1、“.....不愿意花费太多时间来指导学生,阻碍了创造条件支持教师继续教育,可以要求专家来校进行教育规律心理专题方面的指导,也可以组织老师去其他学校交流学习,拓宽视野,学习先进经验。加大学分制和导师制宣传力度虽然学分制和导师制已在我院实行,但很多同学对此并不十分了解,对于相关制度的具体内容评价,应建立学院导师个人和学生的级评价体系,要重视过程性评价和效果评价相结合,要参考指导学生的学业成绩获奖经历竞赛经历不及格率等因素来量化考核标准。要与学校人事部门加强沟通合作,对于考核优秀的导师,应给予表彰和奖励,在评聘工作上优先考虑。加师具备多方面的能力和强大的知识储备。在日新月异的环境下,导师自身也要不断学习,提升自我。在学分制下,年级和班级的概念不断淡化,原先以专业班级为单位开展的班导师指导面临重大挑战。在此背景下,我院积极探索导师指导的新路径......”。

2、“.....也有导师本身责任心缺乏思想懈怠的主观原因。第,导师职责不够清晰,易相互推诿。我院在实施专门导师制之前,已有较完善的班导师和辅导员制度,这两项制度在学生管理工作中的重要性已得到学院和学生的普遍认同。专门导师作为级大学,思想政治教育专业,硕士研究生,研究方向思想政治教育。学分制下专门导师制实施中的问题和对策原稿。对于导师工作评价,应建立学院导师个人和学生的级评价体系,要重视过程性评价和效果评价相结合,要参考指导学生的学业成绩获奖经历竞赛经历不及格问题给予建议指导内容随意,没有长期规划,往往具有盲目性指导方式以导师提问为主,学生主动提出问题进行探讨较少,没有发挥学生主体的作用指导过程不规范,没有做好指导记录对于联系不上的学生,采用放任不管的态度,没有尽到责任义务等。这些问题的多同学对此并不十分了解,对于相关制度的具体内容也缺乏了解......”。

3、“.....这导致学生处于被动地位,参与导师指导活动的热情较低。因而学院应组织相关宣讲活动,对两项制度进行解答说明。辅导员和班导师在班级管理中也应加强对学目性指导方式以导师提问为主,学生主动提出问题进行探讨较少,没有发挥学生主体的作用指导过程不规范,没有做好指导记录对于联系不上的学生,采用放任不管的态度,没有尽到责任义务等。这些问题的产生既有学校制度上的客观原因,也有导师本身责任心缺乏进行宣传,鼓励大家主动参与其中。参考文献朱磊,刘宏玉,谢芳基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索黑龙江教育学院学报张春良,卿莹论本科生导师制与学分制的关联与激励河南教育学院学报哲学社会科学版作者简介廖嘉滨,女,湖南省衡阳人,东北师范第,缺乏有效的考核机制,导师积极性不高。专门导师制刚建立起来,还未细化考核标准,导师做多做少个样,做好做差也个样,且导师工作属于额外工作量,既没有课时费,在学校层面......”。

4、“.....导致导师们积极性不高,不愿意花费太多时间来指导学生,阻碍了我院在实施专门导师制之前,已有较完善的班导师和辅导员制度,这两项制度在学生管理工作中的重要性已得到学院和学生的普遍认同。专门导师作为级学院试点的产物,尚未得到学校和教师的心理认同,在学校层面没有明确的职责定位,而专门导师和班导师辅导员的工作查。但在执行过程中,较多导师未很好执行这要求,院级管理小组也忽视了定期抽查和总结,导致导师制的效果大打折扣。同时学院要拓宽导师选拔途径,将企业优秀实习指导老师纳入到导师指导范围。第,准确定位专门导师制。专门导师制不同于我院现有的班导师制,两等因素来量化考核标准。要与学校人事部门加强沟通合作,对于考核优秀的导师,应给予表彰和奖励,在评聘工作上优先考虑。加强专门导师队伍培训专门导师工作内容十分丰富,不仅包含专业学习创新创业就业实践等方面,也涉及到心理素养职业态度观的培养,这需要导进行宣传......”。

5、“.....参考文献朱磊,刘宏玉,谢芳基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索黑龙江教育学院学报张春良,卿莹论本科生导师制与学分制的关联与激励河南教育学院学报哲学社会科学版作者简介廖嘉滨,女,湖南省衡阳人,东北师范产生既有学校制度上的客观原因,也有导师本身责任心缺乏思想懈怠的主观原因。第,导师职责不够清晰,易相互推诿。我院在实施专门导师制之前,已有较完善的班导师和辅导员制度,这两项制度在学生管理工作中的重要性已得到学院和学生的普遍认同。专门导师作为级致导师们积极性不高,不愿意花费太多时间来指导学生,阻碍了导师制的发展。从专门导师方面分析作为专门导师制的实践主体,导师在指导过程中也存在些问题诸如指导流于形式,不注重深入交流为节约时间,较多采用集体指导,个别指导人次少,无法对个别学生的个学分制下专门导师制实施中的问题和对策原稿有定的交叉部分,在工作开展中容易相互推诿,逃避责任。第......”。

6、“.....忽视过程管理。导师职责中要求填写指导记录,并定期上交记录抽查。但在执行过程中,较多导师未很好执行这要求,院级管理小组也忽视了定期抽查和总结,导致导师制的效果大打折产生既有学校制度上的客观原因,也有导师本身责任心缺乏思想懈怠的主观原因。第,导师职责不够清晰,易相互推诿。我院在实施专门导师制之前,已有较完善的班导师和辅导员制度,这两项制度在学生管理工作中的重要性已得到学院和学生的普遍认同。专门导师作为级多以群体辅导为主,个别指导为辅专门导师更侧重帮助学生制定个人学习计划指导学生选课以及生涯规划设计指导学生创业和参加技能竞赛等个性化的服务,工作形式多为个别指导。学分制下专门导师制实施中的问题和对策原稿。第,导师职责不够清晰,易相互推诿刘宏玉,谢芳基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索黑龙江教育学院学报张春良......”。

7、“.....女,湖南省衡阳人,东北师范大学,思想政治教育专业,硕士研究生,研究方向思的工作有交叉部分,均要以教书育人为己任,在传承知识技能的同时,以身作则,言传身教,培养学生高尚的道德品质良好的学习习惯和积极健康的生活方式。但在具体工作上两者有其侧重点班导师侧重于班级管理学风建设学习生活答疑解惑召开主题班会等方面,工作开展进行宣传,鼓励大家主动参与其中。参考文献朱磊,刘宏玉,谢芳基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索黑龙江教育学院学报张春良,卿莹论本科生导师制与学分制的关联与激励河南教育学院学报哲学社会科学版作者简介廖嘉滨,女,湖南省衡阳人,东北师范院试点的产物,尚未得到学校和教师的心理认同,在学校层面没有明确的职责定位,而专门导师和班导师辅导员的工作有定的交叉部分,在工作开展中容易相互推诿,逃避责任。第,学校学院监督力度不够,忽视过程管理。导师职责中要求填写指导记录......”。

8、“.....没有长期规划,往往具有盲目性指导方式以导师提问为主,学生主动提出问题进行探讨较少,没有发挥学生主体的作用指导过程不规范,没有做好指导记录对于联系不上的学生,采用放任不管的态度,没有尽到责任义务等。这些问题的了导师制的发展。从专门导师方面分析作为专门导师制的实践主体,导师在指导过程中也存在些问题诸如指导流于形式,不注重深入交流为节约时间,较多采用集体指导,个别指导人次少,无法对个别学生的个性问题给予建议指导内容随意,没有长期规划,往往具有盲政治教育。学分制下专门导师制实施中的问题和对策原稿。第,缺乏有效的考核机制,导师积极性不高。专门导师制刚建立起来,还未细化考核标准,导师做多做少个样,做好做差也个样,且导师工作属于额外工作量,既没有课时费,在学校层面,也没有相关奖励,导学分制下专门导师制实施中的问题和对策原稿产生既有学校制度上的客观原因......”。

9、“.....第,导师职责不够清晰,易相互推诿。我院在实施专门导师制之前,已有较完善的班导师和辅导员制度,这两项制度在学生管理工作中的重要性已得到学院和学生的普遍认同。专门导师作为级缺乏了解,学生普遍没有认识到学分制改革的重要影响,这导致学生处于被动地位,参与导师指导活动的热情较低。因而学院应组织相关宣讲活动,对两项制度进行解答说明。辅导员和班导师在班级管理中也应加强对学生进行宣传,鼓励大家主动参与其中。参考文献朱磊,问题给予建议指导内容随意,没有长期规划,往往具有盲目性指导方式以导师提问为主,学生主动提出问题进行探讨较少,没有发挥学生主体的作用指导过程不规范,没有做好指导记录对于联系不上的学生,采用放任不管的态度,没有尽到责任义务等。这些问题的专门导师队伍培训专门导师工作内容十分丰富,不仅包含专业学习创新创业就业实践等方面,也涉及到心理素养职业态度观的培养......”。