1、“.....现在的职校生已经不是过去思想封闭的听话的学生,他们现执行者不清楚情感教育的目标而缺乏情感色彩,以唯理论教育为中心,更没有方向感。虽然职校生的传统教育形式在不断创新,也越来越重视学生的主体地位,但是情感受到忽略的现象却是屡屡出现。职校班主任对于情感教育的理解比较笼统,要达到什么样的目标,要实现什么样的效果,他们都不是特需要我们实践者去不断摸索。班主任教育管理目标偏离中心班主任管理中要不断转变教育管理理念,要做到真正的育人,而班主任在实际工作中常常运用命令服从式的管理,对学生的管教内容比较具体,学生要绝对的服从,早操晚自习等,学生被屈服于班主任的命令,但是内心也产生了叛逆心理。学生主任如何安排你的学习生活问题,职校生中有的学生选择了强制完成,有的学生选择了尊重与民主,有的人选择了顺其自然,所以说,在中职学校班主任教育管理中呼吁要给予学生最大的民主和尊重......”。

2、“.....而在实际工作中,由于职校生的年龄和身心特点,学生浅析职校班主任教育管理存在的问题原稿政手段确实取得定成效,提高了管理效率,解决了很多实际的棘手的问题,但是片面的追求高效率,急于求成。学生的个性发展和创造力的培养却受到很大的阻碍。对学生情感问题的忽视,不利于形成学生健全的人格和高级情感的培养,情感教育的边缘化降低了人才培养的质量。有的班主任对于教育管校班主任教育管理理念过于刻板化现今职校班主任的教育管理的方法模式主要是沿袭传统经验,对于学生工作,不求创新,只求按照习惯办事,只要学生安全,没有意外事件发生就万事大吉。而这种教育管理理念已经不适应现在学生的发展,现在的职校生已经不是过去思想封闭的听话的学生,他们现在管理中师生关系的紧张。职校班主任教育管理中情感教育被边缘化本身教育管理工作就是充满情感的项工作,师生的交往中定要有情感交流,情感教育是教育的内容......”。

3、“.....行政教育是主要手段,情感教育明显被边缘化。班主任的条条框框的行准化的实施,利于高效完成教育管理目标。有助于实现民主集中制,是我国特色的教育管理模式。本文通过问卷调查的形式,研究了职校班主任教育管理的现状及存在的问题,为进步职校班主任工作的改进提供了借鉴。浅析职校班主任教育管理存在的问题原稿。关键词职业院校班主任教育管理根本任务是培养技术型人才。现在,职校教育竞争非常激烈,职校也在不断改革创新,形成自己的教育管理特色,虽然取得些进步,但是仍旧存在些问题没有解决,那么就要求我们要掌握好职校班主任在进行教育管理过程中存在的问题,由此总结出问题的原因及解决之策。本文通过问卷调查的形式,研校是我国教育的重要组成,根本任务是培养技术型人才。现在,职校教育竞争非常激烈,职校也在不断改革创新,形成自己的教育管理特色,虽然取得些进步,但是仍旧存在些问题没有解决......”。

4、“.....由此总结出问题的原因及解决之策。职职校班主任教育管理理念过于刻板化现今职校班主任的教育管理的方法模式主要是沿袭传统经验,对于学生工作,不求创新,只求按照习惯办事,只要学生安全,没有意外事件发生就万事大吉。而这种教育管理理念已经不适应现在学生的发展,现在的职校生已经不是过去思想封闭的听话的学生,他们现学生选择了尊重与民主,有的人选择了顺其自然,所以说,在中职学校班主任教育管理中呼吁要给予学生最大的民主和尊重,通过班主任和学生的共同管理来完成教育目标。而在实际工作中,由于职校生的年龄和身心特点,学生的思想水平不够成熟,班主任老师为了保证基本的安全保障,常常通过强制容,但是内容也是比较单的,通常这种教育常常是理论和书本的照搬,没有结合现实学生的实际情感体验,没有结合学生生活学习中的实际问题进行情感教育的引导......”。

5、“.....人与自我的情感培养,同时让学生感受到的是班主任空洞和虚假的情感交流,使学生产触各种媒体网络,接收开放的思想信息,有着自己的想法,对于班主任的传统教导,他们不再言听计从。所以班主任管理工作定要与时俱进,随时更新,刻板化的管理经验只能对学生的发展产生阻碍作用,不适于新时代学生的发展。职校班主任教育管理理念过于强制化在调查中显示,人们关于你认为班校是我国教育的重要组成,根本任务是培养技术型人才。现在,职校教育竞争非常激烈,职校也在不断改革创新,形成自己的教育管理特色,虽然取得些进步,但是仍旧存在些问题没有解决,那么就要求我们要掌握好职校班主任在进行教育管理过程中存在的问题,由此总结出问题的原因及解决之策。职政手段确实取得定成效,提高了管理效率,解决了很多实际的棘手的问题,但是片面的追求高效率,急于求成。学生的个性发展和创造力的培养却受到很大的阻碍。对学生情感问题的忽视......”。

6、“.....情感教育的边缘化降低了人才培养的质量。有的班主任对于教育管进行及时引导和教育,还抱着多事不如少事,对不良行为进行放纵。或者有的班主任常常以粗暴的方式对待,这样不仅没有解决问题,而且伤害了学生的自尊,引起学生心理的反抗,激发了师生间的矛盾,导致了师生关系的恶性循环。所以班主任在教育管理中的不作为,或者处理问题方式的不当,导致浅析职校班主任教育管理存在的问题原稿的方法来掌握和控制学生的学习和生活。方面学生似乎表现的很守规矩,但是这不利于学生内在思想的成长,对学生的成长和发展都有很大的限制。职校生是个成长中的群体,班主任如何进行有效的沟通教育是个需要学习的过程,需要我们实践者去不断摸索。浅析职校班主任教育管理存在的问题原稿政手段确实取得定成效,提高了管理效率,解决了很多实际的棘手的问题,但是片面的追求高效率,急于求成......”。

7、“.....对学生情感问题的忽视,不利于形成学生健全的人格和高级情感的培养,情感教育的边缘化降低了人才培养的质量。有的班主任对于教育管献周世杰班主任与班级管理上海师范大学,郝婧中职院校实行两级管理的实践思考职业技术教育,严芳中职学校德育工作开展的情感路径探析学园,。职校班主任教育管理理念过于强制化在调查中显示,人们关于你认为班主任如何安排你的学习生活问题,职校生中有的学生选择了强制完成,有的主动与班主任交流,不会把自己的心事主动告诉别人。所以师生关系的主动权主要在班主任身上。在班主任的教育管理中,班主任更加注重的是知识法规的教育,强调在各项技能考试中得高分,对学生心理和人际方面的关注比较少,忽视了育人方面的教育,尤其是对于课后与学生的交流更是少之又少。生抵触情绪,不利于学生的发展。结束语职校是教育的重要组成部分,担负着向社会输出技术人才的任务。职校的班主任工作直接影响着学生基本素养的养成......”。

8、“.....针对当前教育管理存在的问题,分析职校班主任在教育管理中植入的情感教育价值。参考校是我国教育的重要组成,根本任务是培养技术型人才。现在,职校教育竞争非常激烈,职校也在不断改革创新,形成自己的教育管理特色,虽然取得些进步,但是仍旧存在些问题没有解决,那么就要求我们要掌握好职校班主任在进行教育管理过程中存在的问题,由此总结出问题的原因及解决之策。职工作的功利性比较强,对情感教育的认识不够深入,认为情感教育适合针对中小学生,职校生已经基本成熟,更适合行政和专业理论的学习。事实上,情感教育不只是种教育的手段,它是整个教育系统中的个重要内容,它有助于激发学生道德认知的发展。有些班主任即使在教育管理中蕴含了情感教育的管理中师生关系的紧张。职校班主任教育管理中情感教育被边缘化本身教育管理工作就是充满情感的项工作,师生的交往中定要有情感交流,情感教育是教育的内容......”。

9、“.....但是在实际的职校班主任的教育管理工作中,行政教育是主要手段,情感教育明显被边缘化。班主任的条条框框的行现在接触各种媒体网络,接收开放的思想信息,有着自己的想法,对于班主任的传统教导,他们不再言听计从。所以班主任管理工作定要与时俱进,随时更新,刻板化的管理经验只能对学生的发展产生阻碍作用,不适于新时代学生的发展。关键词职业院校班主任教育管理职校是我国教育的重要组成身职校生由于正处于生理发展的青春期,虽然在生理上开始成熟,但是心理发展还是不稳定,容易产生叛逆心理,他们更容易和自己志同道合的人谈心,听从他们的意见,而与自己不太熟悉的人,他们更愿意少交流。而很多班主任没有认识到学生的这心理特征,面对很多学生犯的和问题,不仅没有浅析职校班主任教育管理存在的问题原稿政手段确实取得定成效,提高了管理效率,解决了很多实际的棘手的问题,但是片面的追求高效率,急于求成......”。