1、“.....过易认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举评优选模时绝不包办代替,而是征求全班学生的意见,在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见,这样学生才愿意同老师起工作,他们会相互鼓励,独对立情绪。有时,要懂得如何保留不同的意见有时,过分争执无益于自己且有失涵养。通常,应不急于表明自己的态度或发表意见,反而让人捉摸不透,谨慎的沉默就是精明的回避。对教师而言,沟通不仅意味着具有充分的词汇合符逻辑与清楚明方式进行研究分类,分成强制专制型仁慈专断型放任自流型和民主型,认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举评优选模时绝不包办代替,而是征求全班学生的意见,在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量科学班级管理方法之我见原稿体,就应该有个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么......”。

2、“.....它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指知道该做什么和不该做什么。在班规的执行过程中,教师应该及时检查学生具体落实班规的情况,并依据班规的奖惩条例对学生的言行积极地进行评价,或者做出肯定性的鼓励评价,或者纠正学生有违班规的言行,批评与表扬都要以学生的进步为目了使更多的同学得到锻炼的机会,还可以设些临时执政岗位,如值周班长值日班长之类,还可多设些管理岗位如书报管理员灯长路长室长园长管理花园之类,培养为大众服务的意识。制定合理的班级规章制度没有规矩,不成方圆。要形成个良好的群理岗位如书报管理员灯长路长室长园长管理花园之类,培养为大众服务的意识。制定合理的班级规章制度没有规矩,不成方圆。要形成个良好的群体,就应该有个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么......”。

3、“.....真正成为班主任的得力助手。选拔学生干部应有定个标准应选那些思想品质好,有定组织能力和管理能力并愿意为大家服务的同学担任班干部,如是刚招的新班,应先观察了解寻找预备人选,可先由老师提名自己介群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指向标。班级作为群体的种表现形式,也应该有自己的组织管理规范班规,使生活在这个班集体的每个成员班级共同奋斗目标的制定要难易适度分层制定还要不断完善。班级共同目标的确立,应在充分了解学生的基础上,征求全班学生的意愿,制定出难易适当符合本班实际的目标,既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到,否则,过难会失去吸引,过易教育活动的主要设计者教育过程的主调控者和教育成败的主要责任者。所以,师生关系的建立和发展取决于教师的工作作风和人格品质......”。

4、“.....与各位分享交流。科学确立班级奋斗目标马卡连柯主张,我们应该不评价,或者做出肯定性的鼓励评价,或者纠正学生有违班规的言行,批评与表扬都要以学生的进步为目标,让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样,学生执行班规别的情况就会越来越好,班规才不会成为摆设科学确立班级奋斗目标,让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样,学生执行班规别的情况就会越来越好,班规才不会成为摆设更重要的是,教师不在时,他们能自觉地学习工作。科学班级管理方法之我见原稿。要有民主的领导方式。有人对教师领导群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指向标。班级作为群体的种表现形式,也应该有自己的组织管理规范班规,使生活在这个班集体的每个成员体,就应该有个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么......”。

5、“.....它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指为大家服务的同学担任班干部,如是刚招的新班,应先观察了解寻找预备人选,可先由老师提名自己介绍,再由同学投票,也可以毛遂自荐,试用定时间再做定论等全班同学相处熟了,完全可以放手让学生无记名投票选举自己称心如意的班干部。科学班级管理方法之我见原稿断用未来远景吸引和鼓舞学生,应该不断在集体面前提出新的任务,鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力,从而激发学生的自信心和上进心,培养他们的意志和坚韧不拔的精神,使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的情绪,推进集体达成新成体,就应该有个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用......”。

6、“.....推进集体达成新成就。构建和谐的师生关系师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪学习工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风有利于完成教育教学目标。教师出难易适当符合本班实际的目标,既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到,否则,过难会失去吸引,过易又缺乏动机,中等程度最适宜。选拔培养使用学生干部要使班级的整体目标工作计划得到落实,班主任的工作得到学生认可和拥护,使学生成卡连柯主张,我们应该不断用未来远景吸引和鼓舞学生,应该不断在集体面前提出新的任务,鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力,从而激发学生的自信心和上进心,培养他们的意志和坚韧不拔的精神,使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用......”。

7、“.....班级作为群体的种表现形式,也应该有自己的组织管理规范班规,使生活在这个班集体的每个成员标。班级作为群体的种表现形式,也应该有自己的组织管理规范班规,使生活在这个班集体的每个成员知道该做什么和不该做什么。在班规的执行过程中,教师应该及时检查学生具体落实班规的情况,并依据班规的奖惩条例对学生的言行积极地进行了使更多的同学得到锻炼的机会,还可以设些临时执政岗位,如值周班长值日班长之类,还可多设些管理岗位如书报管理员灯长路长室长园长管理花园之类,培养为大众服务的意识。制定合理的班级规章制度没有规矩,不成方圆。要形成个良好的群易又缺乏动机,中等程度最适宜。选拔培养使用学生干部要使班级的整体目标工作计划得到落实,班主任的工作得到学生认可和拥护,使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔认真培养和大胆使用学生干部,让他们发挥桥梁和纽带作用......”。

8、“.....让他们发挥桥梁和纽带作用,通过他们的工作区组织同学和引导同学,真正成为班主任的得力助手。选拔学生干部应有定个标准应选那些思想品质好,有定组织能力和管理能力并愿意科学班级管理方法之我见原稿体,就应该有个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指承担自己的任务。更重要的是,教师不在时,他们能自觉地学习工作。科学班级管理方法之我见原稿。班级共同奋斗目标的制定要难易适度分层制定还要不断完善。班级共同目标的确立,应在充分了解学生的基础上,征求全班学生的意愿,制定了使更多的同学得到锻炼的机会,还可以设些临时执政岗位,如值周班长值日班长之类,还可多设些管理岗位如书报管理员灯长路长室长园长管理花园之类......”。

9、“.....制定合理的班级规章制度没有规矩,不成方圆。要形成个良好的群的表达方式,而且意味着要针对学生的水平,在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。科学班级管理方法之我见原稿。要有民主的领导方式。有人对教师领导方式进行研究分类,分成强制专制型仁慈专断型放任自流型和民主型,求同学的意见,这样学生才愿意同老师起工作,他们会相互鼓励,独立承担自己的任务。对极少数品行恶劣又不愿认错或累教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。如果不分青红皂白破口大骂通,不仅不能达到教育的目的,反而师生之间易形成,让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样,学生执行班规别的情况就会越来越好,班规才不会成为摆设更重要的是,教师不在时,他们能自觉地学习工作。科学班级管理方法之我见原稿。要有民主的领导方式。有人对教师领导群体间相互作用相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此......”。