1、“.....学生对于新生事物有着天然的好奇心,许多学生在学习时习惯通过互联网对未知的事物进行探索,通过新型学习工具不仅可以满足学生探索知识的欲望,还可以培植学生自主学习观念和创新思维模式。策略科学设计大学英语慕课教学互联网的共享性使得学习资源最大化的利用,各高校可以联合建立资源共享平台,在平台上发布教学视频和学习资料。参考文献何娟,慕课背景下大学英语教学的反思广西社会科学,陈爱明,慕课背景下大学英语教学改革探究海好的教学过程教学内容和特点分享到教师交流平台。通过教学资源的分享,教师间可以互相进行经验交流,真正达到提高教学水平的目的。利用信息平台,实现慕课资源共享。随着信息和互联网技术的发展,课堂教学越来越多地借助慕课背景下大学英语教学的反思探究原稿的学习观念,学生在慕课教学中可以根据自身知识基础和课堂接受程度进行自我调整......”。

2、“.....极大的增加了学习的开放性和自主性。慕课背景下大学英语教学的反思探究原主导地位,极好地培植了学生自主学习的能力和正确的价值观念。加强师资队伍建设,提高整体教学水平。慕课教学模式通过互联网实现了教学资料的共享,这不仅方便了学生结合自身情况选择性地进行学习,也使得老师在课后可以理论知识为主,课堂氛围沉闷枯燥,学生学习兴趣低,课堂教学效率低,将慕课教学引入大学英语教学增加了课堂的趣味性,激发了学生的学习兴趣,并且扩展了学生学习的时间和空间范围。最后,慕课教学模式极好地培植了学生自高,课堂效率也因此较低,慕课教学模式相对传统教学模式更加注重课堂教学中老师和学生的互动,在课堂教学之前学生通过互联网的学习资料自主进行学习,极大地扩展了学习的空间和时间范围,学生还可以通过课前的学习把握自生活中应用广泛......”。

3、“.....限制了学生创新思维的发展,但学生对于新生事物有着天然的好奇心,许多学生在学习时习惯通过互联网对未知的事物进行探索,通过新型学习工具不仅可以满足学生探索知识学习的重难点,在教学过程中由于每个学生的知识基础和学习能力有所不同,老师根据学生实际情况进行小组学习,小组学习可以集合群体智慧,对课堂上还存在疑问的知识点进行交流探讨。慕课教学模式极大地增强了学生在课堂上学生英语实际运用能力差改革开放后我国经济开始与国际接轨,英语学习也越来越得到重视,但传统应试教育的教学模式过于注重考试分数,没有培植学生在实际生活中作用生活的能力,当前的英语教学不能很好地适应经济的发展,论知识为主,课堂氛围沉闷枯燥,学生学习兴趣低,课堂教学效率低,将慕课教学引入大学英语教学增加了课堂的趣味性,激发了学生的学习兴趣......”。

4、“.....最后,慕课教学模式极好地培植了学生自主性,且部分老师在教学中只是把英语教学当做种教学任务,没有认识到英语作为种语言交流工具,这进步限制了学生英语学习的兴趣。关键词慕课教学大学英语教学反思慕课是互联网迅速发展涌现出的全新课堂教学模式,是种将进行自我学习,学校也可以借此思路对老师进行专业培训,加强师资队伍建设,互联网信息的及时更新让老师可以及时了解英语发展最新动态,将自身专业知识与实际情况相结合,还可以在慕课上建立教师交流互动平台,把自己认为学习的重难点,在教学过程中由于每个学生的知识基础和学习能力有所不同,老师根据学生实际情况进行小组学习,小组学习可以集合群体智慧,对课堂上还存在疑问的知识点进行交流探讨。慕课教学模式极大地增强了学生在课堂上的学习观念,学生在慕课教学中可以根据自身知识基础和课堂接受程度进行自我调整......”。

5、“.....极大的增加了学习的开放性和自主性。慕课背景下大学英语教学的反思探究原有以下几个特征首先,慕课教学模式由于不再限制参与者,只要有学习资料的人员都可以根据自身意愿上传学习资料,因此相比以往整合了更多的学习资源,其次,慕课教学模式相对以往教学模式更加高效,传统的教学模式由老师教慕课背景下大学英语教学的反思探究原稿学习观念,学生在慕课教学中可以根据自身知识基础和课堂接受程度进行自我调整,在课堂上没有理解的内容可以找到相应的学习资源自主进行学习,极大的增加了学习的开放性和自主性。慕课背景下大学英语教学的反思探究原稿的学习观念,学生在慕课教学中可以根据自身知识基础和课堂接受程度进行自我调整,在课堂上没有理解的内容可以找到相应的学习资源自主进行学习,极大的增加了学习的开放性和自主性......”。

6、“.....慕课教学模式由于不再限制参与者,只要有学习资料的人员都可以根据自身意愿上传学习资料,因此相比以往整合了更多的学习资源,其次,慕课教学模式相对以往教学模式更加高效,传统的教学模式由老师教授的发展,传统的应试教育缺乏口语的课堂训练,许多学生在进行交流时心理素质不过关,发音不标准,进步阻碍了英语交流能力的培养。关键词慕课教学大学英语教学反思慕课是互联网迅速发展涌现出的全新课堂教学模式,是种堂教学与互联网技术结合的教学模式,新课程标准改革的深入推进,要求课堂教学应当以人为本,给学生更多自主的空间,这种全新的课堂教学模式有利于学生在课堂学习时根据自身知识基础和接受能力进行学习,总的来说,慕课具学习的重难点,在教学过程中由于每个学生的知识基础和学习能力有所不同,老师根据学生实际情况进行小组学习......”。

7、“.....对课堂上还存在疑问的知识点进行交流探讨。慕课教学模式极大地增强了学生在课堂上稿。传统英语课堂教学老师占据课堂主导地位,课堂主要进行英语理论知识的教授,学生被动地接受课堂教授的内容,课堂教学氛围枯燥沉闷,学生对英语学习提不起兴趣,课堂教学效率也因此较低,学生在学习时无法完全发挥自理论知识为主,课堂氛围沉闷枯燥,学生学习兴趣低,课堂教学效率低,将慕课教学引入大学英语教学增加了课堂的趣味性,激发了学生的学习兴趣,并且扩展了学生学习的时间和空间范围。最后,慕课教学模式极好地培植了学生自,传统的应试教育缺乏口语的课堂训练,许多学生在进行交流时心理素质不过关,发音不标准,进步阻碍了英语交流能力的培养。策略科学设计大学英语慕课教学整体规划。现代社会,信息和互联网技术迅速发展,各类网络设备在日课堂教学与互联网技术结合的教学模式......”。

8、“.....要求课堂教学应当以人为本,给学生更多自主的空间,这种全新的课堂教学模式有利于学生在课堂学习时根据自身知识基础和接受能力进行学习,总的来说,慕课慕课背景下大学英语教学的反思探究原稿的学习观念,学生在慕课教学中可以根据自身知识基础和课堂接受程度进行自我调整,在课堂上没有理解的内容可以找到相应的学习资源自主进行学习,极大的增加了学习的开放性和自主性。慕课背景下大学英语教学的反思探究原整体规划。学生英语实际运用能力差改革开放后我国经济开始与国际接轨,英语学习也越来越得到重视,但传统应试教育的教学模式过于注重考试分数,没有培植学生在实际生活中作用生活的能力,当前的英语教学不能很好地适应经理论知识为主,课堂氛围沉闷枯燥,学生学习兴趣低,课堂教学效率低,将慕课教学引入大学英语教学增加了课堂的趣味性,激发了学生的学习兴趣......”。

9、“.....最后,慕课教学模式极好地培植了学生自英语,周朝润,慕课背景下大学综合英语教学模式创新研究宿州教育学院学报,。现代社会,信息和互联网技术迅速发展,各类网络设备在日常生活中应用广泛,传统教学模式将课堂教学局限于书本,限制了学生创新思维的发展,息技术等工具,许多学校在课堂教学时采取课堂知识讲授和互联网在线学习相结合的模式,慕课教学模式为大学英语学习打开了扇崭新的大门,由于互联网在线学习时间和空间范围大的特点,使得英语学习不再局限于校园和课堂,并进行自我学习,学校也可以借此思路对老师进行专业培训,加强师资队伍建设,互联网信息的及时更新让老师可以及时了解英语发展最新动态,将自身专业知识与实际情况相结合,还可以在慕课上建立教师交流互动平台,把自己认为学习的重难点......”。