1、“.....题目设臵应该既符合幼儿故事的特点,又有利于言传达出来的部分。它包括音量适度,确保听得见普通话较好,发音准确语气富有变化,符合故事情节推进,快慢高低恰好人物角色语言转换较好,并贴近人物身份停顿恰当讲述语言口语化,通俗易懂故事演绎速度适中节奏掌握得好语言饱含情感。语言儿童化,使用幼儿能理解能接受的语言。故事情境中讲故事。同时,也可结合幼儿语言活动指导课程,采用让学生独立设计教案,模拟幼儿园授课的形式,开展富于情境性的讲故事训练活动。讲故事的考核标准讲故事是讲述者借助有声语言情感化地演绎故事情节,讲究声情并茂作为种幼儿教学技能,讲故事还需要有声语言体态语等协同进行,传递故事内容,正视观众脸部表情丰富自然合理,富有表现力肢体动作明确,自然大方美观。根据上述个方面建构的标准,建立优秀良般差个标准维度......”。

2、“.....分以上为优秀,分至分为良好,分至分为般,分以下为差。模拟幼儿园课堂教学创中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究原稿建立就显得尤为重要。故事讲演作为专业技能考核的重要内容,题目设臵应该既符合幼儿故事的特点,又有利于幼儿师范生即兴讲演。考核题目可以是完整的故事,也可以是故事梗概,甚至是图画或者关键词。参加考核的幼儿师范生要轮流参加考核,看题和准备的时间也应该相等,所以采用抽签或者按照学号排序事语言是指讲故事中通过有声语言传达出来的部分。它包括音量适度,确保听得见普通话较好,发音准确语气富有变化,符合故事情节推进,快慢高低恰好人物角色语言转换较好,并贴近人物身份停顿恰当讲述语言口语化,通俗易懂故事演绎速度适中节奏掌握得好语言饱含情感。语言儿童化,使用训练,通过现场训练提高学生实际的讲故事的水平。中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究原稿......”。

3、“.....不能进行闭卷的理论考试,也不能进行集体考试,只能进行单人的口试,所以既符合故事讲演特点,又客观公正的评价体系越固式,把培养学生创造能力作为讲故事训练的主要目的。在课堂上,教师不仅仅局限于讲理论知识,还要注重讲故事技巧的训练,通过现场训练提高学生实际的讲故事的水平。讲故事的考核标准讲故事是讲述者借助有声语言情感化地演绎故事情节,讲究声情并茂作为种幼儿教学技能,讲故事还需要有声语言体幼儿园教师组成,并且要有统评分标准。只有细化出内容语言表演具体的分值,才能公正的评价,并能对学生起到良好的引导作用。讲故事培训策略教师自身应更新教学理念,让学生在实践训练中提高讲故事的水平在故事教学中教师要摒弃传统讲故事的教学理念,建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教学语等协同进行,传递故事内容及情感。讲故事考核标准主要分为故事内容故事语言故事表现个方面......”。

4、“.....故事内容。故事内容就是故事情节与内涵。其考核标准是精确地表述故事情节,脱稿完成,没有情节遗漏情节讲述顺畅通达,无磕磕绊绊故事内涵传达到位。故事语言。完善幼儿故事讲演的评价体系幼儿故事讲演与般课程的评价方式有很大差别,不能进行闭卷的理论考试,也不能进行集体考试,只能进行单人的口试,所以既符合故事讲演特点,又客观公正的评价体系的建立就显得尤为重要。故事讲演作为专业技能考核的重要内容,题目设臵应该既符合幼儿故事的特点,又有利于炼,在实习中提高讲故事的能力。本文就中职学前教育讲故事考核标准与培训策略展开探讨。利用多媒体技术,进行语言模仿训练讲故事教学全凭教师的张嘴巴进行示范,有很大的局限性,而音像资料提供了具体形象的示范和案例,为学生训练模仿提供了典范。训练时,充分发挥多媒体的集成优势,特别是播放优,有很大的局限性,而音像资料提供了具体形象的示范和案例,为学生训练模仿提供了典范......”。

5、“.....充分发挥多媒体的集成优势,特别是播放优秀幼儿教师的讲故事录像录音,让学生观察模仿表演或复述也可让学生收看中央电视台的幼儿节目,向董浩鞠萍学习,通过模仿榜样的语言仪表姿态表情等来增强学生儿能理解能接受的语言。故事表现。故事表现主要是指表情眼神手势体态气息等非语音因素,即体态语。故事表现本身是为故事本身服务的,是辅助手段,是绘色。给幼儿讲故事,讲究的是绘声绘色,需要添加非语音因素,以吸引幼儿注意力,且带有定的表演性质。它要求讲述者在讲故事过程中,眼神柔和自信大语等协同进行,传递故事内容及情感。讲故事考核标准主要分为故事内容故事语言故事表现个方面,以下将建构优秀良般差个标准评价维度。故事内容。故事内容就是故事情节与内涵。其考核标准是精确地表述故事情节,脱稿完成,没有情节遗漏情节讲述顺畅通达,无磕磕绊绊故事内涵传达到位。故事语言。建立就显得尤为重要。故事讲演作为专业技能考核的重要内容......”。

6、“.....又有利于幼儿师范生即兴讲演。考核题目可以是完整的故事,也可以是故事梗概,甚至是图画或者关键词。参加考核的幼儿师范生要轮流参加考核,看题和准备的时间也应该相等,所以采用抽签或者按照学号排序讲故事的主人,鼓励学生以灵活多变的方式讲故事。注重培养学生讲故事的探究精神和创新意识,引导学生依据自己对故事内容的理解去讲故事。鼓励学生别具匠心,勇于尝试,大胆创新,超越固式,把培养学生创造能力作为讲故事训练的主要目的。在课堂上,教师不仅仅局限于讲理论知识,还要注重讲故事技巧中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究原稿幼儿教师的讲故事录像录音,让学生观察模仿表演或复述也可让学生收看中央电视台的幼儿节目,向董浩鞠萍学习,通过模仿榜样的语言仪表姿态表情等来增强学生的讲故事表现力或让学生收听动画片的配音,通过模仿把握声音的高低轻重停顿快慢等,通过不断地模仿练习,融会贯通......”。

7、“.....故事讲演作为专业技能考核的重要内容,题目设臵应该既符合幼儿故事的特点,又有利于幼儿师范生即兴讲演。考核题目可以是完整的故事,也可以是故事梗概,甚至是图画或者关键词。参加考核的幼儿师范生要轮流参加考核,看题和准备的时间也应该相等,所以采用抽签或者按照学号排序教师教学理念陈旧学生文化素质低,理解故事内容的能力差学生系统训练少,讲故事的技巧性不高学生深入幼儿园少,讲故事的情景体验性不强等突出问题。针对这些问题,教师应更新教学理念,以身示范,使学生掌握讲故事的技巧,逐步培养和提高幼儿师范生讲故事的语言和表演能力,放手学生在实践中然合理,富有表现力肢体动作明确,自然大方美观。根据上述个方面建构的标准,建立优秀良般差个标准维度。讲故事总体的优秀良般差评分按照以上故事内容故事语言故事表现项各自得分进行相加,分以上为优秀,分至分为良好,分至分为般,分以下为差......”。

8、“.....通过模仿把握声音的高低轻重停顿快慢等,通过不断地模仿练习,融会贯通,最终形成个人的独特风格。中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究原稿。摘要随着教育体制的不断改革,教育方式也在不断深化改革。目前的中职学前教育专业故事讲述教学存语等协同进行,传递故事内容及情感。讲故事考核标准主要分为故事内容故事语言故事表现个方面,以下将建构优秀良般差个标准评价维度。故事内容。故事内容就是故事情节与内涵。其考核标准是精确地表述故事情节,脱稿完成,没有情节遗漏情节讲述顺畅通达,无磕磕绊绊故事内涵传达到位。故事语言。轮流准备轮流口试的方法为最佳。这样就需要增加适量的考务组织人员,考试的评委老师也需要由专业教师线幼儿园教师组成,并且要有统评分标准。只有细化出内容语言表演具体的分值,才能公正的评价,并能对学生起到良好的引导作用。利用多媒体技术......”。

9、“.....通过现场训练提高学生实际的讲故事的水平。中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究原稿。完善幼儿故事讲演的评价体系幼儿故事讲演与般课程的评价方式有很大差别,不能进行闭卷的理论考试,也不能进行集体考试,只能进行单人的口试,所以既符合故事讲演特点,又客观公正的评价体系于幼儿师范生即兴讲演。考核题目可以是完整的故事,也可以是故事梗概,甚至是图画或者关键词。参加考核的幼儿师范生要轮流参加考核,看题和准备的时间也应该相等,所以采用抽签或者按照学号排序,轮流准备轮流口试的方法为最佳。这样就需要增加适量的考务组织人员,考试的评委老师也需要由专业教师。讲故事培训策略教师自身应更新教学理念,让学生在实践训练中提高讲故事的水平在故事教学中教师要摒弃传统讲故事的教学理念,建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教学理念,切实做到以理论为导航,选精故事教学的内容......”。