1、“.....在学生掌握了运算方法的基础上,我设力,将学生创新意识的培养落实在具体的教学过程中。创新是社会发展的不竭动力,教育就是要培养具有创新能力的人才。在小学阶段的各门学科中,数学这门学科是培养学生创新能力的最有效的阵地。那么,在数学教学中如何运用科学的方法,充分激发学生的潜在创造欲充分激发学生的潜在创造欲,培养其创造才能呢我认为可以从以下几个方面下功夫。建立开放式师生关系,营造创新氛围。再如在教学两位数减两位数的退位减法中,对于例题,在学生想出了的解法后,紧接着追问句还有没有不同的解法学生马上又想出了许多解法做点什么谁愿意来提个问题等民主化语言多了。求知不限于教本,做法不限于种,鼓励学生努力探索,能举反。在这样种民主和谐的氛围中,教师不再是权威的代表,而是和学生起寻求答案,激发学生创造欲望的良师益友。这样学生的心理没有压抑感,而是感到了学习的有浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿......”。

2、“.....从而无所顾虑地充分发表自己的创见,让思维迸发出创新的火花。为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了系列有利于学生发散思维的开放练习题,如空多填式多变题多词等形式,从而训练学生灵活地创造性地运用知识的能力学中,教师不仅仅是扮演教师的角色,他也可以是学生,是共同学习者引导者铺路石学生也不仅仅是学生,他有时也主演小老师知识的探索者发现者创造者等角色。从这个意义上说,师授生听的传统模式的枷锁被打碎,师生的关系变得更加丰富更加开放更加民主更加和谐做点什么谁愿意来提个问题等民主化语言多了。求知不限于教本,做法不限于种,鼓励学生努力探索,能举反。在这样种民主和谐的氛围中,教师不再是权威的代表,而是和学生起寻求答案,激发学生创造欲望的良师益友。这样学生的心理没有压抑感,而是感到了学习的有合理的想象,能发展学生直觉思维,激励学生创新。浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿......”。

3、“.....可以使学生在愉悦的状态中处于积极的思维意向中,有利于思维的创新。为营造此种创新的教学氛围,教师的思想首先应开放,要放下教师的架子,充分计,训练了学生思维的灵活性,发散性,诱发了学生的创造性,更重要的是可以激活学生的创新思维。利用开放式设疑,发挥想象,冲破局限,发展创新意识心理学家认为想象是智力活动最见活力的心理现象。没有想象就没有创新,善于创新就必须善于想象。想象越丰富,任学生,用心建立起种平等民主的开放式师生关系。在课堂上,要尽量站在学生平等的位置,如朋友谈心样,用热情真诚和友善的态度与学生进行教学交流。充满信任的微笑可拉近教师与学生之间的心理距离,鼓励赞扬的话语能更好地调动学生的积极性和求知欲。在平时的为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了系列有利于学生发散思维的开放练习题,如空多填式多变题多词等形式,从而训练学生灵活地创造性地运用知识的能力......”。

4、“.....在学生掌握了运算方法的基础上,我设可以赋予思维的灵活性广阔性独创性等可贵品质。它在创造思维中占据重要的地位。在教学实践中,我进行了些有益的尝试。在课堂教学中,教师多采用些激励性语言进行评价,例如对于学习积极性高的同学可以用你学得真投入等语言激励他淡化对学生个体能力等级的评,这种开放式题型的设计,训练了学生思维的灵活性,发散性,诱发了学生的创造性,更重要的是可以激活学生的创新思维。利用开放式设疑,发挥想象,冲破局限,发展创新意识心理学家认为想象是智力活动最见活我常常鼓励学生敢于发表自己的见解,敢于提出问题,敢于质疑问难,师生共同协作讨论,解决问题。在课堂上,谁来回答请同学注意认真听老师说听懂了吗听老师再讲遍等指令性教学语言少了,相反,你能把你的想法说给大家听吗你们想学点什么你们发现了什么老师能为任学生,用心建立起种平等民主的开放式师生关系。在课堂上......”。

5、“.....如朋友谈心样,用热情真诚和友善的态度与学生进行教学交流。充满信任的微笑可拉近教师与学生之间的心理距离,鼓励赞扬的话语能更好地调动学生的积极性和求知欲。在平时的,对知识的好奇,从而无所顾虑地充分发表自己的创见,让思维迸发出创新的火花。为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了系列有利于学生发散思维的开放练习题,如空多填式多变题多词等形式,从而训练学生灵活地创造性地运用知识的能力我常常鼓励学生敢于发表自己的见解,敢于提出问题,敢于质疑问难,师生共同协作讨论,解决问题。在课堂上,谁来回答请同学注意认真听老师说听懂了吗听老师再讲遍等指令性教学语言少了,相反,你能把你的想法说给大家听吗你们想学点什么你们发现了什么老师能为浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿,重视学生个体的纵向发展和学习参与度的评价。设计开放式练习,激活创新思维。开放式练习的设计......”。

6、“.....发散性思维可以赋予思维的灵活性广阔性独创性等可贵品质。它在创造思维中占据重要的地位。浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿,对知识的好奇,从而无所顾虑地充分发表自己的创见,让思维迸发出创新的火花。为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了系列有利于学生发散思维的开放练习题,如空多填式多变题多词等形式,从而训练学生灵活地创造性地运用知识的能力相交两条直线这个要点将会产生什么情形这样学生就可能利用种逆向思维产生合理的想象,能发展学生直觉思维,激励学生创新。浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿。设计开放式练习,激活创新思维。开放式练习的设计,有利于学生发散性思维的培养。发散性思任学生,用心建立起种平等民主的开放式师生关系。在课堂上,要尽量站在学生平等的位置,如朋友谈心样,用热情真诚和友善的态度与学生进行教学交流。充满信任的微笑可拉近教师与学生之间的心理距离......”。

7、“.....在平时的的心理现象。没有想象就没有创新,善于创新就必须善于想象。想象越丰富,创新能力就越强。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,引导往广处想往深处想往妙处想往趣处想,发展学生的创新能力。例如教学平行线概念后,可引导学生想象如果分别去掉在同平面内任学生,用心建立起种平等民主的开放式师生关系。在课堂上,要尽量站在学生平等的位置,如朋友谈心样,用热情真诚和友善的态度与学生进行教学交流。充满信任的微笑可拉近教师与学生之间的心理距离,鼓励赞扬的话语能更好地调动学生的积极性和求知欲。在平时的如教学了第册数学连乘连除和乘除混合后,在学生掌握了运算方法的基础上,我设计了这样个能力训练题,要求学生用个数字编出各种不同的连乘连除和乘除混合式题,并自己请同学计算。学生思考后,各抒己见,踊跃发言,想出了许多式题做点什么谁愿意来提个问题等民主化语言多了。求知不限于教本......”。

8、“.....鼓励学生努力探索,能举反。在这样种民主和谐的氛围中,教师不再是权威的代表,而是和学生起寻求答案,激发学生创造欲望的良师益友。这样学生的心理没有压抑感,而是感到了学习的有设计了这样个能力训练题,要求学生用个数字编出各种不同的连乘连除和乘除混合式题,并自己请同学计算。学生思考后,各抒己见,踊跃发言,想出了许多式题,这种开放式题型的学中,教师不仅仅是扮演教师的角色,他也可以是学生,是共同学习者引导者铺路石学生也不仅仅是学生,他有时也主演小老师知识的探索者发现者创造者等角色。从这个意义上说,师授生听的传统模式的枷锁被打碎,师生的关系变得更加丰富更加开放更加民主更加和谐浅谈开放式教学与创新能力的培养原稿,对知识的好奇,从而无所顾虑地充分发表自己的创见,让思维迸发出创新的火花。为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了系列有利于学生发散思维的开放练习题......”。

9、“.....从而训练学生灵活地创造性地运用知识的能力,培养其创造才能呢我认为可以从以下几个方面下功夫。建立开放式师生关系,营造创新氛围。和谐融洽的师生关系,可以使学生在愉悦的状态中处于积极的思维意向中,有利于思维的创新。为营造此种创新的教学氛围,教师的思想首先应开放,要放下教师的架子,充分做点什么谁愿意来提个问题等民主化语言多了。求知不限于教本,做法不限于种,鼓励学生努力探索,能举反。在这样种民主和谐的氛围中,教师不再是权威的代表,而是和学生起寻求答案,激发学生创造欲望的良师益友。这样学生的心理没有压抑感,而是感到了学习的有尽管有些想法比较牵强,但教师在小结时仍然特别指出,你们喜欢用哪种方法就用哪种方法,许多同学在作业中果然用上了自己发明的方法。确实,学生的小脑袋中藏着无穷的智慧,作为教师应有利引导,在学生积极思维的状态中,举反,这样有利于培养学生的创造性思维,对知识的好奇......”。