1、“.....以学生全面发展为本的内涵也日益丰富,包括既要使学适当突出传统教育,加强对学生道德观责任感等人文素质的培养。在管理学授课过程中,应结合中国传统文化,将儒家道家法家兵家等古代管理思想融会在当今管理之中,加强对学生道德观责任感等人文素质的培养。同时,也要结合西方管理理论,将东方以人为本以德为先的管理文化与西方当代科学理性的管内容的组织上,结合实际提出基本概念,介绍其基本内涵,引出其外延,再从基本方法上入手推导基本理论,使学生头脑中形成以后学习所需的完整的基础知识系统。多角度应用教学案例,建设适合理工科学生使用的管理学案例库。针对理工科学生的特点开展有效的案例教学。如前所述,在教学中采用种形式外,在授课中,可考虑个人或小组报告或演讲。如前所述,管理学实践性应用性很强,管理学课程也应当有演讲的要求。可以是以个人为主所做的案例分析或作业,由个人演讲......”。

2、“.....般由小组的部分或全体人员演讲。这种报告及演讲的训练过程,对于提高学理工科管理学课程教学改革探讨以学生全面发展为基点原稿全面发展为本的内涵也日益丰富,包括既要使学生学会做事,又要使学生学会做人,要把做事和做人教育有机地结合起来既要使学生正确地继承知识,又要使学生发展创新精神和创新能力,要把继承和创新有机地结合起来既要使学生发展记忆力注意力观察力思维力等智力因素,又要使学生发展动机兴趣情识促使学生相互沟通,培养团队精神实现教学相长。综合考试法。所谓综合考试法即口试和笔试相结合的考试方法。口试教员可预先制作题目,学生现场抽签,口试过程中教师可以追问,重点考核学生的口头表达能力及随机应变能力笔试采用开卷形式,测试内容以综合案例分析为主,主要测试学生运用所康的人格品质和正确的价值取向有着积极的影响。今天,人类正由工业社会迈向以现代技术特别是信息技术为主导的知识经济社会......”。

3、“.....这就要求教育必须充分尊重学生的个性,充分调动其主动性积极性和参与性,要全面培养和提高其综合素质,尤其要发展其独创能力和应变能力。以学。促进其相互交流与沟通塑造健康的人格品质和正确的价值取向有着积极的影响。教学方式的改革教学方式上,要着重培养学生多向发散性的创造型思维方式,坚持以加强学生基为核心,以创新性的案例研究法为主,以综合考试法为辅的改革路线。理工科管理学课程教学改革探讨以学生全面发展为基和非智利因素有机结合起来既要使学生提高智慧,又要使学生增进身心健康,要把提高智慧和增进健康有机地结合起来。案例教学法。案例教学法是教学方法中最形象的种方法。如前所述,管理学是门实践性应用性很强的学科,可考虑采用理论教学和案例教学相结合的授课方式,两者各占总课时的分之和分原稿。在对比性案例和综合性案例教学中,十分强调互动性,教员把主动权下放给学生,学生分工协作研究......”。

4、“.....案例的分析结论定要由学生自主得出。互动式案例研究教学可以达到以下几个目的提高学生的理解分析和决策能力增强学生的学习积极性和参与今天,人类正由工业社会迈向以现代技术特别是信息技术为主导的知识经济社会,创新成为社会的基本活动。这就要求教育必须充分尊重学生的个性,充分调动其主动性积极性和参与性,要全面培养和提高其综合素质,尤其要发展其独创能力和应变能力。以学生全面发展为本的内涵也日益丰富,包括既要使学到中世纪,在崇尚个人以人为中心的欧洲人文主义世界观指导下,这种理念发展到把切事物交给人,要使任何个人的德行和才智都得到发展的教育理念。到了世纪初,法国教育家杜威认为教育应该使人们能逐渐发展本能,直到自己能够教育自己为止。世纪中叶,原苏联教育家凯洛夫提出个性全面发展的教育理以学员全面发展教育理念的最初萌芽。到中世纪,在崇尚个人以人为中心的欧洲人文主义世界观指导下......”。

5、“.....要使任何个人的德行和才智都得到发展的教育理念。到了世纪初,法国教育家杜威认为教育应该使人们能逐渐发展本能,直到自己能够教育自己为止。世纪中叶,原苏联教理论知识分析问题和解决问题的能力,这样不仅符合管理学应用性实践性的特点,还体现了素质教育的要求。同时,课堂案例讨论和发言在综合考评中可作为重要参考因素,在总成绩中占有的比例。通过综合评价学生的成绩,可提高学生的参与意识和思考能力,形成积极参与竞争的良好学习局面和课堂氛围。原稿。在对比性案例和综合性案例教学中,十分强调互动性,教员把主动权下放给学生,学生分工协作研究,教师在这些环节中只给予必要的环境支持和指导,案例的分析结论定要由学生自主得出。互动式案例研究教学可以达到以下几个目的提高学生的理解分析和决策能力增强学生的学习积极性和参与全面发展为本的内涵也日益丰富,包括既要使学生学会做事,又要使学生学会做人......”。

6、“.....又要使学生发展创新精神和创新能力,要把继承和创新有机地结合起来既要使学生发展记忆力注意力观察力思维力等智力因素,又要使学生发展动机兴趣情重点难点,而案例教学则是通过向学员提供案例,将部分现实生活和管理实践引入课堂,使学生在较短的时间内身临其境地面对系列管理事件和问题,围绕个或多个问题展开讨论和剖析,并提出各自的见解,这对培养学生独立思考独立分析和解决问题的能力,培养学生的团队意识。促进其相互交流与沟通塑造理工科管理学课程教学改革探讨以学生全面发展为基点原稿,主张对学员进行智育综合技术教育德语体育美育后来又加上劳动教育的全面发展的教育在凯洛夫之后,赞可夫更加丰富了学员全面发展的内涵,指出全面发展不仅是指智力发展,而且包括情绪意志品质性格集体主义的个性特征的发展。理工科管理学课程教学改革探讨以学生全面发展为基点原稿全面发展为本的内涵也日益丰富......”。

7、“.....又要使学生学会做人,要把做事和做人教育有机地结合起来既要使学生正确地继承知识,又要使学生发展创新精神和创新能力,要把继承和创新有机地结合起来既要使学生发展记忆力注意力观察力思维力等智力因素,又要使学生发展动机兴趣情讨以学生全面发展为基点原稿。第,建立并不断健全管理学案例库,着重突出案例教学的互动性自主性创造性和协作性。以学生全面发展为本教育理念的科学内涵以学生全面发展为本的教育理念经历了由萌芽发展到内涵更加丰富的历史进程。世纪欧洲文艺复兴是以学员全面发展教育理念的最初萌芽相互交流,是对课堂教学的有益补充。参考文献朱永利,张洁以学员全面发展为本,大力推进新时期军校教学改革工作训练与科技,张英奎等管理学课程教学方式与内容的改革与实践中国大学教学,作者单位信息工程大学河南郑州。教学方式的改革教学方式上,要着重培养学生多向发散性的创造型思维方家凯洛夫提出个性全面发展的教育理论......”。

8、“.....赞可夫更加丰富了学员全面发展的内涵,指出全面发展不仅是指智力发展,而且包括情绪意志品质性格集体主义的个性特征的发展。理工科管理学课程教学改革原稿。在对比性案例和综合性案例教学中,十分强调互动性,教员把主动权下放给学生,学生分工协作研究,教师在这些环节中只给予必要的环境支持和指导,案例的分析结论定要由学生自主得出。互动式案例研究教学可以达到以下几个目的提高学生的理解分析和决策能力增强学生的学习积极性和参与意志和品格等非智力因素,要把发展智力因素和非智利因素有机结合起来既要使学生提高智慧,又要使学生增进身心健康,要把提高智慧和增进健康有机地结合起来。以学生全面发展为本教育理念的科学内涵以学生全面发展为本的教育理念经历了由萌芽发展到内涵更加丰富的历史进程......”。

9、“.....今天,人类正由工业社会迈向以现代技术特别是信息技术为主导的知识经济社会,创新成为社会的基本活动。这就要求教育必须充分尊重学生的个性,充分调动其主动性积极性和参与性,要全面培养和提高其综合素质,尤其要发展其独创能力和应变能力。以学学生学会做事,又要使学生学会做人,要把做事和做人教育有机地结合起来既要使学生正确地继承知识,又要使学生发展创新精神和创新能力,要把继承和创新有机地结合起来既要使学生发展记忆力注意力观察力思维力等智力因素,又要使学生发展动机兴趣情感意志和品格等非智力因素,要把发展智力因,坚持以加强学生基为核心,以创新性的案例研究法为主,以综合考试法为辅的改革路线。案例教学法。案例教学法是教学方法中最形象的种方法。如前所述,管理学是门实践性应用性很强的学科,可考虑采用理论教学和案例教学相结合的授课方式,两者各占总课时的分之和分之......”。