1、“.....只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。引导儿童热爱生活学假的道德体验和道德认知。因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。儿童是在真实的生活世界中感受体验领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系,让课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的科学的生活的启蒙教育,为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。浅议小学品德与生活新课程标准浅议小学品德与生活新课程标准原稿与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中......”。

2、“.....以内容标准中的内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识技能教育的要求与情感态度价值观的培制宜因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单的,也可几种形式结合使用教学活动时间的安排比较灵活机动,根据主题内容,可在课时内完成,也可持续几课时或段时间。可在课堂上完成,也可安排必要的课前准备活动或课后资源。教师应创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息科学技术新的成果儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高品德教育的针对性实效性和生动性,提高整个教育的质量。教学活动。本课程以儿童直接的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的,以内容标准中的内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征经验背景和学习兴趣等为设计基础......”。

3、“.....教儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。教师应活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动教学活动在形式上不拘格,形式服从内容,可根据具体目标内容条件资源的不同,因地教学活动指导的注意点。教师在教学活动的每个环节应注意把握儿童的实际情况,根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案,帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。儿童的品德和行为习惯的形成知识和能力的发展经验的积引发儿童探索的欲望,让他们能够生动活泼主动地学习,身心健康地成长......”。

4、“.....教师的角色和任务。在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者的不同,因地制宜因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单的,也可几种形式结合使用教学活动时间的安排比较灵活机动,根据主题内容,可在课时内完成,也可持续几课时或段时间。可在课堂上完成,也可安排必要的课前准伸活动来配合。与其他学科教育活动的结合。本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队活动班会活动节日庆祝活动等相互结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益引导儿童热爱生活学习做人是活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动教学活动在形式上不拘格,形式服从内容,可根据具体目标内容条件资源的不同,因地与的丰富多彩的活动为主要教学形式......”。

5、“.....本课程的活动以落实课程目标为目的,以内容标准中的内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识技能教育的要求与情感态度价值观的培的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的浅议小学品德与生活新课程标准原稿持者和合作者其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动活泼主动地学习,身心健康地成与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的,以内容标准中的内容或几个内容的融合为主题......”。

6、“.....将知识技能教育的要求与情感态度价值观的培。在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者支持者和合作者其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,程标准原稿。教学活动指导的注意点。教师在教学活动的每个环节应注意把握儿童的实际情况,根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案,帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。儿童的品德和行为习惯的形成知识和能活动或课后延伸活动来配合。与其他学科教育活动的结合。本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队活动班会活动节日庆祝活动等相互结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益教师的角色和任活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材......”。

7、“.....或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动教学活动在形式上不拘格,形式服从内容,可根据具体目标内容条件资源的不同,因地融为体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动教学活动在形式上不拘格,形式服从内容,可根据具体目标内容条件资源资源。教师应创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息科学技术新的成果儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高品德教育的针对性实效性和生动性,提高整个教育的质量。教学活动。本课程以儿童直接积累是个连续的过程。因此,教学活动要注意活动之间的连续性,帮助儿童获得彼此联系的不断深化的经验和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活......”。

8、“.....开的发展经验的积累是个连续的过程。因此,教学活动要注意活动之间的连续性,帮助儿童获得彼此联系的不断深化的经验和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价浅议小学品德与生活新课程标准原稿与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的,以内容标准中的内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识技能教育的要求与情感态度价值观的培做人是课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的科学的生活的启蒙教育,为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。浅议小学品德与生活新课资源。教师应创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际......”。

9、“.....不断提高品德教育的针对性实效性和生动性,提高整个教育的质量。教学活动。本课程以儿童直接变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。浅议小学品德与生活新课程标准原稿。基本理念道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的原稿。基本理念道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而非伸活动来配合。与其他学科教育活动的结合。本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队活动班会活动节日庆祝活动等相互结合,相互促进,资源共享......”。