1、“.....我们都说学生是学习的主人，是课堂教学的主体，但在不少课堂上，还是教师为中心作主宰，让学生围着教师转。谁把这段话读给我听听这个问题谁来告诉我我给你们分钟这样的课堂用语屡见不鲜。以学定教顺势而导这些教学理念迫切需要转变成我们的教学行为。切问题并不可怕，因为我们还在路上。磨课在探索中磨炼在磨课活动中，袁玉霞老师精心准备了史记课，首先上成型课。课题小组及年段骨干教师进行听课评课课指导。教师准备充分，课上的十分投入，师生互动效果也较好。但是，听课小组在听取了讲课教师的设计意图，并和她充分交流后，指出教师把本课教学重点略化了，本应以教材呈现的例文为主要内容贯穿，可是在实际授课中却弱化了这重点部分。教师的讲课风格灵活善于引导学生，并且以亲切的语言，活泼的肢体语言深深的吸引了学生。但是因为是口语交际课，教师仅注意了调动学生的参与意识，忽略了学生认真听，用心想，大胆说的学习方式......”。

2、“.....详尽指导了如何让学生善于听，流利说的交际方法。调整教学内容，重新撰写教案后上了提高课，再通过听课小组的指导，教师反思自己的教学行为，在反思中写道在教学过程中，对于自己提出的问题，没能留给学生足够的思考时间，有很多地方都有填鸭式的教学痕迹。在今后的教学工作中，首先，要把我的语言进行提炼，做到字字珠玑，每句话，每个问题的提出都要很明确，要很有针对性，而且要适合学生。其次，要了解学生的现状，了解学生的能力，要充分的相信学生，避免过多的赘述，提高课堂效率。课堂上学生的思维不够活跃，究其原因是教师设计的问题局限了学生的思维。找到了自己的不足，调整教案后，搜集了许多针对性较强的评价语，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。并将整个课堂分为三大块为自学交流拓展。又上了节完善课，听课小组进，并积极探讨研究各年级段的教学模式和教学策略，使教学流程不断趋于完善......”。

3、“.....可谓百花齐放满园春。五存在的问题语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。课标修订稿强调语文课程的目标和内容须聚焦于语言文字运用，突出实践性和综合性的特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心，那就是学习语言文字运用。但目前看来，有些课例的教学目标不清晰，除了生字词语学习朗读课文，看不到根据具体课文提出的语言学习目标，其实，篇课文的句子段落高年级的篇章结构表达方法，阅读能力培养阅读方法和策略等都应该列入教学目标和内容。有些课例的教学，还是把大部分时间用于对课文的理解......”。

4、“.....当然，和内容分析说再见并不是容易的事，但是我们要努力向着这个方向去做。效率。王荣生教授提出了语文课好课的评价标准，他的最低标准是教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。有些课安排的教学内步点评。最后，这节课在全区小课题活动中进行展示，得到致好评。通过磨课活动，课题组老师真正了解并基本掌握了阅读课的基本模式，并找到了自己在课堂教学中不足的原因，明确了在今后课堂教学中的努力的方向。就这样，教师在反复磨课活动中依靠优秀专家教师课题组教师和个人的共同力量，不断反思自己的实践活动，并及时改进自己的课堂，逐步构建自己课堂模式，初步形成了自己的课堂教学风格。从磨到悟悟课在创造中升华悟就是不断反思，定期总结。在成败中反思，写教后记反思日记。在对比中反思......”。

5、“.....把教学过程给人以启迪的地方写下来。张传珍老师在不断摸索实践，反复锤炼后，课堂效率明显提高，并有了自己的教学特色。在上课前，她总是深入的研究教材，查找资料，根据自己善于用诗化的语言将学生带入情境的特点，她巧妙地将学情与教法有机的结合在起，不断地研磨积累。课后小记课后反思是她每天必做的功课。在反思中思考，在反思中实践，在反思中感悟，她的课，逐渐达到定的深度。她的教学风格由此逐步完善，基本形成。通过近三年的课题实验，全组教师以主动认真的态度投入到教学研究活动中，每节课做到积极准备，精心设计，互听互评，反思研讨，老师们课的设计都能从学生的实际出发，体现自己的教学特色。百花齐放满园春对磨课的研究，由课题组成员带动了全校教师的积极参与，老师们在课题组骨干教师的带动下，积极参与教学研究，互上观摩课，研究课，年组开展课多磨的活动三个阶段开展。第阶段研究准备阶段......”。

6、“.....我们做了以下几个方面工作强化研究队伍，成立课题中心小组。做好前期宣传工作，形成校园研究氛围。组织课题组研究教师参加课题培训，实验教师选择确定各自的研究方向与重点，收集名师们的成功经验。顺利举办开题仪式。第二阶段具体实施阶段。主要工作包括学习有关磨课的相关理论，学习名师的教育理论，制定课题组研究计划和奋斗目标。实验教师交流前段研究工作的做法，研究下段工作和任务。实验教师交流工作心得。在课题组内展开实质性研究与实践，同时，通过开展多种活动强化规范研究过程，形成相应的研究成果，包括专题论文优秀课例教学案例及个人总结等。在课题研究过程中，我们还认真开展了中期课题检查和经验交流活动。中期展示活动受到致好评，教科室综合评定为优秀。三第三阶段研究总结阶段。主要工作包括整理课题研究资料，撰写课题研究报告，接受上级教科研组织的成果鉴定......”。

7、“.....必须有广泛而深厚的个人修养基础，多下些诗外功夫，不断地提高自己的专业水平不断学习，吸收内化。学习是教师夯实专业成长，提升课堂教学水平的基础。我们组织教师学师德规范，学教学常规，学业务知识。向文本学习，向同行学习，向学生学习，同时引导者，教师的职业境界通过课改得以提升。教师的角色定位更加准确。教师不再味地担当二传手，而是鼓励学生与学习对话，即放手发动传。教师不再是个传统的知识灌输者，而是个点燃学生学习热情和生命激情的纵火者。磨课，打磨的不仅仅是上课教师，而是全组的每个人。堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力，这堂课确实体现出了集体智慧和个人主体悟性。磨课让老师们被捆到了起，每轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，经验不断交流。课例打磨将经验理论实践融为体，磨出了教师把握教材的深度......”。

8、“.....磨出了教师创新思维的火花，实实在促进了教师成长。营造开放学术氛围以教研带科研，以科研促教研。教研科研不分家，在教中研，在研中教，是我们贯做法。本次实验，为更好打造教师的课堂教学，我们采用了三段法模仿探索创造从模仿开始模课在学习中起步我们主要通过以下途径来做的模仿优秀教案的精妙之处看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材驾驭课堂。模仿著名专家和学者，名家高手模仿身边教师中学有专长教有特色的教师。在学习中要求教师结合自己的实际教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到借智补智，借力使力的目的。从模到磨教师积极参加区组织的各级各类教学教研活动，认真阅读有关书籍，自觉学习有关理论，认真撰写读书笔记和教学后记，使之最终内化为每个教师的自觉行为。借助外力......”。

9、“.....学校经常开展请进来和走出去的活动。请进来我们起观看学习名师如靳家彦窦桂梅等的教学专著教学案例及公开课录像，体悟名师的课堂教学，探寻形成我们教学风格的基本规律。还借助省研修，积极参与，认真磨课，提升组内每个人的课堂教学。走出去近三年来，学校还选派部分教师赴外地学习。同时，组织部分教师去兄弟学校传经送宝。有力推动了磨课活动。反思中成长，感悟中提高。任何项工作如果不加以反思和提炼，都会成为日复日的重复劳动，会逐渐丧失其应有的活力，教育更是如此。我们要求教师在每节课开始之前，要制订明确具体的目标，每节课后进行反思，目标达成度如何，哪些环节是成功的，哪些环节是有意外收获的，还有哪些不足。如今这些要求已成为我校老师工作的习惯。另外，邀请专家学者并组织教师围绕教学中的点进行学术研讨活动。段时间以来，令人欣喜地发现，教师个性的火花在不断闪现，不少老师已经得到了学生的青睐。通过实验......”。