么话想对爸爸妈妈说吗生爸爸,生命是宝贵的,开车不喝酒,喝巧用生活资源，打造高效课堂小学品德课程资源的有效挖掘与利用原稿课堂比喻成旅程......”。