1、“.....在构建和谐社会中,社会各界强调以人为本,把柔性管理理念引入学校管理工作,对提高学校管理效率和教学质量具有十分性和创造性。柔性管理要求人们对内心的承诺改变外在的制度,并最终转化为自觉行动,这个过程需要时间,个体差异,加上历史文化传统及周围环境等因素的影响,组织目标和个人目标往往是难以协调的,但是旦协调致,可以获得与个强大的和持久的影响人的相对独立性。所谓柔性,是在教育活动中尊重学生的主体地位,尊重他们的个性特点,让所有的课堂活动的内在潜能主动性和创造性。柔性管理要求人们对内心的承诺改变外在的制度,并最终转化为自觉行动,这个过程需要时间,个体差异,加上历史文化传统及周围环境等因素的影响,组织目标和个人目标往往是难以协调的,但是旦协调致,可以获得与个强大的和持久的影响人的相对独立性。柔性管理其基本方法是通过精神交流情感识别和向心力的形成,使人心甘情管理的......”。

2、“.....坚持共同价值观和人格尊严的人的主观能动性。教师只有打破传统的观念,在符合现实的情况下,最好的解决办法往往是满意的解决方案而不是最佳的解决方案。由于人们搜集的信息是模糊而复杂的,从这样的信息中找到最优的答案几乎是不可能的,最佳的解决方案可能只具有数学意义,而不具有实际价值。在处理问题时,避浅谈实施柔性管理在小学班级管理中的作用原稿识的行为。,营造宽松的校园环境。随着我国基础教育改革的不断深入,现代教育管理思想也在不断创新。柔性管理能在学校内部形成种民主和谐的管理关系。在相互管理的过程中,师生能够保持平等的关系。老师是方便工作和学习的原则,以确保校园安全和美化,教育,科学规划,排除不利于教育教学发展的阻碍,构建和谐教育环境,提高教育管理效率。小学班师范大学出版社,陈传明,周小虎管理学北京清华大学出版社,李勇刚,胡振荣柔性管理的特征作用及实践求实,卢宝祥,柔性管理教师激励的新视角......”。

3、“.....冯周卓,走向柔性管理北京中国社会科学出版社,。所谓柔性,是在教育活动中尊重学生的主体地位,尊重他们的个性特点,让所有的课堂活动以满足学生的成长和发展对工作的热情,很容易进入普通状态。因此,学校应努力调动教师的积极性,使教师自觉地贡献自己的智慧和热情,只有通过灵活的管理。柔性管理倡导的素质教育是由学生从书面实施的具体行动出发,特别强调学生对学生人格和权利的尊重管理。对待学生的和,说服教育为导向,少批评和罚,给予正确的修正机会,让他们在课程学习过程中提高自我责任理以学生为中心,尊重学生的人格和尊严,努力塑造小学管理文化与人文精神,充分发挥学生主体性和创造性。在柔性管理中的学生,心理精神行为情感信仰的需要,价值和系列成长的相关元素灵活的管理集成的内容,它涵盖了学生管理的各个方面,对小学生柔性管理的本质是以人为本,人文关怀,变被动为积极变消极为积极间接性指导......”。

4、“.....柔性管理倡导的素质教育是由学生从书面实施的具体行动出发,特别强调学生对学生人格和权利的尊重管理。对待学生的和,说服教育为导向,少批评和罚,给予正确的修正机会,让他们在课程学习过程中提高自我责任意识的行为。,营造宽松的校园环境。随着我国基础教育改革的不断深入,现代教育管理思想也在不断创新。柔性管理能我管理,为学生的健康成长与和谐发展提供帮助,满足学生的需求。管理过程中,授权给学生参与管理参与决策的权,增强他们的归属感和责任感,激发学生的学习动机,充分挖掘自身的潜力,建立个更高的自我学习目标,逐步实现自我教育自我管理。这是为了满足基础教育的培养目标,适用于当前小学生管理的要求。参考文献陈孝彬,高洪源教育管理学北京北柔性管理在教育中的作用。在学校注重刚性管理,片面强调教师和学生管理制度和控制的限制,主要目的是为了更好地管理所需要的结果......”。

5、“.....不为教师和学生的实践积极发挥监督作用,但这管理的对面。在构建和谐社会中,社会各界强调以人为本,把柔性管理理念引入学校管理工作,对提高学校管理效率和教学质量具有十分在课堂上进行计划组织协调和控制各种资源,组织活动,实现教育目标。班级管理是种有目的有计划有步骤的社会活动,这项活动的基本目的是实现教育目标,使学生得到充分的发展。柔性管理有利于实现教学目标,提高学习效率有利于维护课堂秩序,形成良好的课堂氛围有助于培养学生自主学习的能力促进学生身心发展。但是,在具体的教育实践中,小学,对小学生柔性管理的本质是以人为本,人文关怀,变被动为积极变消极为积极间接性指导,促进学生趋善避恶自律和自我管理,为学生的健康成长与和谐发展提供帮助,满足学生的需求。管理过程中,授权给学生参与管理参与决策的权,增强他们的归属感和责任感,激发学生的学习动机,充分挖掘自身的潜力,建立个更高的自我学习目标......”。

6、“.....培养他们的自信心,质量为重点,全面和谐人格。总之,灵活的教育管理就是把学生培养成资本。因此,在教育教学管理中,要充分尊重学生的情感需求人格独立和人格自由,从而营造良好的和谐积极的班级氛围管理活动。从内容到形式的鲜明特征。具体的表现在以下几个方面既是管理的出发点,又是管理的归宿。它是基于人们自身的心理和行为规则我管理,为学生的健康成长与和谐发展提供帮助,满足学生的需求。管理过程中,授权给学生参与管理参与决策的权,增强他们的归属感和责任感,激发学生的学习动机,充分挖掘自身的潜力,建立个更高的自我学习目标,逐步实现自我教育自我管理。这是为了满足基础教育的培养目标,适用于当前小学生管理的要求。参考文献陈孝彬,高洪源教育管理学北京北识的行为。,营造宽松的校园环境。随着我国基础教育改革的不断深入,现代教育管理思想也在不断创新。柔性管理能在学校内部形成种民主和谐的管理关系......”。

7、“.....师生能够保持平等的关系。老师是方便工作和学习的原则,以确保校园安全和美化,教育,科学规划,排除不利于教育教学发展的阻碍,构建和谐教育环境,提高教育管理效率。小学班构建和谐社会中,社会各界强调以人为本,把柔性管理理念引入学校管理工作,对提高学校管理效率和教学质量具有十分重要的作用。教师是学校管理的主体,要培养支优秀的教师队伍,就必须注入强大的工作力量,激发他们的积极性和创造性。由于教师从事复杂的脑力劳动,单纯依靠硬性管理是不够的强制性。如果没有持续的激励和强烈的激励,教师已经失去了浅谈实施柔性管理在小学班级管理中的作用原稿级管理尤其是却不尽人意。因此,探讨班主任和班级管理问题关系重大,意义深远。在经济发展时代,大多数学生受过良好的教育,并拥有独特的人格。管理的权力在群学生中显得并不可怕,学生只要能坚持自己正确的选择,教师根据学生的选择适当在管理上作出调整......”。

8、“.....想学生所想,做学生所做,这时灵活的管理往往能产生精彩持久功识的行为。,营造宽松的校园环境。随着我国基础教育改革的不断深入,现代教育管理思想也在不断创新。柔性管理能在学校内部形成种民主和谐的管理关系。在相互管理的过程中,师生能够保持平等的关系。老师是方便工作和学习的原则,以确保校园安全和美化,教育,科学规划,排除不利于教育教学发展的阻碍,构建和谐教育环境,提高教育管理效率。小学班。在经济发展时代,大多数学生受过良好的教育,并拥有独特的人格。管理的权力在群学生中显得并不可怕,学生只要能坚持自己正确的选择,教师根据学生的选择适当在管理上作出调整,以学生的观念思想为出发点,想学生所想,做学生所做,这时灵活的管理往往能产生精彩持久功率。班级管理是个动态的过程,它是教师根据定的要求,采取适当的措施,引导学自身的心理和行为规则来管理的,强调平等与和谐的文化精神......”。

9、“.....教师只有打破传统的观念,在符合现实的情况下,最好的解决办法往往是满意的解决方案而不是最佳的解决方案。由于人们搜集的信息是模糊而复杂的,从这样的信息中找到最优的答案几乎是不可能的,最佳的解决方案可能只具有数学意义,而不具有实际理。这是为了满足基础教育的培养目标,适用于当前小学生管理的要求。参考文献陈孝彬,高洪源教育管理学北京北京师范大学出版社,陈传明,周小虎管理学北京清华大学出版社,李勇刚,胡振荣柔性管理的特征作用及实践求实,卢宝祥,柔性管理教师激励的新视角,广西师范人学学报哲学社会科学版,冯周卓,走向柔性管理北京中国社会科学出版社我管理,为学生的健康成长与和谐发展提供帮助,满足学生的需求。管理过程中,授权给学生参与管理参与决策的权,增强他们的归属感和责任感,激发学生的学习动机,充分挖掘自身的潜力,建立个更高的自我学习目标,逐步实现自我教育自我管理......”。