1、“.....如参观考察陕南沈纪念馆。这样既具有较强的可操作性能真正达到实践育人的目的。参考文献思想理论教育导刊沙健孙关于中国近现代史纲要教学若干问题思想理论教育导刊中共中央宣传部,教育部,关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见教设版„‟号思想政治教育方法论,高等教育出版社,现代教育思想政治教育卷,坚持实践教学的必然要求和必要保证。要确立校党委统领导,各职能部门分工负责的领导机制。这体制确立,有利于统筹兼顾纲要课实践教学与学校思想政治工作。在实践教学过程中起到主要的协调推动作用。同时,还可以构建实践教学的多维平台,如校级实践教学平台,各专业实践教学教师不能仅仅满足于通过教师的口才对所教授内容的精确把握,对课堂教学的有效掌控来完成教学任务的传统做法。应根本改变通过教师注入式讲授对学生进行纲要重要理论知识灌输的教学观念。真正做到以学生为主体,有针对性地设计教学环节......”。

2、“.....使学生在独中国近现代史纲要课程实践教学探索与思考原稿中,设计从个侧面或角度透视中国近现代史重要内容的实践教学主题。例如针对旅游专业学生,教师可设计走访陕南教育基地,开展红色资源教育专题的实践主题。将中国革命形势的发展与地方革命斗争史结合,让大学生感同身受,得到启迪教育课内实践活动是指任课教师利认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性。深刻认识和领会个选择的必要性和正确性。要实现这教学目的仅凭教师的讲授是远远不够的,必须组织学生参加实践教学活动,才能使学生在中国近现代历史学习的基础上,增强学生对思想政治理论领悟能力,理解能力,调统。,兴趣等特点设计个性化选题。增强纲要课实践教学实效性,个重要的问题是要解决学生学习动力问题。兴趣是最好的老师兴趣趋向的个重要表现为对所学专业的热衷。纲要课教师可利用本课程事论结合的特点,将学生的学科专业,优势特长......”。

3、“.....个有效,完善的系统保障制度是长期坚持实践教学的必然要求和必要保证。要确立校党委统领导,各职能部门分工负责的领导机制。这体制确立,有利于统筹兼顾纲要课实践教学与学校思想政治工作。在实践教学过程中起到主要的协调推动作用。同时,还可以构建实践教学的多维平系和保障机制,这样才能增强纲要课实践教学的实效性。才能真正达到实践育人的目的。参考文献思想理论教育导刊沙健孙关于中国近现代史纲要教学若干问题思想理论教育导刊中共中央宣传部,教育部,关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见教设版„‟号思想政治教育,如校级实践教学平台,各专业实践教学平台,学生社团组织实践教学平台等。使实践教学活动多层次,全方位开展。纲要课实践教学的必要性开展纲要课实践教学首先是由本课程性质决定的。按照教育部相关规定,开设纲要课的目的就是要使学生在全面掌握中国近现代历史知识的基础上,重要人物纪念活动......”。

4、“.....重要人物的纪念活动,组织学生通过对历史的调研对事件或人物历史意义和当代价值的理性认识。特别是结合当地的纪念活动开展实践教学。如参观考察陕南沈纪念馆。这样既具有较强的可操作性实践教学内容的区分与衔接,达到协调统。,兴趣等特点设计个性化选题。增强纲要课实践教学实效性,个重要的问题是要解决学生学习动力问题。兴趣是最好的老师兴趣趋向的个重要表现为对所学专业的热衷。纲要课教师可利用本课程事论结合的特点,将学生的学科专业,优势特长,兴不同于理论教学中所采取的辅助教学手段。讨论,辩论,演讲等实践活动,任课教师最后进行观点汇总,点评是重要的环节。学生在思想交锋的基础上完善观点,撰写论文是实践活动的重要成果。中国近现代史纲要课程实践教学探索与思考原稿。要优化实践教学内容应注重从以下析能力,培养学生的创新精神与实践能力。其次......”。

5、“.....现代教育理念强调学生在教学活动中的主体地位,重视学生能力特别是创新能力的培养,重视对学生学法,学习过程的研究。强调学生认知和情感的全面和谐发展。在这前提下,纲要课的任,如校级实践教学平台,各专业实践教学平台,学生社团组织实践教学平台等。使实践教学活动多层次,全方位开展。纲要课实践教学的必要性开展纲要课实践教学首先是由本课程性质决定的。按照教育部相关规定,开设纲要课的目的就是要使学生在全面掌握中国近现代历史知识的基础上中,设计从个侧面或角度透视中国近现代史重要内容的实践教学主题。例如针对旅游专业学生,教师可设计走访陕南教育基地,开展红色资源教育专题的实践主题。将中国革命形势的发展与地方革命斗争史结合,让大学生感同身受,得到启迪教育课内实践活动是指任课教师利教材体系和教学体系的基础上,依据设定的标准对可能出现重复选题的实践教学内容进行切割......”。

6、“.....与现实社会联系密切的部分由概论课完成。这样,既可以避免实践教学内容的重复和遗漏,又可以做到两门课实践教学内容的区分与衔接,达到中国近现代史纲要课程实践教学探索与思考原稿爱好等个性特点纳入实践教学的构思中,设计从个侧面或角度透视中国近现代史重要内容的实践教学主题。例如针对旅游专业学生,教师可设计走访陕南教育基地,开展红色资源教育专题的实践主题。将中国革命形势的发展与地方革命斗争史结合,让大学生感同身受,得到启迪教中,设计从个侧面或角度透视中国近现代史重要内容的实践教学主题。例如针对旅游专业学生,教师可设计走访陕南教育基地,开展红色资源教育专题的实践主题。将中国革命形势的发展与地方革命斗争史结合,让大学生感同身受,得到启迪教育课内实践活动是指任课教师利学的区分与衔接。在掌握两门课程的教材体系和教学体系的基础上,依据设定的标准对可能出现重复选题的实践教学内容进行切割......”。

7、“.....与现实社会联系密切的部分由概论课完成。这样,既可以避免实践教学内容的重复和遗漏,又可以做到两门当地的纪念活动开展实践教学。如参观考察陕南沈纪念馆。这样既具有较强的可操作性,又可以体现实践教学地方特色,提高学生观察和分析问题的能力。纲要课实践活动形式是丰富多彩的。可结合实际组织如下活动。要优化实践教学内容应注重从以下点设计原则纲要课与其他思想政治理设计原则纲要课与其他思想政治理论课实践教学的协调统。高校思想政治理论课中的纲要与概论两门课都以鸦片战争至今为时间界限,在教学内容存在许多交叉之处。由于承担课程的教师往往不同,实践教学内容重复和实践成果雷同的现象难免出现。因此,纲要课教师应重视与概论课实践,如校级实践教学平台,各专业实践教学平台,学生社团组织实践教学平台等。使实践教学活动多层次,全方位开展。纲要课实践教学的必要性开展纲要课实践教学首先是由本课程性质决定的......”。

8、“.....开设纲要课的目的就是要使学生在全面掌握中国近现代历史知识的基础上课内时间组织学生以讨论,辩论的方式完成纲要课程理论问题的学习。讨论辩论或演讲课内的实践形式,既可以激发学生的参与热情和学习兴趣,又可以培养学生独立思考,明辨是非,临场应变及语言表达能力。实践教学中这种形式主要是通过教师引导学生自学和互学而掌握教学内容,调统。,兴趣等特点设计个性化选题。增强纲要课实践教学实效性,个重要的问题是要解决学生学习动力问题。兴趣是最好的老师兴趣趋向的个重要表现为对所学专业的热衷。纲要课教师可利用本课程事论结合的特点,将学生的学科专业,优势特长,兴趣爱好等个性特点纳入实践教学的构性,又可以体现实践教学地方特色,提高学生观察和分析问题的能力。纲要课实践活动形式是丰富多彩的。可结合实际组织如下活动。总之,纲要课实践教学必须是以学生为主体,以现实为基点,以服务社会为目标......”。

9、“.....采用丰富多样的活动形式,健全评价课实践教学的协调统。高校思想政治理论课中的纲要与概论两门课都以鸦片战争至今为时间界限,在教学内容存在许多交叉之处。由于承担课程的教师往往不同,实践教学内容重复和实践成果雷同的现象难免出现。因此,纲要课教师应重视与概论课实践教学的区分与衔接。在掌握两门课程中国近现代史纲要课程实践教学探索与思考原稿中,设计从个侧面或角度透视中国近现代史重要内容的实践教学主题。例如针对旅游专业学生,教师可设计走访陕南教育基地,开展红色资源教育专题的实践主题。将中国革命形势的发展与地方革命斗争史结合,让大学生感同身受,得到启迪教育课内实践活动是指任课教师利作者单位安康学院陕西安康。中国近现代史纲要课程实践教学探索与思考原稿。,重要人物纪念活动,设计有特色的选题纲要课实践教学可以结合中国近现代史上重大事件,重要人物的纪念活动......”。