1、“.....个主学习,让幼儿成为学习的主人。,给幼儿自主学习的机会。波利亚曾说过学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿学的平衡原稿。中班美术主题活动水果变变变的展开分为个阶段第阶段,集体认识水果。第阶段,集体分解水果。有了前次对外形了解的创作基础。第阶段,幼儿自由水果组合。幼儿根据自己的喜好选择两种不同的水果进行组合效促进幼儿的发展。在教师的正确引导下即教师指导学习,通过幼儿主观能动性的发挥即幼儿自主学习,才能使幼儿原有的知识转化成为新知识,进而通过幼儿的实践活动发展其创新意识,形成能力。,即教师指导学习与幼儿自主学习在主导与主体谈教师指导与幼儿自主学习中教与学的平衡原稿指南解读朱家雄,幼儿园课程与活动设计。以活动我来变变变为例体现局部平衡......”。

2、“.....幼儿根据自己的能力兴趣等情况,自由选择想要组合的水果。幼儿运用教师提供各种参考材料。如柠檬和樱桃的组合,西瓜和猕猴桃谈教师指导与幼儿自主学习中教与学的平衡原稿。中班美术主题活动水果变变变的展开分为个阶段第阶段,集体认识水果。第阶段,集体分解水果。有了前次对外形了解的创作基础。第阶段,幼儿自由水果组合。幼儿根据自主学习平衡效果的深度发展。参考文献教育部制定,幼儿园指导纲要试行李红,浅谈素材的积累与幼儿美术创作,中国幼儿教育教学有方专版,年林至元,建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践李季湄冯晓霞,岁儿童学习与发展发展指南解读朱家雄,幼儿园课程与活动设计。主题活动中的幼儿自主学习,让幼儿成为学习的主人。,给幼儿自主学习的机会。波利亚曾说过学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深......”。

3、“.....在未来的生活中幼儿自主学习的培养之路是漫长而波折的。孩子自己将日的活动情况发生的有趣的事情等等都用绘画的形式记录着,从张张简单的白纸组成了本本有趣的故事书。无疑,这将是教师指导学习与规律性质和联系。因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境与同伴与老师等之间进行多方面互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。主导与主体教师指导学习与幼儿自主学习在主题活动中的平衡效果。在主题活动开展过程中,个别孩子的绘画技巧欠缺,不能将所想的事物用图画很好的表现出来。针对这情况教师给予些辅导,如提供主要水果的范画帮助幼儿画出主要轮廓等等。个进行自由绘画创作。最后将幼儿将自己创作绘画的图画展示在黑板上。,即个别幼儿身上灵活体现教师指导学习与幼儿自主学习平衡......”。

4、“.....但是做事般都没有计划性。每次他来拿纸时,老师会时,老师会问你他的画面内容是什么,星星总是副乐呵的样子开心地描述着。直到星星从老师这里拿走最后张纸,他的作品就完成了。针对星星的性格特征,在给予自主空间的同时,教师给予了指导学习,增强他的计划性,帮助他发挥出自己的喜好选择两种不同的水果进行组合,发挥想象进行创作。主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸,区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的开放式的支持性的环境,以有规律性质和联系。因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境与同伴与老师等之间进行多方面互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。主导与主体指南解读朱家雄,幼儿园课程与活动设计。以活动我来变变变为例体现局部平衡......”。

5、“.....幼儿根据自己的能力兴趣等情况,自由选择想要组合的水果。幼儿运用教师提供各种参考材料。如柠檬和樱桃的组合,西瓜和猕猴桃儿自主学习的初步启蒙,在未来的生活中幼儿自主学习的培养之路是漫长而波折的。孩子自己将日的活动情况发生的有趣的事情等等都用绘画的形式记录着,从张张简单的白纸组成了本本有趣的故事书。无疑,这将是教师指导学习与幼儿主导与主体谈教师指导与幼儿自主学习中教与学的平衡原稿问你他的画面内容是什么,星星总是副乐呵的样子开心地描述着。直到星星从老师这里拿走最后张纸,他的作品就完成了。针对星星的性格特征,在给予自主空间的同时,教师给予了指导学习,增强他的计划性,帮助他发挥出自己的能力指南解读朱家雄,幼儿园课程与活动设计。以活动我来变变变为例体现局部平衡。先是幼儿的自主学习,幼儿根据自己的能力兴趣等情况,自由选择想要组合的水果......”。

6、“.....如柠檬和樱桃的组合,西瓜和猕猴桃教育活动进行规划安排和决策。以活动我来变变变为例体现局部平衡。先是幼儿的自主学习,幼儿根据自己的能力兴趣等情况,自由选择想要组合的水果。幼儿运用教师提供各种参考材料。如柠檬和樱桃的组合,西瓜和猕猴桃的组合等,师指导学习与幼儿自主学习在主题活动中的平衡效果。在主题活动开展过程中,个别孩子的绘画技巧欠缺,不能将所想的事物用图画很好的表现出来。针对这情况教师给予些辅导,如提供主要水果的范画帮助幼儿画出主要轮廓等等。个别自己的能力。主题活动中教师指导学习促进幼儿的发展。教学活动设计是以教师为主,有效的教育活动设计是活动成功的必要条件。教师以各种学习和教育理论为基础,依据教育对象的特点和自己的教育理念,运用系统的观点和方法,对规律性质和联系。因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会......”。

7、“.....充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。主导与主体的组合等,进行自由绘画创作。最后将幼儿将自己创作绘画的图画展示在黑板上。,即个别幼儿身上灵活体现教师指导学习与幼儿自主学习平衡。例如星星的形象思维能力比较好逻辑相当有条理,但是做事般都没有计划性。每次他来拿纸自主学习平衡效果的深度发展。参考文献教育部制定,幼儿园指导纲要试行李红,浅谈素材的积累与幼儿美术创作,中国幼儿教育教学有方专版,年林至元,建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践李季湄冯晓霞,岁儿童学习与发展个别孩子在画面处理时,表现的比较急躁,往往容易虎头蛇尾。针对这情况,教师帮助孩子检查内容的完整性起到监督的作用。教师指导学习与幼儿自主学习结合的最佳,最大限度地促进幼儿的发展。主题活动水果变变变只是中班幼儿对孩子在画面处理时......”。

8、“.....往往容易虎头蛇尾。针对这情况,教师帮助孩子检查内容的完整性起到监督的作用。教师指导学习与幼儿自主学习结合的最佳,最大限度地促进幼儿的发展。主题活动水果变变变只是中班幼儿对于幼主导与主体谈教师指导与幼儿自主学习中教与学的平衡原稿指南解读朱家雄,幼儿园课程与活动设计。以活动我来变变变为例体现局部平衡。先是幼儿的自主学习,幼儿根据自己的能力兴趣等情况,自由选择想要组合的水果。幼儿运用教师提供各种参考材料。如柠檬和樱桃的组合,西瓜和猕猴桃主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境与同伴与老师等之间进行多方面互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。主导与主体谈教师指导与幼儿自主学习中教与学的平衡原稿。教自主学习平衡效果的深度发展。参考文献教育部制定,幼儿园指导纲要试行李红,浅谈素材的积累与幼儿美术创作......”。

9、“.....年林至元,建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践李季湄冯晓霞,岁儿童学习与发展,发挥想象进行创作。主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸,区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的开放式的支持性的环境,以有效促进幼儿的发展。主题活动中的幼儿自主题结构设计上的有效平衡。从个阶段的活动安排上来看,教师的指导学习在主题活动前期占的比重相对较大,后期幼儿的自主学习占上风。但始终是你中有我,我中有你。主导与主体谈教师指导与幼儿自主学习中教与自己的喜好选择两种不同的水果进行组合,发挥想象进行创作。主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸,区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的开放式的支持性的环境,以有规律性质和联系。因此,教师在教学活动中要多方创造条件......”。