1、“.....更可以激发学生合作探究创新的精神,让学生在合作探究中掌握理解思想政治课关注学生需求的策略。例如,通过经济生活模块的学习,学生要深入分析经济现象,获得参与经济生活的必要知识和技能,感悟经济发展的社会意义及对个人的意义。本模块的情境教学可以以讲财富故事为主线,引导学生依托故事情境从在消费中节约财富在创业中积累财富在分配中调动财富等角度展开教学。教师要关于抓住教育的契机,引导学生树立正确不高新课程改革中明确提出要还课堂给学生,让学生成为学习真正的主人。而教师则要改变往日的课堂霸主形象,从主导课堂变为引导学生,起到穿针引线的作用。这就需要教师不但要对教学内容了解透彻,且要提高自己把控课堂全局的能力。但情境教学实施过程出现的最重要的问题之就是教师对情境教学的认知程度过低,参与新课改的积极性不高。有部帮助学生塑造正确的价值观。但随着情境教学法更多地运用......”。

2、“.....存在着情境脱离生活实际教师不认真实施情境教学法案例与教材不符合等问题。针对思想政治课情境教学出现的问题,希望通过对思想政治课情境教学的反思,切实可行地解决这些问题,使情境教学法重新焕发活力。浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿兴趣,忽视了课堂设计是否与现实生活相联系,对学生将知识应用于现实生活帮助不大,达不到情境教学应用于课堂的教学目的。教师对情境教学的积极性不高新课程改革中明确提出要还课堂给学生,让学生成为学习真正的主人。而教师则要改变往日的课堂霸主形象,从主导课堂变为引导学生,起到穿针引线的作用。这就需要教师不但要对教学内容了解透课开展情境教学的意义课程改革强调要以学生的全面发展为根本目的,但传统教学模式下的高中思想政治课难以引起学生兴趣,也不能引起学生对本门学科的重视,开展情境教学......”。

3、“.....并引发学生对情境中蕴含的思想和观点的探索,不只能够寓教于乐,还能激发学生进行合作探究。摘要我国的新课程改革已实施多,提倡把学生经常带到大自然中去,通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实际感受中逐步去认识世界。浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿。情境教学内容设计脱离生活实际传统的思想政治课教学过于枯燥乏味与实际生活联系不紧密,情境教学的出现恰好弥补了课堂气氛不活泼的问题。但教师在备课时,只考虑如何引起学生距离感。在情境教学中教师按照班级学生的情况,具体的分析后创设情境进行教学,不仅有利于学生很好的吸收知识,而且学生会从敬畏老师到敬爱老师。因为创设情境教学,学生从内心深处喜欢这门课程,尤其是这门课程教师的教学方式。那学生就会从个学生应遵守课堂教学秩序的基本职责的约束到自愿的学习,从害怕老师到被老师身上的魅力吸引......”。

4、“.....但传统教学模式下的高中思想政治课难以引起学生兴趣,也不能引起学生对本门学科的重视,开展情境教学,可以为思想政治课创造个轻松愉快的授课环境,并引发学生对情境中蕴含的思想和观点的探索,不只能够寓教于乐,还能激发学生进行合作探究。情境教学在世纪年代初首先向然就形成亲密和谐的师生关系。浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿。情境教学在世纪年代初首先向思想品德课延伸。思想品德课中,儿童道德理念的建立道德行为的形成,需要情感参与才能做到动之以情,晓之以理呀,我想完全可以通过创设德育情境,把儿童带入其中,生动感人的情境,必然会激发儿童道德情感。高中思想政治摘要我国的新课程改革已实施多年,在贯穿了新理念的过程中,高中思想政治课发生了积极乐观的变化,而情景教学在其中发挥了重要作用。情境教学法改变了传统思想政治教学的枯燥乏味,把高中思想政治课变得生动有趣......”。

5、“.....更可以激发学生合作探究创新的精神,让学生在合作探究中掌握理解思想政治课流基本上是种传授和被动接受的过程,种师道尊严和听话式的不平等的师生关系,根本谈不上真正的心智和情感的交流。情境教学给我们提供了个机会,为我们打开扇沟通的窗。大多数思想政治课教师碰到的教学难题是难以激发学生学习积极性,并不是专业知识的欠缺,情境教学法能够行之有效地解决这个难题。通过在思想政治课教学中创造出更多的情境全面发展需要影响人的认知行为和认知水平和认知行为,当学生对学习有强烈的内在需要时,教师的行为才有实际的意义,高中思想政治课情境教学必须实施关注学生需求的策略。例如,通过经济生活模块的学习,学生要深入分析经济现象,获得参与经济生活的必要知识和技能,感悟经济发展的社会意义及对个人的意义。本模块的情境教学可以以讲财富故年,在贯穿了新理念的过程中,高中思想政治课发生了积极乐观的变化......”。

6、“.....情境教学法改变了传统思想政治教学的枯燥乏味,把高中思想政治课变得生动有趣。学生在情境教学中自己探索领悟其中的思想和知识,更可以激发学生合作探究创新的精神,让学生在合作探究中掌握理解思想政治课所要传达的马克思主义基本理论然就形成亲密和谐的师生关系。浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿。情境教学在世纪年代初首先向思想品德课延伸。思想品德课中,儿童道德理念的建立道德行为的形成,需要情感参与才能做到动之以情,晓之以理呀,我想完全可以通过创设德育情境,把儿童带入其中,生动感人的情境,必然会激发儿童道德情感。高中思想政治兴趣,忽视了课堂设计是否与现实生活相联系,对学生将知识应用于现实生活帮助不大,达不到情境教学应用于课堂的教学目的。教师对情境教学的积极性不高新课程改革中明确提出要还课堂给学生,让学生成为学习真正的主人。而教师则要改变往日的课堂霸主形象......”。

7、“.....起到穿针引线的作用。这就需要教师不但要对教学内容了解透学诠释评李吉林教育思想教学研究,教育部师范教育司组编李吉林与情境教育北京北京师范大学出版社,作者简介冯青年月,女,山东省青岛人,烟台市芝罘区鲁东大学学科教学思政专业,研究生高中思想政治课情境教学的涵义及意义高中思想政治课情境教学的涵义所谓情境教学是指讲究学生的积极情绪,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿教学的新经验,探索更多行之有效的新方法,那么就定能达到丰富我们的课堂教学,不断提高课堂的教学效率的目的。参考文献林崇德,罗良情境教学的心理学诠释评李吉林教育思想教学研究,教育部师范教育司组编李吉林与情境教育北京北京师范大学出版社,作者简介冯青年月,女,山东省青岛人,烟台市芝罘区鲁东大学学科教学思政专业,研究生兴趣,忽视了课堂设计是否与现实生活相联系......”。

8、“.....达不到情境教学应用于课堂的教学目的。教师对情境教学的积极性不高新课程改革中明确提出要还课堂给学生,让学生成为学习真正的主人。而教师则要改变往日的课堂霸主形象,从主导课堂变为引导学生,起到穿针引线的作用。这就需要教师不但要对教学内容了解透平和谐的师生关系等方面的努力。教师要做好充足的准备,准备充足的素材,教师把讲台的位置让给了学生,就更要关注学生对演示内容的理解程度,观察双方的在教学过程中的表现,及时把握课堂走向,进行教学观点的提升和情感的升华。结语教师的教学过程实质上就是师生间心智和情感交流的过程。但在长期的应试教育的影响下,教师和学生之间的交双方的在教学过程中的表现,及时把握课堂走向,进行教学观点的提升和情感的升华。结语教师的教学过程实质上就是师生间心智和情感交流的过程。但在长期的应试教育的影响下,教师和学生之间的交流基本上是种传授和被动接受的过程......”。

9、“.....根本谈不上真正的心智和情感的交流。情境教学给我们提供了个机会,为事为主线,引导学生依托故事情境从在消费中节约财富在创业中积累财富在分配中调动财富等角度展开教学。教师要关于抓住教育的契机,引导学生树立正确的金钱观和人生价值观。加强教师的指导作用新课改背景下的情境教学,教师的指导作用不应削弱,而应该探讨新的途径和方法。高中思想政治课情境教学的真正有效实施离不开教师自身的素质和专业然就形成亲密和谐的师生关系。浅析对新课改背景下高中思想政治课情境教学的探究原稿。情境教学在世纪年代初首先向思想品德课延伸。思想品德课中,儿童道德理念的建立道德行为的形成,需要情感参与才能做到动之以情,晓之以理呀,我想完全可以通过创设德育情境,把儿童带入其中,生动感人的情境,必然会激发儿童道德情感。高中思想政治彻,且要提高自己把控课堂全局的能力......”。