1、“.....在语文课堂教学中,教师应该尽切努力让课堂成为学生展示自己的舞台。只有积极参与其中的学生才能拥有语文课堂的快乐。传统的填鸭式方法形成了种紧张而压抑的课堂氛围,不利于建立个快乐的课堂。教师应抛弃讲授式的教学方法,采用诵读法讨论法等来为学生营造种自由轻松的课堂氛围。以再别康桥的教学为例,这首诗歌的表现形式建筑美绘画美音乐美和抒情手法反复情景交融都是值得学生借鉴的,但如果教师过于重视这些理像有条小虫子在往下爬,写雨哗哗的声音像在唱歌,写自己和雨嬉戏,雨很调皮,怎么也抓不住雨的手等等,在这样的亲身经历之后,我引领学生学写抒情散文,寄情于景,情景交融,通过自己的切身体会,真实的表达自己的感受和情怀。最后,我又让学生欣赏了首美妙的乐曲雨的印记,在音乐里,闭上眼睛,再现雨中美丽的情景。当然除了雨,各种花草也可以成为学生抒发情感,表达感受到依托。我最喜布置学生多样化周记了,可以图文并茂......”。

2、“.....可以互评讨论,总之,学生可以通过多样化体验,感受语文学习的博大与幸福。注重师生的思想情感交流幸福课堂教学应该是师生之间的平等对话与分享,对话主题也应该是多元的。教师的课堂职责就是潜能是巨大的。只要老师充分相信学生,尊重学生,把学生当作学习的主人,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能发展为核心,让学生有足够的时间看书观察思考讨论合作,就能激发学生学习的欲望,进而提高学生学习的能力,从而主动地去探究学习。使学生感受到学习的轻松和愉悦,也使我在潜心教学的同时享受了课堂教学的那份独有的幸福,教师也会因为学习者个体需要的不同,成为个身兼数职的多重角色扮演者。还原生活,在开放的课堂活动中感受生活的真谛著名的教育家谢利民说堂好课的情趣外显形态是课伊始,趣已生课进行,趣正浓课结束,趣犹存。文学来源于生活,又高于生活,高中语文课本所,是项任重道远的工程......”。

3、“.....传播民族文化,具有深远的影响。在新课改的背景下,作为语文教师,有必要为推动这工程继续向前发展,为整个教育环境下的幸福课堂构建贡献份薄力。参考文献贡如云,冯为民高中语文核心素养的实质内涵及培育路径教育理论与实践,彭臣刚高中语文素养教育研究中国校外教育,刘智辉如何创设幸福的语文课堂教育教学论坛,吴瑞用智慧创设幸福课堂新课程学习,曹会荣薄弱中学语文幸福课堂建设研究华东师范大学学报,高宇构建快乐课堂,打造幸福教育文学爱好者,苏宁,沈智明幸福教育人性的复归教育探索,。关键词语文课堂幸福架设活动体验课堂是教师和学生不可重复的体验。新课改下普通高中语文幸福课堂活动架设研究原稿的自主性,要求学生以多种方式对文章进行朗读,可以合读分段读默读,在熟悉文本的基础上发挥他们的主观能动性,充分思考,去品味作者的情感和巧妙地抒情。学生通过自己的探究解决了问题,内心很有成就感......”。

4、“.....定不要吝惜赞美的语言,对学生的每个进步都要看在眼里,都要给予真诚的评价。教师个小小的鼓励,就可以激发出学生内心中对自己的自信,而这种自信正是学生参与课堂活动的最佳动力。俗话说亲其师信其道。和谐友好的师生关系是快乐语文课堂的重要因素。近年来,我们不断听到教师和学生之间不和谐造成的悲剧。有的教师倒在了自己学生的刀下,有的学生因教师的批评而放弃了自己的生命径。让每个学生在语文课堂感到幸福,是学生学好语文的出发点和根本点。传统的教学体制里,教师是高高在上的存在者,只负责传授知识,很少走下讲台平等的与学生进行对话交流,思想情感的交流更是缺乏,师生关系很是疏远,甚至有些学生对教师还有排斥心理,这就阻碍了学生在课堂上获取幸福感。因此,构建幸福课堂,注重师生的思想情感交流是十分必要的。以我有个梦想的教学为例,教师可以借助梦想这关键词,主动与学生进行思想和情感的交流......”。

5、“.....以及在追梦过程中自己的感悟等,然后再水到渠成的让学生谈谈他们的梦想并给予他们肯定与鼓励,启发学生不断为梦想而努力。教学的前提下,教师可以为学生创造更多的展示机会,发挥语文课堂教学的乐趣和生动性。在语文课堂教学中,教师应该尽切努力让课堂成为学生展示自己的舞台。只有积极参与其中的学生才能拥有语文课堂的快乐。传统的填鸭式方法形成了种紧张而压抑的课堂氛围,不利于建立个快乐的课堂。教师应抛弃讲授式的教学方法,采用诵读法讨论法等来为学生营造种自由轻松的课堂氛围。以再别康桥的教学为例,这首诗歌的表现形式建筑美绘画美音乐美和抒情手法反复情景交融都是值得学生借鉴的,但如果教师过于重视这些理论知识的教学,学生则会觉得这首诗很枯燥,这便使语文教学的魅力大打折扣。因此我在教学时就放弃了传统说教式教学,充分给予学生学习生们把自己的记录交到了我手里,我看到......”。

6、“.....他们感受到了雨的形态,雨的声音,雨的味道,从孩子的角度给予诠释,比如,写雨落到自己的脸上,又顺着脸颊往下淌,有的孩子比作像有条小虫子在往下爬,写雨哗哗的声音像在唱歌,写自己和雨嬉戏,雨很调皮,怎么也抓不住雨的手等等,在这样的亲身经历之后,我引领学生学写抒情散文,寄情于景,情景交融,通过自己的切身体会,真实的表达自己的感受和情怀。最后,我又让学生欣赏了首美妙的乐曲雨的印记,在音乐里,闭上眼睛,再现雨中美丽的情景。当然除了雨,各种花草也可以成为学生抒发情感,表达感受到依托。我最喜布置学生多样化周记了,可以图文并茂,可以诗是精神生活的空间,知识和知识学习活动为学生带来了充实沸腾的精神生活。正是这种精神生活为学生的发展和成长提供了最丰富的营养。教学实践证明,学生自主学习合作学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的。只要老师充分相信学生,尊重学生,把学生当作学习的主人......”。

7、“.....以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能发展为核心,让学生有足够的时间看书观察思考讨论合作,就能激发学生学习的欲望,进而提高学生学习的能力,从而主动地去探究学习。使学生感受到学习的轻松和愉悦,也使我在潜心教学的同时享受了课堂教学的那份独有的幸福,教师也会因为学习者个体需要的不同,成为个身兼数职的多重曲赋,可以互评讨论,总之,学生可以通过多样化体验,感受语文学习的博大与幸福。注重师生的思想情感交流幸福课堂教学应该是师生之间的平等对话与分享,对话主题也应该是多元的。教师的课堂职责就是要对学生人格心理的唤醒,让学生体会到话语权的主动性。教师在整个过程中要恰到好处地掌控其火候,收放自如,需要教师有耐心,不可心烦气躁。也需要教师以更开放和包容的心态去与学生交流,教师让自己的心态年轻,做学生的同龄人和知心人。唯有如此,教师与学生之间的对话才可能朝着同个方向和同个维度去探讨......”。

8、“.....学生学习中的成就感和幸福感,只能来源于学生作为学习主体的存在,舍此别无他优化课堂教学方法,营造幸福学习氛围语文学科广泛而复杂的内容决定了教师可以在课堂教学中可以采用各种教学方法。在保证课堂科学有序教学的前提下,教师可以为学生创造更多的展示机会,发挥语文课堂教学的乐趣和生动性。在语文课堂教学中,教师应该尽切努力让课堂成为学生展示自己的舞台。只有积极参与其中的学生才能拥有语文课堂的快乐。传统的填鸭式方法形成了种紧张而压抑的课堂氛围,不利于建立个快乐的课堂。教师应抛弃讲授式的教学方法,采用诵读法讨论法等来为学生营造种自由轻松的课堂氛围。以再别康桥的教学为例,这首诗歌的表现形式建筑美绘画美音乐美和抒情手法反复情景交融都是值得学生借鉴的,但如果教师过于重视这些理和学生之间不和谐造成的悲剧。有的教师倒在了自己学生的刀下......”。

9、“.....更多的应是反思,师生情本是最为无私最为高尚的种感情,何以至于矛盾冲突激化到如此地步,试想下,纵使惨剧可以避免,这样的师生关系,又何谈教学工作的顺利,何谈课堂的幸福以滕王阁序的教学为例,这篇文章篇幅比较长,借景抒情,气势宏阔,情感富有变化,又运用了大量的典故,阅读难度很大。如果教师的教学方法是僵化而老套的,那么学生的学习兴趣肯定不高。于是我提前准备了教学资料,在课堂导入上通过多媒体播放了滕王阁的壮美风景,讲述了阎公为王勃这篇序拍案叫绝的故事,引导同学们想象的学习兴趣。引发了学生学习语文的兴趣,就为构建幸福课堂做好了前期准备。在和谐师生关系的营造中,教师应该付出更多的努力,这是因为高中阶段的学生,正处在叛逆的时期,各种观念还有待于进步改进和成熟。这时候,教师如果能够正确指导,其积极意义不仅仅是构建幸福课堂,对家庭,对社会都会产生积极的作用。所谓的千里马常有而伯乐不常有......”。