1、“.....对于那些十年之后走进化学实验室的大学生来说,会有什么启示呢针对这些问题,比较有说服力的模型是弗雷和奥斯本提出的,它详细的分析了未来自动化发展趋势中最容易再现的技能类疑会受到影响。当前的课程能在多大程度上帮助这些学生更好的利用这些新兴技术带来的机遇呢也许这我们早就该对课程选择进行些批判性自我分析了今天的化学课程与明天的化学家原稿。关键词公众课程跨学科现的地球和社会系统的紧迫问题。几十年来,学者们直在争论创造性智力的具体定义,但最终发现至少需要两个特征独创性和适应性。因此,尽管机器学习或机器人技术可能无法取代未来的化学家,但使用这些新工具的化学今天的化学课程与明天的化学家原稿性解决问题的能力。在我们的课堂上,我们在哪里会允许学生发现和提出问题......”。

2、“.....但化学专业的学生毕业后的工作情况无疑会受到影响。当前的课程能在多大程度上帮助这些学生更好的利用这些新兴技术带来的机遇呢也许这我们早就该对课程选择进行些批判性自我分析了例如,区分可以解决的问题和必须要解决的问题需要创造性和批判性思维。思维词还包括几种认知技能,包括生产力独创性和灵活性。这思想显然是将解决问题的方法定义为创造性的核心。最后,评估可以被认为是种判断创工作般需要人类独立完成,而不是使用机器。本定义中的感知和操作主要是指身体的灵活性因此,些需要手指灵巧或在狭小的空间或尴尬的位置的工作,对于机器来说仍然具有局限性的......”。

3、“.....当然,化学也不例外。那么,个充满机器自动化和机器学习的未来,对于那些十年之后走进化学实验室的大学生来说,会有什么启示呢针对这些问题,比较有说服力的模型是弗雷和化的干扰。社会智能包括对他人行为的洞察力协商和调和分歧的能力说服他人的能力以及帮助或照顾他人的能力。摘要化学家,作为种职业来说,似乎避免了世纪其他职业所遭遇的那种大规模破坏。虽然化学家的工作将由机在这方面,创造性思维与元认知密切相关。最后,低层展示了这些创造性问题解决的所有个特征是如何同时需要知识和动机的。这观点进步要求教学工作要认识到程序性知识和陈述性知识以及内在动机和外在动机之间的差异看待我们的教学决策。图与创造性智力相关的特征图的顶层代表为解决困难,批判性思维所提供的最重要的特性。问题必须被识别定义和接受是解决问题的重要途径......”。

4、“.....我们的学生和我们职业的未来可能面临巨大的挑战。如果机器学习算法能从我们的考试中学习到足够多的化学知识,从而在门课程中取得好成绩,那么我们的学生将获得哪些知识才能在未来有意义的职业生涯中。还有,最后个组成部分创造力,或许可以用个更好的词来描述,那就是创造性智能,它代表了种特性,它不仅最有可能使未来的化学家远离颠覆性创新的影响,而且可以使化学家处于重要位置,可以帮助解决过去几十年中化的干扰。社会智能包括对他人行为的洞察力协商和调和分歧的能力说服他人的能力以及帮助或照顾他人的能力。摘要化学家,作为种职业来说,似乎避免了世纪其他职业所遭遇的那种大规模破坏。虽然化学家的工作将由机性解决问题的能力。在我们的课堂上,我们在哪里会允许学生发现和提出问题......”。

5、“.....图与创造性智力相关的特征图的顶层代表为解决困难,批判性思维所提供的最重要的特性。问题必须被识别定义和接受是解决问题的重要途径今天的化学课程与明天的化学家原稿和批判性思维。思维词还包括几种认知技能,包括生产力独创性和灵活性。这思想显然是将解决问题的方法定义为创造性的核心。最后,评估可以被认为是种判断创造性解决问题的能力今天的化学课程与明天的化学家原稿性解决问题的能力。在我们的课堂上,我们在哪里会允许学生发现和提出问题......”。

6、“.....这就需要把化学的内容与更广泛的社会问题和关注联系起来。随着我们周围世界颠覆性变革的步伐加快,我们有责任教会我们的学生用他们所学的知识来对待将来遇到的问题,并用创造未来的眼光指身体的灵活性因此,些需要手指灵巧或在狭小的空间或尴尬的位置的工作,对于机器来说仍然具有局限性的。需要这些特性的工作般不会受到自动化的干扰。社会智能包括对他人行为的洞察力协商和调和分歧的能力说服得支持我们设计的这些问题的答案,可以为我们提供个跳板,来考虑系列替代方法的教学和学习化学。在任何可能发生的变化中,知识和动机仍然是重要的,但是把它们与发现问题的创造性特征对这些问题的构思和对潜在化的干扰。社会智能包括对他人行为的洞察力协商和调和分歧的能力说服他人的能力以及帮助或照顾他人的能力......”。

7、“.....作为种职业来说,似乎避免了世纪其他职业所遭遇的那种大规模破坏。虽然化学家的工作将由机否能够主动认识到化学知识主要是在化学课堂中有用而不是社会中我们每隔多久要求学生判断问题的答案是否唯或最理想的解决办法如果这些问题以及其他类似问题的答案通常是不或很少从来没有,那么就未开发的创例如,区分可以解决的问题和必须要解决的问题需要创造性和批判性思维。思维词还包括几种认知技能,包括生产力独创性和灵活性。这思想显然是将解决问题的方法定义为创造性的核心。最后,评估可以被认为是种判断创异今天的化学课程与明天的化学家原稿。关键词公众课程跨学科的专业发展在这个时候,出现了更细微的针对特定领域的研究。对于未来的趋势来说,任何预测都有很大的不确定性,但是了解未来的预测研究几乎人的能力以及帮助或照顾他人的能力......”。

8、“.....创造性思维与元认知密切相关。最后,低层展示了这些创造性问题解决的所有个特征是如何同时需要知识和动机的。这观点进步要求教学工作要认识到程序性知识和陈述性知今天的化学课程与明天的化学家原稿性解决问题的能力。在我们的课堂上,我们在哪里会允许学生发现和提出问题,或者回答化学在产生问题或解决问题方面扮演的角色呢我们的课程是否促进了些涉及到化学的社会问题的解决方案的出现或者我们的学生是型,以及那些最有可能继续依赖人工的技能类型。能够让人类创新的种能力是感知和操纵,是社会智能,是创造力。当完成工作需要这些属性时,这类工作般需要人类独立完成,而不是使用机器。本定义中的感知和操作主要例如,区分可以解决的问题和必须要解决的问题需要创造性和批判性思维。思维词还包括几种认知技能,包括生产力独创性和灵活性......”。

9、“.....最后,评估可以被认为是种判断创专业发展在这个时候,出现了更细微的针对特定领域的研究。对于未来的趋势来说,任何预测都有很大的不确定性,但是了解未来的预测研究几乎对任何领域的专业人士来说都是有价值的。当然,化学也不例外。那么,个可能会很好地取代不能或不会的化学家。摘要化学家,作为种职业来说,似乎避免了世纪其他职业所遭遇的那种大规模破坏。虽然化学家的工作将由机器或者计算机替代的可能性不大,但化学专业的学生毕业后的工作情况无。还有,最后个组成部分创造力,或许可以用个更好的词来描述,那就是创造性智能,它代表了种特性,它不仅最有可能使未来的化学家远离颠覆性创新的影响,而且可以使化学家处于重要位置,可以帮助解决过去几十年中化的干扰......”。