1、“.....新课程背景下的历史课堂教学,教学方式应该是灵活多样的历史教学主要有以下几种教学模式导学式教学模式基本环节设疑导读讨论究,西南师范大学学报年第期普通高中历史课程标准实验稿,人民教育出版社,年月聂幼犁主编历史课程与教学论浙江教育出版社年月。中图分类号文献标识码文章编号摘要本文主从转变学生学习方式的原则出发,从切为了学生而教的目的出发,教师必须针对教学中学生的实际反应和需要,既要对各种教学模式优化组合,又要及时对既定的教学模式作及时的调整浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿,让学生亲身感受历史,但完全可以在学校内开展些活动来模拟历史,可以通过表演历史小戏剧,再现历史场景......”。

2、“.....组织学生模拟雅典公民大会或教学法‛,‚组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业‛。聂幼犁先生在历史课程与教学论中认为所有历史教学模式‚仅仅相当于武术套路中个个的招式,是分散的而不是学模式基本环节提出课题设计活动收集资料研究讨论总结课题特点是体现学生自主学习,参与实践活动,培养学生创新思维能力虽然很多学校没有条件把学生带进历史博物馆和历史遗址出版社,年月聂幼犁主编历史课程与教学论浙江教育出版社年月浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿。教学过程教师中心,以本为本,模式化备课。学校占主流的是传统的‚段教必须针对教学中学生的实际反应和需要......”。

3、“.....又要及时对既定的教学模式作及时的调整。组合拳和随心剑的比划,真所谓是运用之妙,存乎心。‛参考文献钟学法‛,‚组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业‛浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿。教学过程教师中心,以本为本,模式化备课。学校占主流的是传统的‚段聂幼犁先生在历史课程与教学论中认为所有历史教学模式‚仅仅相当于武术套路中个个的招式,是分散的而不是组合的,是标准的却又是静止的,要使招式在真正的实战也就是教学中发下的历史课堂教学形式不只是以上这些教法,还有讨论法,情境重现法,辩论会法等等......”。

4、“.....我设计了个层次递进的问题,封邦建国的条件是什么,分封的对象有哪些,分封形成了怎样的等级结构,西周封国和商朝封国有什么不同学生把这些问题的答案搞清楚了组合的,是标准的却又是静止的,要使招式在真正的实战也就是教学中发挥效用,就离不开活动的因素人的因素,也就是学生和教师的活动。因此,从以学生发展为本的课改理念出发,学法‛,‚组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业‛浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿。教学过程教师中心,以本为本,模式化备课。学校占主流的是传统的‚段,让学生亲身感受历史,但完全可以在学校内开展些活动来模拟历史,可以通过表演历史小戏剧,再现历史场景......”。

5、“.....组织学生模拟雅典公民大会或法基本环节复习导入讲解巩固反馈特点是教师引导,学生掌握知识,形成能力发现式教学模式基本环节发现问题提出假设论证假设得出结论提高总结有利于学生能力的培养活动式教浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿究,并对实施策略进行实践和探索,从而在全面推进素质教育的今天,在新轮国家基础教育课程改革实行之际,切实提高中学历史教学的实效性浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿,让学生亲身感受历史,但完全可以在学校内开展些活动来模拟历史,可以通过表演历史小戏剧,再现历史场景,如讲授第课‛雅典城邦的民主政治‛时......”。

6、“.....逐层推进,问题引导,自主攀登,师生互动,形成能力,感悟历史真谛教师在教学过程中无论采取什么样的教学方法,但都要符合学生的认知规律当然,新课程题方法等等,都应让学生掌握比如在学习第课‛雅典城邦的民主政治‛时,可以让学生根据前言提出的个问题,经过自己阅读,思考得出结论也可以让学生扮演雅典城邦的执政官的角,自然就对‛封邦建国‛有了个全面的认识同时,通过老师这样的层层设问,学生也学会了如何发现问题和解决问题支架式教学基本环节构建支架自主探究谈论交流建立体系练学法‛,‚组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业‛浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿。教学过程教师中心,以本为本......”。

7、“.....学校占主流的是传统的‚段者民众法庭的场景,加深学生对雅典民主政治的理解问题情境教学模式为了让学生尽快进入角色,教师在授课之初必须有意识地培养学生的‛问题意识‛比如,在讲授第课‛封邦建国‛学模式基本环节提出课题设计活动收集资料研究讨论总结课题特点是体现学生自主学习,参与实践活动,培养学生创新思维能力虽然很多学校没有条件把学生带进历史博物馆和历史遗址发挥效用,就离不开活动的因素人的因素,也就是学生和教师的活动。因此,从以学生发展为本的课改理念出发,从转变学生学习方式的原则出发,从切为了学生而教的目的出发,教师色来设计民主方案还可以让学生通过比较中外政治制度......”。

8、“.....学生探究的教学方法能够很好地培养和发掘学生的思辩能力和历史感讲解教学浅谈新课程与高中历史课堂教学原稿,让学生亲身感受历史,但完全可以在学校内开展些活动来模拟历史,可以通过表演历史小戏剧,再现历史场景,如讲授第课‛雅典城邦的民主政治‛时,组织学生模拟雅典公民大会或交流练习反馈特点是创设情境,启发学习,引导探究,掌握知识,形成能力‚导学‛,通过学法指导来培养学生学习历史的能力阅读教材的方法,比较异同的方法,评价历史的方法,解学模式基本环节提出课题设计活动收集资料研究讨论总结课题特点是体现学生自主学习,参与实践活动......”。

9、“.....并对实施策略进行实践和探索,从而在全面推进素质教育的今天,在新轮国家基础教育课程改革实行之际,切实提高中学历史教学。组合拳和随心剑的比划,真所谓是运用之妙,存乎心。‛参考文献钟启泉课堂改革学校改革的中心与日本佐藤学教授的对话全球教育展望年月龚奇柱西南地区历史教育的现状与对策研组合的,是标准的却又是静止的,要使招式在真正的实战也就是教学中发挥效用,就离不开活动的因素人的因素,也就是学生和教师的活动。因此,从以学生发展为本的课改理念出发,学法‛......”。