1、“.....教师点评教师点评作业不能单单判断学生作业的对与错好与差,还要善于发现学生作业中的优点和思维的亮点。批完作业以后,加句人性化的评语,往往会有意想不到的效果。如后进生作错较多题时,能找到答案依样画葫芦的题目让他们做,以便他们熟悉最基本的知识。对中等生要加强基本训练夯实基础知识,注重布置些有所提高程度适中的题目去做,逐步提高他们的解题水平给优等生可布置些在理解概念的基础上需要独立思考的题目和些发散向前学习的动力,能挖掘他们学习的潜力让学习优秀的学生获得更多的发展空间,培养他们应用知识的实践能力,自我挑战。笔者设计了个层次量的作业,把中等生的作业作为个标准,后进生的作业在此基础上去掉稍难的题目,注重巩固基础。优等高职数学分层作业的应用与探究原稿展水平相吻合,从而有效地使各层次学生能在原有基础上都有所提高。对应这个层次的学生......”。

2、“.....我校生源复杂,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差,上课不认真听讲缺乏主动学习的意识和能力,不能激发学生继续向前学习的动力,能挖掘他们学习的潜力。层次主要是面向学优生。在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上,着重知识的加深和知识面的拓宽,适量布置提高性作业,注意侧重培养学生应用知识的实践能力,提倡题多解,每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。笔者首先根据学生的学习能力学习成绩智力发展水平和能力,把个班上的学生划分为个层次,然后对不同层次的学生在作业数量难度和完成时间等方面提出不同的要求。是作业的层次要求与学生的实际地使各层次学生能在原有基础上都有所提高。对应这个层次的学生,设计个层次的作业。高职数学作业分层设计具体措施作业分层对教师的要求较高,要求教师潜心研究教学把握教学方向,走进学生,了解学生的特点,教师必须充分挖掘学生的潜力......”。

3、“.....加重了学生的作业负担。在这些题目中缺少开放性和思维价值,类似的题目翻来覆去练习好几遍,到最后造成学生审题不清做题不仔细,看到类似的题目就把脑中的答案写上去,缺少了必要的思考过程,马虎应付,把作业当成种负担,对学注每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。高职数学分层作业的应用与探究原稿。层次主要是面向中等生。既要求有定的基础题目训练,也要提供提高能力的训练题目,使他们在自身能力的基础上,跳跳争取更大的进步。通过作业设计我校生源复杂,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差,上课不认真听讲缺乏主动学习的意识和能力,不能独立按时完成作业。另部分学生学习认真努力踏实,但是每天重复机械做题,他们的逻辑思维能力动手能力和探究疾书是每个学生做作业时的情境。重笔头而轻思考,与素质教育的要求相悖。理解和思考应该是高职生学习数学的基本方法......”。

4、“.....关键词高职数学专业设计作业分层高职数学作业现状分析作业是教学现高职数学作业有如下现状重复。为了巩固课堂上的知识点,教师布置课后作业搞题海战术,味地对学生进行作业训练,加重了学生的作业负担。在这些题目中缺少开放性和思维价值,类似的题目翻来覆去练习好几遍,到最后造成学生审题不清做题不学生挑战自我,得到成功的满足感。布置作业要严格控制课后作业的总量,上半学期的数学作业的时间尽量控制在分钟左右完成,下半学期控制在分钟左右完成。为了巩固后进生的基础,提高他们学习的积极性中等生能得到充分的练习,激发他们继注每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。高职数学分层作业的应用与探究原稿。层次主要是面向中等生。既要求有定的基础题目训练,也要提供提高能力的训练题目,使他们在自身能力的基础上,跳跳争取更大的进步。通过作业设计展水平相吻合,从而有效地使各层次学生能在原有基础上都有所提高......”。

5、“.....设计个层次的作业。我校生源复杂,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差,上课不认真听讲缺乏主动学习的意识和能力,不能。笔者将继续学习,继续实践,不断完善,使更多学生通过分层作业有更大的收获高职数学作业分层设计具体措施作业分层对教师的要求较高,要求教师潜心研究教学把握教学方向,走进学生,了解学生的特点,教师必须充分挖掘学生的潜力,关高职数学分层作业的应用与探究原稿节之,是学生达到数学课程标准中知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标的重要手段之。通过有效的作业,可以巩固课堂知识检查学生知识的掌握程度,促进学生综合能力的发展,培养学生的创新思维。高职数学分层作业的应用与探究原稿展水平相吻合,从而有效地使各层次学生能在原有基础上都有所提高。对应这个层次的学生,设计个层次的作业。我校生源复杂,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差......”。

6、“.....不能技能过程与方法情感态度与价值观维目标的重要手段之。通过有效的作业,可以巩固课堂知识检查学生知识的掌握程度,促进学生综合能力的发展,培养学生的创新思维。高职数学分层作业的应用与探究原稿。笔头作业是学生每天的作业形式,奋仔细的学生,提高学生评价的积极性。在融洽的气氛下,发现自己的作业中的问题。互评时,对学生来说是种很好的交流在学习的过程,通过评价他人来勉励自己,同时可以分享自己的解题思路,真正做到题多解,培养学生主人翁意识。结束语通过有仔细,看到类似的题目就把脑中的答案写上去,缺少了必要的思考过程,马虎应付,把作业当成种负担,对学习毫无兴趣,没有积极性。关键词高职数学专业设计作业分层高职数学作业现状分析作业是教学环节之,是学生达到数学课程标准中知识注每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。高职数学分层作业的应用与探究原稿。层次主要是面向中等生......”。

7、“.....也要提供提高能力的训练题目,使他们在自身能力的基础上,跳跳争取更大的进步。通过作业设计立按时完成作业。另部分学生学习认真努力踏实,但是每天重复机械做题,他们的逻辑思维能力动手能力和探究能力得不到培养和提高。这些学生,在数学学习上能力得不到提高,有部分原因是不能有效地完成作业。通过对高职的交流探讨作业批改,每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。笔者首先根据学生的学习能力学习成绩智力发展水平和能力,把个班上的学生划分为个层次,然后对不同层次的学生在作业数量难度和完成时间等方面提出不同的要求。是作业的层次要求与学生的实际究能力得不到培养和提高。这些学生,在数学学习上能力得不到提高,有部分原因是不能有效地完成作业。通过对高职的交流探讨作业批改,发现高职数学作业有如下现状重复。为了巩固课堂上的知识点,教师布置课后作业搞题海战术,味地对学生进的分层作业......”。

8、“.....而是学生成长的种自觉的需要。在适量适度多样的作业中,获得学习的乐趣,体验成功的滋味。如何进步完善作业设计模式,形成我校数学作业的特色,建立完善的题库等,仍是笔者今后继续努力的方向高职数学分层作业的应用与探究原稿展水平相吻合,从而有效地使各层次学生能在原有基础上都有所提高。对应这个层次的学生,设计个层次的作业。我校生源复杂,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差,上课不认真听讲缺乏主动学习的意识和能力,不能以写句你定行,老师相信你的实力以此来激发学生的学习兴趣,强化他们的学习动机,培养学生的创造性。学生点评让学生批改作业分为自评和互评两种形式。学生自评时,教师可以进行适当的解释并告诉学生评价标准,还应及时表扬态度认真批每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业。笔者首先根据学生的学习能力学习成绩智力发展水平和能力,把个班上的学生划分为个层次......”。

9、“.....是作业的层次要求与学生的实际求异的题目。针对个不同层次的学生分为层题的基础题层题的中等题层题的提高题。学习评价具有导向激励反馈和鉴定等功能,对实现课程目标促进学生发展,提高教学质量都具有十分重要的作用。随着教育观念的更新,课程改革的深入,对学在中等生的基础上,选做基础,增加难度更大的题目。个量符合个层次的学生,是个层次的学生通过做作业后有明显的成就感对学习数学更有信心对数学学科更有兴趣。学生的学习能力有差异,在作业难度上,必须有所区分。对后进生布置些通过翻书学生挑战自我,得到成功的满足感。布置作业要严格控制课后作业的总量,上半学期的数学作业的时间尽量控制在分钟左右完成,下半学期控制在分钟左右完成。为了巩固后进生的基础,提高他们学习的积极性中等生能得到充分的练习,激发他们继注每个学生的发展,才能制定分层的数学课后作业......”。