1、“.....本文旨在探究任务驱动模式下的口语实训模式,提出口语实训过程中的策略和方法,有效激发学生的主观能动性,促进学生的自主训练效果,为英语实训改革提供新的依据。英语专业口语实训存在的问题随着英语专业应用型改革的推进,英语口语综过程中的优点和不足,通过及时的反馈,明确哪些地方需要改进,如何在后续的实训操练中改进等等。评价和反馈既要在团队内部进行,同时也要跨团队进行。相同的任务设置,不同团队会有不同的任务展示,通过其他团队提出的意见和建议,多视角地明确任务展示中的不足。最后与指导教师起总结分析经验和收获,探讨问题的解决策略。通过任务展示之后的评价与反馈,将实践应用再次上升到交际原则交际技能与礼仪以及突发问题的应对策略等理论层面,这种来自于实践的理论完全出于学生的自我认知,不仅实现了用在任务展示环节通力合作,完成任务设置的情境交际,实现预期的交际目的......”。

2、“.....团队成员要与指导教师要够共同观摩每个环节和细节的交际互动,共同分析任务实施过程中存在的问题,探讨解决办法,以期在后续的实训过程中取得更大的进步。任务展示任务展示环节是任务驱动式口语实训模式中的成果展示环节。每个任务小组经过任务分析,角色设置及任务实施过程中的实际操练,已经能够顺利完成任务设置的目标,实现任务所要求的交际目的。这时,团队成员将依据任务设计的主题,真实再现任务内在潜能。任务实施通过针对学生自身差异及以激发学习兴趣为目的任务设置,学生的主观能动性得到了有效地激发。学生依据不同的学习程度和基础分为不同的学习小组,小组内成员以团队合作的方式分析任务,整理相关任务场景下语言交际所需要的材料,过程及交际礼仪和技巧。在操练过程中,口语能力较好的同学与能力较低的同学互助学习,教师与学生探讨指导,通过实际交际修正。从而有效解决有话不敢说,害怕出错不敢表达的问题......”。

3、“.....组内成员互帮互助,教师通过指导把我任务实施的任务驱动模式下口语实训策略探究原稿,小组内成员以团队合作的方式分析任务,整理相关任务场景下语言交际所需要的材料,过程及交际礼仪和技巧。在操练过程中,口语能力较好的同学与能力较低的同学互助学习,教师与学生探讨指导,通过实际交际修正。从而有效解决有话不敢说,害怕出错不敢表达的问题。在任务实施的过程中,组内成员互帮互助,教师通过指导把我任务实施的有效性和合理性,帮助学生在真实的语言环境中方面提高口语的综合应用能力,另方面又培养了学生的团队协作的能力。角色互助任务驱动式实训模式以情境式任务设置为障口语实训的效果已成为实训教学及改革的研究焦点。口语应用能力是英语专业学生语言综合应用能力及职场核心竞争力的主要内涵之。本文旨在探究任务驱动模式下的口语实训模式,提出口语实训过程中的策略和方法,有效激发学生的主观能动性,促进学生的自主训练效果......”。

4、“.....任务驱动模式下口语实训策略探究原稿。实训过程中的具体策略任务设置为了更好地实现英语专业口语实训的目标,结合英语口语应用实际,为学生量身设计和制定学习任务。任务设置过程中需要将任务所需的材渐加深,以期帮助学生在完成实训任务的过程中通过克服定的困难真是提高语言综合应用能力。在实训过程中,将实训任务材料进行情境化设计,例如迎来送往,商务接待,市场营销等。通过与生活职场等对接的情境设置充分调动学生学习兴趣,有效激发学习兴趣的任务能更好地提高学习主观能动性,加深学生对于知识的理解和记忆程度,充分发挥学生的内在潜能。任务实施通过针对学生自身差异及以激发学习兴趣为目的任务设置,学生的主观能动性得到了有效地激发。学生依据不同的学习程度和基础分为不同的学习小激励,增加师生之间和学生之间的互动。通过任务设置任务实施,角色互助,任务展示,评价及反馈个环节的反复实践练习......”。

5、“.....在任务驱动模式下,在任务实施角色互助及任务展示的环节中,学生由传统的被动输入和模仿转变为自主学习和主动参与。教师由传统的讲授者转变为任务设计者,任务实施的指导者,任务评价和反馈者。通过共同任务的驱动,学生能够有效地将理论知识及交际技能技巧应用到具体的情境实训过程,进步在具体语境下培养和锻炼自身的语言综合应用能力应变能力及交,提高学生的口语综合应用能力。在任务驱动模式下,在任务实施角色互助及任务展示的环节中,学生由传统的被动输入和模仿转变为自主学习和主动参与。教师由传统的讲授者转变为任务设计者,任务实施的指导者,任务评价和反馈者。通过共同任务的驱动,学生能够有效地将理论知识及交际技能技巧应用到具体的情境实训过程,进步在具体语境下培养和锻炼自身的语言综合应用能力应变能力及交际能力。教师指导缺乏创新口语实训虽然设有指导教师,而且对指导教师的师生比做出了合理的设定,但是在实训开展过程能力......”。

6、“.....英语口语综合应用能力的训练与提升越来越成为英语专业综合素质培养的重中之重。然而目前的英语专业应用能力训练仍然存在着很大的问题,大部分学生口语输出能力较弱,英语表达方式匮乏,不能使用英语这工具有效地获取和表达信息等等。如果不能有效解决这些问题,英语口语应用能力训练就只是句口号。摘要口语实训是当前提高英语专业学生应用能力的主要实践模式之,也是英语专业应用型转变的主要研究课题之,如何有效开展口语实训,保摘要口语实训是当前提高英语专业学生应用能力的主要实践模式之,也是英语专业应用型转变的主要研究课题之,如何有效开展口语实训,保障口语实训的效果已成为实训教学及改革的研究焦点。口语应用能力是英语专业学生语言综合应用能力及职场核心竞争力的主要内涵之。本文旨在探究任务驱动模式下的口语实训模式,提出口语实训过程中的策略和方法,有效激发学生的主观能动性......”。

7、“.....为英语实训改革提供新的依据。英语专业口语实训存在的问题随着英语专业应用型改革的推进,英语口语综以更加灵活多变的任务为驱动,以激发学生的积极性为根本,以学生为中心,师生互动为形式,以实现任务设置中的目的为导向,有效地增加了实训教学的有效性。事实证明基于任务驱动的英语专业口语实训模式能够帮助学习者明确口语实训的目的,有效地激发学习者的学习兴趣,充分调动和发挥他们的主观能动性和潜能。因而,在未来的实训教学中,应该尝试坚持任务驱动式模式下的口语实训操练,继续研究和丰富英语专业学生语言综合应用能力的训练策略,使学生的综合应用能力培养进入良性循环。参考文献分析任务实施过程中存在的问题,探讨解决办法,以期在后续的实训过程中取得更大的进步。任务展示任务展示环节是任务驱动式口语实训模式中的成果展示环节。每个任务小组经过任务分析,角色设置及任务实施过程中的实际操练......”。

8、“.....实现任务所要求的交际目的。这时,团队成员将依据任务设计的主题,真实再现任务设置主题的情境,在具体情境中完成相关主题的交际。每个小组结合实训的过程中的经验和收获,依据任务设置的主题语境,在考核中选取模拟情境,围绕交际目的进行现与任务实施过程和学生的实际情况结合起来。任务难度应该符合学习者本身的语言应用能力,以期帮助学习者在实训初期建立定的成就感。任务设置随着实训环节的深入逐渐加深,以期帮助学生在完成实训任务的过程中通过克服定的困难真是提高语言综合应用能力。在实训过程中,将实训任务材料进行情境化设计,例如迎来送往,商务接待,市场营销等。通过与生活职场等对接的情境设置充分调动学生学习兴趣,有效激发学习兴趣的任务能更好地提高学习主观能动性,加深学生对于知识的理解和记忆程度,充分发挥学生能力。英语专业口语实训存在的问题随着英语专业应用型改革的推进......”。

9、“.....然而目前的英语专业应用能力训练仍然存在着很大的问题,大部分学生口语输出能力较弱,英语表达方式匮乏,不能使用英语这工具有效地获取和表达信息等等。如果不能有效解决这些问题,英语口语应用能力训练就只是句口号。摘要口语实训是当前提高英语专业学生应用能力的主要实践模式之,也是英语专业应用型转变的主要研究课题之,如何有效开展口语实训,保,小组内成员以团队合作的方式分析任务,整理相关任务场景下语言交际所需要的材料,过程及交际礼仪和技巧。在操练过程中,口语能力较好的同学与能力较低的同学互助学习,教师与学生探讨指导,通过实际交际修正。从而有效解决有话不敢说,害怕出错不敢表达的问题。在任务实施的过程中,组内成员互帮互助,教师通过指导把我任务实施的有效性和合理性,帮助学生在真实的语言环境中方面提高口语的综合应用能力,另方面又培养了学生的团队协作的能力......”。