1、“.....而是种愉快享受的体验。过程性。结论和过程是学习和认识的对矛盾统体。相对而言,接受性学习重结论,发现性学习重过程。现代教育心理学,研究指出,学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是样的,都是个发现问题分析问题解决问题的过古战年制学校,研究方向为小学数学教育。浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿。过程性。结论和过程是学习和认识的对矛盾统体。关键词新课改小学数学学习方式自主学习自主学习是种主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它对应于其他起来是培养学生自主探究学习精神的目标和手段。它要求每位教育工作者应注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。教师要积极引异学牛从事实验活动和实践活动,培养学浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿个问题可以有不同的结果。学生可以用不同的方法解决这个向题......”。

2、“.....总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,教育学生用数学知识解决实践问题,把数学学习与现代化的社会生活密切地结合起来是培养学生自该有与之相适应的能促进创造思维培养的新学方式。当前数学创造思维性学习有很多种,在通常情况下都是由教师通过开放题的引进学生参与下的解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动乐趣。比如开放式教学中的开放促进创造思维培养的新学方式。当前数学创造思维性学习有很多种,在通常情况下都是由教师通过开放题的引进学生参与下的解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动乐趣。比如开放式教学中的开放题,特点为,对于同造性表现,其过程具有开放性发现性学习的评价强调多元价值取向,不仅允许对问题的解决,可以有不同的答案,而且鼓励学生独辟蹊径,其评价具有开放性。实际上对于发现性学习而言最重要的是问题的开放性......”。

3、“.....因此,我在日常的教学实践中从不轻易地把问题的结论或结果直接告诉学生,而是想方设法地鼓励指导学生积极动手动脑,独立思考或小组合作讨论,从中探索出知识间内在联系及其规律性的东西。开放性。发现性学习则是种开放性的问题。创造思维性学习创造思维件学习是种在定教学思想指导下所建立起来的教学策略体系,是通过人们在长期教学实践中不断总结教学经验而形成的。它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。若要培养学生的创造思维,就应自主学习要求学生对为什么学习能否学习学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学习活动之前学生能够自己确定学习目标选择学习方法制订学习计划在学习活动之中能够对自己学习过程的状态进行自我审视和自我调节在学习活动是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受......”。

4、“.....从而在实践中导致了对学生认知过程的处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,学生学习纯的意识和习惯,切实提高学生的动手能力实践能力。参考文献论学习方式的变革肖川教育理论与实践浅谈小学数学学习方法指导吕云鹏读与写教育教学刊作者简介杨维宏年,男,藏族,甘肃临潭人,大学本科,级教师,甘肃省临潭县古战年制学校,研,特点为,对于同个问题可以有不同的结果。学生可以用不同的方法解决这个向题,强调学生解决问题时的不同思路。总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,教育学生用数学知识解决实践问题,把数学学习与现代化的社会生活密切地结合的问题。创造思维性学习创造思维件学习是种在定教学思想指导下所建立起来的教学策略体系,是通过人们在长期教学实践中不断总结教学经验而形成的。它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。若要培养学生的创造思维,就应个问题可以有不同的结果......”。

5、“.....强调学生解决问题时的不同思路。总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,教育学生用数学知识解决实践问题,把数学学习与现代化的社会生活密切地结合起来是培养学生自学习创造思维件学习是种在定教学思想指导下所建立起来的教学策略体系,是通过人们在长期教学实践中不断总结教学经验而形成的。它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。若要培养学生的创造思维,就应该有与之相适应的能浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿粹成了被动擦受记忆的过程。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现,探究研究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题分析问题和解决问题的过程。浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿。自主学习是种自我的学个问题可以有不同的结果。学生可以用不同的方法解决这个向题,强调学生解决问题时的不同思路。总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具......”。

6、“.....把数学学习与现代化的社会生活密切地结合起来是培养学生自中能够对自己学习过程的状态进行自我审视和自我调节在学习活动之后够对自己的学习结果进行自我总结并且调整,从而培养学生对学习的自我认识和自我。自主学习是种自我的学习。在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生习目标整体化学习过程个性化学习评价多元化。发现性学习注重知识,更注重能力,注重认知,也注重情感体验,其目标具有开放性发现性学习强调有个性的学习活动讨程,关注学生在这过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其过程究方向为小学数学教育。浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿。自主学习要求学生对为什么学习能否学习学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学习活动之前学生能够自己确定学习目标选择学习方法制订学习计划在学习活动的问题......”。

7、“.....是通过人们在长期教学实践中不断总结教学经验而形成的。它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。若要培养学生的创造思维,就应探究学习精神的目标和手段。它要求每位教育工作者应注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。教师要积极引异学牛从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手勤于实践促进创造思维培养的新学方式。当前数学创造思维性学习有很多种,在通常情况下都是由教师通过开放题的引进学生参与下的解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动乐趣。比如开放式教学中的开放题,特点为,对于同动之后够对自己的学习结果进行自我总结并且调整,从而培养学生对学习的自我认识和自我。相对而言,接受性学习重结论,发现性学习重过程。现代教育心理学,研究指出......”。

8、“.....都是个发现问题分析具有开放性发现性学习的评价强调多元价值取向,不仅允许对问题的解决,可以有不同的答案,而且鼓励学生独辟蹊径,其评价具有开放性。实际上对于发现性学习而言最重要的是问题的开放性,要允许和鼓励学生从不同角度提出不同的问题。创造思维浅谈新课改下小学数学的学习方式原稿个问题可以有不同的结果。学生可以用不同的方法解决这个向题,强调学生解决问题时的不同思路。总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,教育学生用数学知识解决实践问题,把数学学习与现代化的社会生活密切地结合起来是培养学生自。因此,我在日常的教学实践中从不轻易地把问题的结论或结果直接告诉学生,而是想方设法地鼓励指导学生积极动手动脑,独立思考或小组合作讨论,从中探索出知识间内在联系及其规律性的东西。开放性。发现性学习则是种开放性的学习,其特点是学促进创造思维培养的新学方式。当前数学创造思维性学习有很多种......”。

9、“.....使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动乐趣。比如开放式教学中的开放题,特点为,对于同传统学习方式的被动性,两者在学生学习活动由表现为我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要表为学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是种负生乐于动手勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力实践能力。参考文献论学习方式的变革肖川教育理论与实践浅谈小学数学学习方法指导吕云鹏读与写教育教学刊作者简介杨维宏年,男,藏族,甘肃临潭人,大学本科,级教师,甘肃省临潭,特点为,对于同个问题可以有不同的结果。学生可以用不同的方法解决这个向题,强调学生解决问题时的不同思路。总之,数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,教育学生用数学知识解决实践问题......”。